老人与海鸥说课稿 (2).doc

老人与海鸥说课稿吴忠市朝阳小学 刘娟一、说教材 老人与海鸥是小学语文S版五年级下册第二单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文要完成的目标是：注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。1课文简说。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。二、说教学目标教学目标：1、教给学生文眼阅读的方法。2通过对重点词句的剖析理解，体味老人与海鸥之间深厚的情感，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。三、教学重难点教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。四、学情分析：五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。 五、说教学设计本课设计主要是学习方法指导，通过“文眼阅读”等方法的指导，教给高年级学生阅读文章的基本方法。先让学生了解什么是“文眼”，紧接着以问题为抓手，让学生在文中找出一个能反映文章文眼的关键词，当学生找到“重情义”这个词时，我则抓住这条情感线索，围绕这个关键词提出问题，“老人与海鸥的情义表现在哪里？海鸥对老人的情义又表现在哪里？”引导学生进行个性化阅读，让学生走进自主探究的境界，在阅读体验中感悟文本；使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，使学生人人有机会与文本对话，在交流的过程中加深对文本的理解和体验，说出自己的感动，敬佩，震撼等感受，使学生真切感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。在学习老人对海鸥的情义时，我引导学生抓住描写老人神态、动作和语言的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥无私的爱。把说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。 在学习海鸥对老人的情义时，让学生抓住具体描写海鸥送老人的句子重点研读，通过看图片、想象情景、比较阅读、移情体验等方法让学生体会海鸥对老人的深情。在老人与海鸥之间的情感学生深入的领悟后，本来我还设计了让学生揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体写生动的这一环节，但因为时间关系我把它删掉了。遗憾的是这样一来本篇课文的难点就没有突破。课文结束时我出示了一副插图，意图是在结合我对老人相关资料的介绍，在音乐声的背景衬托下让学生内心震撼人和动物的感