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教育教学小故事中宁十小 张艳芳用赞美和交流培植孩子的尊严感（故事一）我们所面对的要一个个有感情，有自尊，有进取心的人，我们没有理由小看他们，尤其是那些我们眼中的“坏”孩子，他们之所以让我们头疼，是因为他们在学习上的失败导致了自尊与自信的降低。这时，我们更不能放弃他们，更要努力发现他们身上的闪光点，发掘其潜力。心理学原理告诉我们：各种不同类型的学生，他们平时都有一种相对的心理平衡状态，当学生原有的心理平衡被打破的时候，就是最易接受教育的时候，也就是教育的最佳时机。多年的语文教学也发现：如果挖掘了后进学生的潜力，他可能会从30分考到80分。对于一个后进生，他习惯了周围的一片批评声，但班主任如果善于发现后进生的闪光点，及时表扬，那么，他的自尊就可以重建，原有的心理平衡发生了动摇，这时也是班主任对他进行教育的最佳时机。班内有一个李晨宁的同学，这个男同学经常性不完成作业，且捣乱纪律，每次一进教室都会听到大家说李晨宁打架了，李晨宁上桌子了对他的存在，我真的很头疼，有一次我说：“有一天，如果李晨宁转学了，我们全班庆祝”。同学们都笑起来，他用不以为然的表情看着我，从那天起，他变本加厉的捣乱纪律，对他的破坏，我无计可施，看着他站在我的面前无所谓的样子，我有点心痛，他才仅仅几岁呀！我决定改变对他的态度，看着他41分的测验卷，我说：“李晨宁，你下次如果考50分的话，我就给你发一个奖品”。你能做到吗？他不相信地看着我，但还是点了点头，第二次测验，他考了5分，我当着全班同学的面给他发了一个画着三个大五星的作业本，他很高兴，我趁热打铁，说：“你如果下次能考及格的话，我就背着你在教室里转一圈”。他说：“行”，受到了第一次的表扬，他学习有信心了，他真的很争气，在期末考试中他考了67分，虽然是班内的最低分，在班会课上我还是决定去背他，他怎么也不愿意，我说：“我不能失信与你”，当我背起他从教室后面往前走的时候，全班同学响起了热烈的掌声。从那以后，他真的变了个人，变得爱学习，也遵守纪律了，我惊喜于他的变化。更使我深深懂得，赞赏可以培植孩子的尊严感，只要你表扬他某方面的进步，在这方面他绝对会做得更好，其他方面自然而然就不会自暴自弃。保护孩子的自尊心（故事二）作为一名班主任，仅有爱和热情是不够的，还要有智慧，如果没有更多的智慧相伴，则真心换来的可能是寒心。而智慧来自于学习。在工作之余，我会读相关教育，教学书籍，在学习中，我掌握了“暗示效应”，“罗森塔尔效应”，理解了威尔狲的“护花原理”，著名犯罪学家凯琳的“破窗理论”以及心理学家的“禽鸟等级”“南风效应”等。我把这些理论辩证的运用到班级管理中，用智慧的教育，纠正孩子的行为。有一个女同学，班内同学反映她偷拿旁人的钢笔。我把她叫来问：“你有没有拿别人的钢笔？”她怎么也不肯承认，我看这样也问不出结果，便随意和她拉起家常：这么漂亮的头发是谁给你梳的？你的衣服是从哪儿买的？看她放松了心情。我随意的问：“你拿了别人三支钢笔还是四支？”“老师，三支。”我笑了，她才反应过来。我对她讲明道理，改正了她的这种不良行为。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，而孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师要欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”孩子的心灵是非常脆弱而敏锐的，需要成人的细心呵护和理解。只有这样，他才会感受到真正的自尊，发展出自信。若把儿童看成不懂事的孩子任意去批评、指责，刺伤他的自尊心，那孩子就容易产生自卑、退缩、紧张，甚至憎恨、敌对情绪。儿童的自尊是在日常生活中逐渐培养起来的，身为老师，在孩子面前所说的每一句话、