教师资格证教育学 题库.doc

专业的教师考试培训华图教师7.卢梭的爱弥尔反应了（）思想。A.和谐思想B.自由思想C.个性思想D.自然思想8.作为一门规范学科的建立，独立的教育学诞生的标志是（）。A.凯洛夫的教育学B.夸美纽斯的大教学论C.卢梭的普通教育学D.赫尔巴特的普通教育学9.现代教育与传统教育的根本区别（）。A.创新能力的培养 B.人格特质的发展C.面向全体学生D.面向学生的各个方面13.主张“教育事业应是公共的，而不是私人的”观点教育家是（ ）。A苏格拉底 B亚里士多德 C维多利诺 D柏拉图14.强调学生要“坐中学”，而非“做中学”这一思想体现在哪一本专著中（）。A民主主义与教育 B .教育漫话 C .爱弥尔 D.普通教育学16.中国古代老子的教育思想与西方哪位思想家接近（ ）。A.凯洛夫 B.洛克 C.赫尔巴特 D.卢梭17.关于古代斯巴达教育的论述，错误的是（）。A.教育内容单一B.教育途径单一化C.教育的目的主要是培养政治家与商人D.教育方法一强制灌输为主18.传统教育提出“三中心”以下不属于传统教育三中心的是（ ）A.以直接经验为中心 B.以教材为中心C.以教师为中心 D.以课堂为中心19.构建学习化社会是2010年国家中长期教育规划提出的重要目标，这种学习化社会构建体现了（ ）A.制度化教育理念 B.非制度化教育理念C.正规教育理念 D.非学历教育理念20.关于英国教育家洛克，错误的是（ ）A.提倡国民教育 B.主张“白板论”C.代表作教育漫话 D.提倡绅士教育21.关于赫尔巴特，以下论述错误的是（）A.他把教学理论建立在心理学基础上B.主张“做中学”C.他的思想与杜威的思想是想对立的D.他第一个提出要使教育学成为科学二、多选题1.杜威的教育思想与赫尔巴特的教学思想针锋相对，其代表作民主主义与教育，以下属于其教育思想的有（）。A.教育是一个生长的过程B.不仅批判传统教育的方法，也对传统教育内发性的批判C.主张通过智慧和探究引导学生了解发现真理D.教育是对经验的改造与改组，是促进学生形成更好，更新的经验2.个体身心发展的水平受到多种因素的影响，其中遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是影响个体身心发展的重要因素之一，以下关于遗传对个体发展影响论述正确的是（）。A.遗传对人的发展的影响是客观存在的B.遗传素质能决定人的发展C.社会生活条件和教育只在于延迟或加速遗传能力的实现D.遗传素质能预定人的发展3.以赫尔巴特为代表的传统教学（）。A.以教师为中心B.以课堂为中心C.以教材为中心D.以儿童为中心4.教育的民主化是20世纪以后的世界教育的一个特点，突出表现在（）。A.教育公平得到彰显 B.允许学校自编教材C.允许学校自主设置课程 D.学校拥有办学自主权5.杜威是美国杰出的教育家，他的教育思想对当代世界产生过重大的影响，下列属于杜威教育思想的有（）。A.教育即生活B.从做中学C.教育是一种进化的过程D.学校即社会6.民本主义与教育被誉为西方三大教育名著之一，以下哪些教育思想蕴含在这部专著中（）。A.教育即经验的不断改造B.教育即生活C.学校即社会D.教育即认同7.关于英国著名思想家、教育家洛克，说法正确的有（ ）。 A.主张绅士教育 B.提出了著名的“白板说” C.注重身心和谐发展 D.主张取消封建等级教育8.近代教育的特征主要有（ ） A.国家加强了对教育的重视和干预 B.初等义务教育的普遍实施 C.教育的世俗化 D. 重视教育立法，以法治教 9.关于教育的论述，正确的有（ ）。A.蜜蜂教幼蜂筑巢是一种教育活动B.狭义的教育主要指学校教育C.木匠带徒弟是教育活动D.学校教育和其他教育的区别在于它的目的性、计划性、组织性10.下列关于非制度化思潮说法正确的是（ ）。A代表人物是夸美纽斯、赫尔巴特、伊里奇、库姆斯等B主张构建学习型社会C强烈批判制度化教育的弊端D.推崇教育不应该再限制于学校围墙之内理想8.墨子的教育思想中比较强调逻辑思维能力的培养（ ）A.正确 B.错误第二章 教育与社会发展一、单选题1.英国教育培养的理想人物是“绅士”，重视文化素质，注重培养有教养的人，德国作为一个后起的资本主义国家注重科学技术教育，强调注重理想和开拓精神的培养，这表明（）。A不同社会的历史发展阶段影响教育目的的内涵B不同生产力发展水平影响教育目的的内涵C不同社会制度影响教育目的的内涵D不同文化背景影响教育目的的内涵2.学校教育中不能成为影响政治经济舆论力量的因素是（）。A.教育方法B.学生行为C.教育内容D.教师言论3.下列关于学校文化的说法，错误的有（）。A.学校文化是一种整合性较强的文化B.校园文化是学校文化的缩影C.学校文化是一种组织文化 D.学校文化是以创新文化为已任学校文化具有以下特征：（1）学校文化是一种整合性较强的文化；（2）校园文化是学校文化的缩影；（3）学校文化是一种组织文化；（4）学校文化以传递文化传统为己任。5校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（ ） A社会文化 B精神文化 C人文文化 D地方文化 7.学校物质文化有两种表达方式，一是学校环境文化；二是( )。A组织文化 B管理文化 C设施文化 D制度文化8.教育对生产力的促进作用不包括（ ）。A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力C.再生产科学技术D.传递科学知识9.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（ ）。A.学生文化 B.学校文化 C.学校制度 D.学校传统10.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动12.校园文化的核心是（ ） A.制度文化B.物质文化C.精神文化D.学生文化13.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为（）A.学校制度文化 B.学校物质文化 C.学校教师文化 D.学校校园文化学校文化分为学校制度文化、学校物质文化和学校精神文化。制度文化是指学校的传统、仪式和规章。物质文化主要包括学校的美化、绿化和教学设施等。14.对于教育与政治经济制度的关系，错误的是（ ）A.“教育救国论”是说教育可以决定政治B.一个国家的民主化是由教育决定的C.政治经济制度决定着教育经费的公配D.教育是一种可以影响政治经济的舆论力量二、多选题1.邓小平说过；“科学技术是第一生产力”，科学技术对人们生活的影响已经成为无处不在，无法回避的现实，科技对教育的作用主要表现在（）。A.科学技术能决定教育质量B.科学技术水平决定教育者的知识水平和知识结构C.科学技术能影响受教育者的数量D.科学技术能促进学生和教师的关系的民主化科学技术对教育的作用表现在：科学技术能改变教育者的观念，决定教育者的知识水平和知识结构；影响受教育者的数量和教育质量；影响教育的内容、方法和手段，从而促进学生和教师的关系的民主化。2.学生文化是在日常的相互交往中，有着共同的价值观念和行为方式，结合为一个群体而现出来，学生文化具有（）。A组织性B.过渡性C.非正式性D.互补性学生文化具有过渡性、非正式性、互补性和多样性的特点3网络教育的特点主要有（ ）。A开放式 B筛选制 C等级制 D跨年龄段 E跨时空4.教育对生产力的促进作用主要通过（ ）来实现。A.教育再生产劳动力 B.教育再生产科学技术C.传播一定社会的思想意识 D.教育构成文化本体E.教育推动科学的体制化5.关于校园文化，一下说法正确的是（ ）A.校风是校园文化的一部分 B.学校的制度文化是校园文化的核心C.学校的绿化与美化属于校园文化 D.学校的教学设施也是校园文化的一部分校风是校园文化的一部分，学校文化的核心是精神文化，学校的绿化、美化和教学设施是学校的物质文化6.一般来说，统治阶级主要是通过以下哪些手段来控制教育的领导权（ ） A.教育宗旨的制定 B.教育手段的确定 C.教学指导纲要的审定 D.教育经费的审定统治阶级通过教育方针政策、教育宗旨的制定、教育经费的分配、教育人员的任免控制教育的领导权。三、判断题1.教育不可能独立于生产力的发展水平。（）A.正确 B.错误第三章 教育与个人的发展一、单选题1.学生与事物或容量相比，其最大的特点就是他是一个具有主观能动性的人，对此下列说法正确的有（）。A学生的主观能动性源于其是一个有意识的人B学生具有主观能动性，所以，教师不应该在学生面前表现出权威性C学生的主观能动性表现为其具有个人的爱好D学生有依赖性2.外铄论的代表人物有（）。A格赛尔、荀子、洛克B.荀子、洛克、华生C.格赛尔、荀子、华生D.威尔逊、荀子、华生3.个体身心发展具有不平衡性，由此，教育应该要（）。A抓关键期B防微杜渐C因材施教D循序渐进4.学校教育是一种特殊的环境，这种特殊性表现在它具有极大的（）。A实践性 B.能动性 C.人为性 D.活动性5.在人的生理方面，神经系统，淋巴系统成熟在前，生殖系统在后，心理方面，感知成熟在先，思维成熟之后，情感成熟更后，这个反应了个体身心发展的（）。A差异性 B.不平衡性 C.顺序性 D.阶段性6.个体的身心的发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的规律性，以下论述不正确的是（）。A个体发展遵循从上到下，从四肢到中间个体发展遵循从上到下，从中间到四肢。B认知发展遵循感知运算水平，前运算水平C道德认知从前习俗水平到习俗水平D心理发展遵循从机械记忆到意义记忆7.以下能够通过遗传来传递的是（）。A.行为B.道德意识C.知识D.外貌10.发展心理学家们提出身心发展的敏感期概念，主要依据身心发展的（）。A.不平衡性B.差异性C.顺序性D.阶段性11.某些教师在教育中搞“一锅煮”，从而产生了消极的后果，这主要是未能认识到儿童身心发展的（）。A.顺序性B.稳定性C.互补性D.阶段性12.在教育工作中搞“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的( )。A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性13.美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ ）。A.环境因素 B.成熟机制 C.主观努力 D.社会条件16.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范，主要通过什么形式进行（ ）A.教育方法 B.教育目的 C.教育形势 D.教育内容18.人需要接受教育，这是因为人具有（ ） A.差异性B.未完成性C.能动性D.互补性19.学生李旭在认识上常常出现极端化倾向，有时对自己过分欣赏，有时候有很自卑，这种特点是（）A.高中生的特点 B.小学生的特点C.初中生的特点 D.大学生的特点二、多选题1.学校教育是一种特殊的环境，其特殊性表现正在（）。A学校教育必然是一种积极的环境B学校教育具有明确的目的C学校教育具有制定的教育内容D学校教育具有有系统的组织3.学校教育为何对于开发个体的特殊能力有独特作用？（ ）。A学校教育具有组织性B学校教育具有系统性C学校中的学生具有差异性D学校教育的内容具有多面性学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能：在开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生表现出的才能的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和心理学方面的素养，这有助于他们发展学生个性独特性的价值，并且尊重和注重学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。4.个体身心发展具有互补性的特点，这给教师的启示是（）。A.教育学生时要具有整体观B.教育要一分为二C.教育学生是要全面兼顾D.缺陷儿童具有教育的可能8.学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为（ ）。A.教育具有明确的目的性和方向性B.学校教育具有较强的计划性和系统性C.学校教育具有高度的组织性D.教育可以激发和发展被教育者的潜能E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用9.学校教育在影响人的发展上的独特功能包括（ ）。A.对个体的发展做出社会性规范 B.具有发展个体的个性功能C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值 D.具有开发个体特殊才能的功能三、判断题3.人性本善者强调教育对人性中善的诱发与扩充之功能。（ ）A.正确 B.错误4.“成熟论”属于人的发展的“内发论”。（ ）A.正确 B、错误5.全面发展与个性发展之间并不存在矛盾。（ ）A.正确 B、错误第四章 教育目的和学校教育制度一、单选题1.关于我国现阶段的教育目的，以下阐述片面的有（）。A.注重培养学生的创新精神与实践能力B.培养的人才应该是“有理想、有道德、有文化、有纪律”C.培养社会主义事业的建设者和接班人D.现阶段的教育目的的可以概括为“四有、两爱、两精神”2.1986年我国颁布了义务教育法，对于义务教育，以下正确的有（）。A义务教育具有强制性，这种强制性是针对家庭而言的B义务教育又可称为公民教育C义务教育又可称为普及教育D我国的义务教育年限在少数民族地区是6年3.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）。A教育的规律B教育的任务C教育的性质D教育的内容4.我国现行宪法规定：“国家培养青少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展”。这是我国学校的（）。A教学目标B培养目标C课程目标D教育目的5.对于教育目的的层次结构，以下说法错误的有（）。A.教育目的分成国家教育目的与各级各类学校的培养目标两大类型B.教育目的是针对所有受教育者提出的，培养目标是针对特定教育对象提出的C.培养目标是由各级各类学校自己制定的D.教育目的与培养目标从根本上看是一组相同的概念6.20世纪50年代，我国的教育目的是是受教育者在德育，智育体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。2010年7月颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要，规定教育目的为：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这种转变体现了教育目的的（）。A社会性特性B政治性特性C时代性特性D阶级性特性7.教育目的与培养目标之间的关系（）。A普遍与特殊的关系B特殊与普遍的关系C普遍与一般的关系D一般与普通的关系8.我国教育目的所要培养的个体是社会主义事业的建设者和接班人，由此要坚持（）。A社会与个人的统一B脑力与体力两方面和谐发展C创新精神和实践能力的统一D政治思想素质与科学文化知识能力的统一11.教育目的具有（ ） A滞后性 B.社会性 C.特殊性 D.永恒性二、多选题1.下列关于素质教育，以下说法正确的是（）。A素质教育是促进学生个性发展的教育B素质教育面向学生的全面发展C素质教育与考试制度是相对的D素质教育是面向全体学生的教育2.全面发展与个性发展是我国教育十分强调的发展理念，关于这两种发展，以下理念正确的是（）。A.个性发展与全面发展往往是相悖的B.全面发展是个性发展的基础C.全面发展是面面俱到的发展D.全面发展是一种和谐发展3.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过（ ）实现的。A.导向功能 B.激励功能 C.强制功能D.示范功能 E.评价功能、5.对教育规律与教育方针两者关系的看法错误的是（ ）.A.教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现B.正确的教育方针反映了教育的客观规律C.教育方针能替代教育规律D.教育方针政策是教育学研究的主要对象和最终依据E.教育规律是制定教育方针的客观依据6.德育的基本任务包括（ ）.A.培养学生良好的道德品质 B.培养学生正确的政治方向 C.培养学生正确的价值观 D.培养学生的心灵美和行为美7.关于我国现阶段的教育目的，以下说法正确的有（ ）A.坚持体力与脑力两方面的和谐发展B.注重培养学生的创新精神与实践能力C.培养社会主义事业的建设者和接班人D.“四有、两爱、两精神”8.中共中央第三次全教会明确提出要全面推进素质教育，素质教育的理论要点有（ ）A.是基础性的教育B.是以培养创新精神为重点的教育C.是促进学生全面发展的教育D.是面向全体学生的教育9.关于我国现阶段的教育目的，以下说法错误的是（ ）A.现阶段的教育目的可概括为“四有、两爱、两精神”B.培养的人才应该是有理想、有道德、有文化、守纪律C.注重培养学生的合作精神，实践能力D.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者三、判断题3.教育目的不可以测量，培养目标可以测量。（ ）A正确 B错误5.智育的任务就是教学生学习文化。（ ）A正确 B错误6.从国家或整个社会的角度来看，教育目的可以是总体性的、高度概括性的，或者是具体的。教育目的不是具体的（ ）A正确 B错误第五章 学生与教师一、单选题1.一名教师是否能真正具备从事教师职业的条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师专业素养，以下不属于教师的学科专业素养的是（）。A.精通所教学科的基础知识和技能B.具一定的校本研究能力C.了解该学科领域的思维方式与方法论D.了解与该学科相关的知识教师需具有学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方法和方法论。2.班主任老师怀疑李涵偷了同桌学生的钱，在没有在征得李涵同意的情况下，擅自对其搜身，这种行为侵犯了李涵的（）。人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。A荣誉权 B.人身自由权C.隐私权 D.人格尊严权3.一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（）。A示范者角色B朋友角色C研究者角色D协调者角色1.“传道者”角色；2.“授业解惑者”角色；3.管理者角色；4.示范者角色；5.父母与朋友角色；6.研究者角色6.某中学体育老师在体育课上，不顾学生的反对，强行要求班上的女生跑1000米，很多女生中途吃不消无法继续下去了，要求停跑，但是遭到老师的拒绝，老师的这种行为侵犯了学生的（）。A.名誉权 B人身自由权 C.身心健康权 D.人格尊严权身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。如合理安排学习时间和作业量、合理安排学生的体育锻炼、定期组织身体检查；安排有利于学生身心健康的社会活动等。9.学生和教师的关系从本质上看是一种（ ）。A.双主体关系 B.人-物关系 C.人-人关系 D.朋友关系13.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（ ）.A.系统的马列主义理论修养 B.精深的专业知识C.必备的教育科学知识 D.广博的文化基础知识14.具有一定的研究能力属于教师的（ ）.A.学科专业素养 B.职业素养 C.教育专业素养 D.人格素养18.历史老师发现学生马凯偷了同学的笔记本电脑，他擅自对马凯进行逮捕，这种行为侵犯了马凯的（）A.名誉权 B.隐私权 C.人身自由权 D.人格尊严权20.柳宗元说，“仆之所拒，拒为师弟子之名，而不敢当其礼者也。若言道讲古穷文辞，有来问我者，吾岂尝嗔目闭口耶？苟去其名全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣！”教师的角色是（）。A.授业、解惑者 B.朋友 C.合作者 D.传道者柳宗元谢绝的是结成正式师生关系的名分，不敢受拜师之礼。但对来向他请教问道者，他无不尽其所知给予解答，诚恳地指导后学者，确有为师之实。他提出“交以为师”的主张，即师生之间应和朋友之间一样，相互交流、切磋、帮助，在学术研讨上是平等的，而不是单纯的教导与被教导的关系。传道强调的是为师之道。2.教师是否具有先进的教学理念是判断其合格与否的关键，以下哪些方面属于教师的先进教学理念:（ ）。A.懂得学生的发展是全面发展，既面面俱到的发展人的全面发展，不是说要面面俱到，不然就没有个性。B.掌握了新课程改革的基本理念C.知道素质教育是一种面向全体学生和学生的全面发展的教育D.具有建构主义教学观6.良好师生关系的特征是（ ）.A.情感支持 B.民主平等 C.尊师爱生D.严格要求 E.教学相长7.教师需要的基本教育的素养有（ ）A语言表达能力 B.了解学生及同学生交往的能力 C运用现代化教育技术手段 D .教育科学教研能力三、判断题1.从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民。（ ）A.正确 B.错误6.能否成为一名合格教师，根本上取决于教师的专业素养。（ ）A.正确 B.错误7.教师的教育专业素养是当代教师质量的集中体现。（ ）A.正确 B.错误一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师职责，取决于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教育质量的集中体现。包括学科专业素养、教育专业素养和广泛的科学文化知识=10.对我国教师权利和义务做出明确、具体规定的是中华人民共和国教育法 （）A.正确 B.错误第六章 课 程一、单选题1.综合实践活动属于课程范畴，这门课程属于（）。A任选课程B. 既可作选修课程，又可以作必修课程C必修课程D. 选修课程2.从课程制定者的角度划分，课程可以分为（）。A基础型课程、拓展型课程和研究型课程B国家课程、地方课程和校本课程C学科课程、学生中心课程和社会课程D工具性课程、知识性课程3.教育学中，通常根据（）来划分课的类型。A学科或课程的特点B学生的学习效果C教学内容D教学具体任务或主要教学方法4.初中开设中国历史课程是一门（）。A.工具型课程B.研究性课程C.拓展型课程D.基础型课程5.相对来说比较全面，但是由于操作过程比较复杂，难以被一般人所掌握的的课程评价模式是（）。A方向评价模式B目标评价模式C目的游离评价模式D背景、输入、过程、成果评价模式6.从什么角度划分可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。（）A.课程功能B.课程任务C.课程管理D.课程组织核心7.课程文件中规定课程开设顺序，位于第一的是（）。A.课程标准B.课程宗旨C.课程计划D.课程大纲8.从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。A.选修课B.必修课C.既有必修课，也有选修课D.任选课9.小学课程设计的最终目的是（）。A.实现爱国教育B.实现教育目的和学校培养目标C.使儿童学会学习，学会适应社会D.将优秀的文化成功传授给学生10.“新课改中提出了教师即研究者”口号，小学教师运用的研究方法主要是（）A.问卷研究法B.文献研究法C.行动研究法D.历史研究法11.按照基础教育课程改革纲要试行（2001）的要求，初中阶段的课程（）。A以综合课程为主 B.以活动课程为主 C.综合与分科兼顾 D.以分科课程为主12.在安排课表过程中，学校尽量考虑各门学科之间的相互影响的性质和特点，这遵守（ ）原则 A 迁移性 B 适应性 C 整体性 D 创新性【解析】课程表的安排要遵循整体性、迁移性和生理适宜性，注重各门学科之间的相互影响属于迁移性。13.课程计划的中心问题是（ ）A开设哪些科目 B.各门学科教学方法 C.各学科开设的顺序 D.各学科的教学时间14.学周安排是由哪一个课程文件规定的（）A .课程宗旨 B.课程标准C.课程计划D.课程方案【解析】课程计划的基本内容包括教学科目的设置，学科顺序，课时分配和学年编制与学周安排。15.考试考查制度是由哪一个课程文件规定的（）A.课程方案 B.课程标准 C.课程计划 D.课程宗旨【解析】考试考查制度由课程标准规定16.在我国，课程设计具体表现教科书、教学计划和（）A.课程计划B .课程方案C.课程目标D.课程标准解析】课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。教学大纲即课程标准，教学计划也叫课程计划。19.强调用明确的具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织过教学所取得了进步，并为修订课程计划提供依据的课程评价模式是（）A.目标评论模式B.实践反思模式C.目标游离评价模式D.CIPP评价模式20.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（ ）A.教科书B.课本C.教学大纲D.课程计划【解析】课程计划作为教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。21.按照基础教育课程改革纲要（试行）（2001）的要求，小学阶段的课程以（）。A.综合与分科兼顾 B.综合为主 C.分科为主 D.活动为主二、多选题1.校本课程又称作学校课程，这种课程的开发形式主要有（）。A课程改编 B.课程新编 C.单项活动设计 D.课程选择2.对于小学课程的设计，你认为（）。A.要围绕小学教育的目的进行设计B.设计时不能脱离小学生的身心发展特点C.要注意课程的衔接性D.要兼顾科学性和思想性3.我国小学阶段课程改革的发展趋势是（）。A加强基础性 B.加强综合性 C.加强弹性 D.加强实践性【解析】我国小学课程改革的发展趋势：（一）加强综合性，突出课程的整体教育功能；（二）加强实践性，突出学生自主性、探索性学习；（三）加强弹性，体现课程的适应性。5.课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，它是指（）。A.课程目标所描述的结果是实际要达到的结果B.课程目标是明确的，具有可操作性C.课程目标要同特定的教育阶段相联系D.课程目标要详细描述学生身心发展的预计结果6.以下课程一定属于必修课程的有（）。A.综合实践活动课程B.拓展型课程C.思想品德课程D.研究型课程7.教学计划又称课程计划，以下属于教学计划构成部分的有（）。A.课时分配 B.学科设置 C.学科顺序 D.教学进度安排【解析】教学计划主要包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。教学进度的安排是课程标准的内容。8.下列课程属于综合课程的有（）A.广域课程 B.潜在课程 C.核心课程 D.活动课程 E.融合课程一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。9.课程评价的基本阶段包括（）A.组织材料 B.解析资料 C.确定课程目标 D.搜集信息【解析】课程评价的基本阶段包括把焦点集中在所要研究的课程现象上，搜集信息，组织材料，解析资料，报告结果。10.校本课程的开发的主要形式有（ ） A.单项活动设计B.课程新编C.课程改编D.课程选择三、判断题1.在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和教学程序。（ ）【解析】在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和教科书。A.正确 B.错误3.安排课程表时，统筹安排课程计划中所列的每一门课程，使每一门课程都处于在能发挥最佳效果的恰当位置，从而实现各门课程功能的协调化，产生最好的教育效果。这是遵循了课程表安排的迁移性原则。（ ）】在安排课程表的过程中，学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥最佳效果的恰当位置。这是遵循了课程安排的整体性原则。A.正确 B.错误4.课程的综合性，提出课程的整体教育功能是当代小学课程改革的趋势。（ ）我国小学课程改革的发展趋势：（一）加强综合性，突出课程的整体教育功能；（二）加强实践性，突出学生自主性、探索性学习；（三）加强弹性，体现课程的适应性。A.正确 B.错误5.国家课程的编制采取的“研制开发推广”的开发模式。（ ）A.正确 B.错误6.思想品德是必修课程。( )A.正确 B.错误7.学科中心课程与活动中心课程是两种相对立的课程（）A.正确 B.错误8.基础型课程兼有必修与选修两种类型。（）【解析】基础型课程是必修课。A.正确 B.错误9.基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。 （） A.正确 B.错误【解析】基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。10.课程目标的确立取决于知识或学科的内容。（） A.正确 B.错误【解析】课程目标主要根据教学目的和培养目标。-=第七章 教学一. 单选题1.关于测验的信度和效度，以下论述错误的是（ ）。A测验信度高，效度必然高 B信度指的是测验的可靠性和一致性C测验的效度高，信度必然高 D效度指的是测验的有效性和准确性2.以下在教学中强调循序渐进教学原则的不包含（ ）。A夸美纽斯 B.朱熹 C.卢梭 D.布鲁纳朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教学要求。夸美纽斯主张“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”布鲁纳要求学生掌握学科的知识结构，要层层推进，循序渐进。3“教学”的基本内涵可以界定为（ ）。A. 教师教学生学 B. 学生知识与技能的活动C.教师的教与学生的学 D. 教师指导下的学生的学4某校对新来的初一学生按照智力的高低，把学生分为高. 中. 低.这是属于（ ）。A.内部分组 B.个性分组 C.学科能力分组 D.外部分组分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。一般可分为两类：外部分组和内部分组。外部分组，是指学校打破按年龄编班的传统习惯根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组，是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。题中对初一学生进行分组，没有打破按年龄编班的传统习，因此是内部分组。5.外部分组是按照学生的（ ）来编班。A知识经验 B学习能力或学习成绩 C发展水平 D年龄6.与其它的认识过程不同的是，教学过程是在主客体之间嵌入了一个“中介因素”教学过程的什么特点？（ ）学生的个体认识区别于一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素-教师，形成学生（主体）-课程与教材（客体）-教师（领导）相互作用的特殊的“三体结构”。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。A交往性 B教育性 C指导性 D间接性7.没有一套完整的评价程序，严格的说不是一个完善的课程评价模式的是（ ）。A背景. 输入. 过程. 成果评价模式 B方向评价模式目的完全“游离”的评价是不存在的，因为评价者总是会有一定的评价准备，游离了课程编制者的目的，评价者很可能会用自己的目的来取而代之。严格地说，目的游离评价不是一个完善的模式，因为它没有一套完整的评价程序，所以有人把它当做一种评价的原则。C目标评价模式 D. 目的游离评价模式8.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点（ ）。A.主导作用与学生能动性相结合 B.间接经验与直接经验相结合C.教学过程中知情意的统一 D.提高知识与发展智力相统一 【解析】题中体现赫尔巴特的教学教育性原则，也就是掌握知识与提高思想相结合，或者说教学过程中知、情、意的统一。9.对于教学中的讲授法，以下说法错误的是（ ）。A某教师在课堂上发表讲演，这是运用讲授法的体现B讲授法是教学中最常用的方法C讲授法可能是以启发式作指导的教学方法D讲授法是以注入式作指导的教学方法13.关于教学大纲，以下说法正确的是（ ）。A每一门学科都有自己的教学大纲 B教学大纲规定了学科的授课时数C教学大纲又称为课程方案 D教学大纲规定学科开设的顺序【解析】教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。教学大纲是课程计划的分学科展开。14.关于教学过程，历史上的一些教育家曾经有过论述，以下说法正确的是（ ）。A杜威主张教学过程是建立在心理学的统觉理论的基础上B赫尔巴特认为教学过程是新旧观念联系和系统化的过程C凯洛夫认为教学过程要建立在感官直接的基础上D夸美纽斯主张教学建立在理性认识的基础上【解析】1.17世纪捷克教育家夸美纽斯认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上。2.19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。16.教学是实现教育目的的重要途径，关于教学，以下说法正确的是（ ）。A教学中的教是为学生的学服务的B教学中的主体是教师的教C教学是一种能动性活动，这种能动性是针对学生而言的 【解析】教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中，教师为主导，学生为主体。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。D自学与教学没有关系18.教学与智育之间的关系可以概括为（ ）。A.教学与智育之间是整体与部分的关系 B.教学的实质与智育等同C.智育是实施教学的一个主要内容 D.智育只有通过教学才能实现19.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（ ）。A讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实验法20.教材与教科书的关系是（ ）。A教科书包含了教材 B.教材与教科书无关C.教材包含了教科书 D.教材等同于教科书21.某位同学在一次总分为100分的测验中第一次分数为50分，在尽可能控制无关变量的条件下，半月后再次测试分数为80分，该测验（ ） A.效度 B.难度 C.信度 D.准确性22.教学策略的基本特征不包（ ）A.发展性 B.可操作性 C. 综合性 D.灵活性 【解析】教学策略的基本特征包括综合性、可操作性和灵活性。23.教学是教育的基本途径，对于教学基本内涵，可概括为（ ）A.教师的教与学生的学B.教师教学生学C.教师指导下的学生的学D.教师教授学生知识与技能的活动24.根据教学任务划分，课的类型可以分为（ ）A.讲授课、 巩固课、 练习课、 检查课B.新授课、 巩固课、技能课、 检查课C.实验课、 巩固课、 技能课、 复习课【解析】根据教学任务可分为新授课、巩固课、技能课和检查课。根据教学方法包括讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。28.夸美纽斯说，“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。”这实际上指出了教学应该要坚持（ ）A.巩固性原则 B.理论联系实际的原则C.直观性原则 D.直接经验为主的原则29.“高分低能”学生的出现，说明的一个道理是（ ）A. 知识与智力之间是平行的关系B. 知识与智力无关系C.知识转化为智力是有条件的D.知识与智力是同步. 正比的关系30.关于教学，下列论述错误的是（ ）A.学生学习间接经验要以直接经验为基础，因此，老师要以直接经验为主组织学生进行学习B.教学要以学习书本知识为主，充分利用学生的直接经验C.学生认识的主要任务是学习间接经验D.要是学生真的理解所学的知识，就必须依靠个人以往积累的或现实的感性经验为基础31.运用知识是教学过程中的重要阶段。一般来说，运用知识主要通过什么方式来实现（ ）A.复习B.活动C.思考D.练习 【解析】大纲原话。学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。32.教学过程是实现学生的品德发展与完全人格的养成过程，这体现了教学过程什么特点（ ）A.迁移性B.目的性C.引导性D.教育性33.教师备课工作包括：钻研教材，了解学生（ ）A.设计教法B.制定教学进度计划C.选取直观教具D.检查学生的学具33.【答案】（ A或B） 【解析】小学教师资格证考试大纲教师备课包括钻研教材、了解学生和设计教法。中学教师资格证考试大纲备课包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。 34.教材不仅仅包括课本，还包括视听教材，以下不属于视听教材的有（ ）。A.教学软件 B.录音 C.插图 D.录像35. 比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是()。A.现场教学B.复式教学C.分组教学D.班级授课【解析】复试教学是班级授课制的一种，班级授课制主要的缺点就是不利于因材施教。分组教学是依据学生的能力进行分组，更切合学生个人的水平和特36.前苏联教育家凯洛夫认为教学过程（ ）A.认知结构不断建构的过程 B.认知过程 【解析】凯洛夫认为教学过程是一种认识过程。50年代以来，学者们强调认知结构的建构，杜威认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程。赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。 C.学生直接经验不断改造和增大意义的 D.教学过程是新旧观念联系和系统化的37.包括“组织教学-检查复习-讲授新教材-巩固新知识-布置课外作业”课的类型是（ ）。A.单一课 B.劳技课 C.活动课 D.综合课 【解析】根据一节课所完成任务的类型分为单一课和综合课。二、 多选题1.历史上许多教育家对教学过程阐述过自己的观点，以下正确的是（ ）。A思孟学派认为教学过程是：博学之，审问之，慎思之，笃行之，明辨之B杜威认为，教学过程是一种思维化过程C夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础上D赫尔巴特认为教学过程是新旧观念联系和系统化的过程2.设计教学是美国出现的一种新教学组织考试，（ ）。A学生完成学习任务后，向教师汇报学习情况和接受审核B在教师的指导下，由学生自己决定学习目的C主张废除班级授课制与教科书D打破传统的学科界限3.以下有关谈话法的论述正确的有（ ）。A谈话法是一种启发式教学方法B谈话法有师生之间的谈话和生生之间的谈话两种形式C谈话法是小学常用的方法D谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种形式4.能体现我国宋代理学家朱熹在教学中贯彻教学原则的思想有（ ）。A孔子施教，各因其材 B循序而渐进，熟