浅析探究学习方式在体育教学中的实践运用.doc

浅析高中形神拳教学中探究学习方式的实验研究摘要：通过学习走进新课程，对我国传统体育教学模式与现状的分析，探究学习方式进行实践研究，其在教学中的结果显示：这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，并运用小团队（自由结组）来培养学生的团结协作、探讨研究及创新精神、集体主义观念，使学生的身体得到锻炼、实践能力得以提高，树立终身体育的观念。关键词：探究学习方式 体育教学 运用1、 前言：国家教育部依据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定于2001年启动了基础教育课程改革实验工作。对培养学生学会学习,对减轻学习负担过重,对确立学生在教学过程中的主体地位,做了积极有益的探索和改革。在教学中重视学生生动、活泼、主动的学习，重视学生成功与发展的好的典型。来培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。全面推进素质教育为体育课堂教学改革提出了新的要求，但长期以来一直困扰着我们，教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未从根本上的到有效的医治；教学实践过程中过于强调接受学习、机械学习等的普遍存在因此，这次改革要着力解决主要问题。体育作为学校教育的组成部分也是教育改革的一个领域。应适应社会进程的改革发展，培养学生能力的发展。学校体育也应在原有的教学基础上适应社会的发展需要打破传统的体育教学模式，力求既重视生理健康、又重视“育人”为本。随着体育教育的改革教学模式上 也相继的出现了“成功体育”、“自主合作”、“探究学习”等模式。其中探究学习方式是本文的重点供我们在体育教学中实践研究。2、理论依据：2、1探究：实际上探究存在于我们生活的方方面面，对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴。2、2探究学习：在教学这一特定的环境下，即学生用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟教师研究所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验提出模型和交流等。2、3探究学习方式的实施步骤：2、3、1实施探究学习要提出问题。2、3、2根据已存在的知识和经验提出假说和猜想。2、3、3收集证据和信息。2、3、4解释即对所收集的证据进行筛选、归类、统计、分析等综合处理并运用已有知识得出符合证据的结论。2、3、5评估即检查和思考探究计划的严密性，证据收集的周密性以及解释的科学性并对结论的可靠性做出评价。2、3、6交流与推广即通过制作模型、角色扮演展示等交流探究结果。2、4探究学习方式的教学建议：2、4、1要营造一个有利于探究学习的环境。2、4、2需要对教师进行全方面的培训，以促使他们转变观念。2、4、3探究学习方式总体安排要有一定的梯度。2、4、4探究活动的设计应从我国（本校）的教学实际和学生实际出发。2、4、5在强调探究学习方式的同时要注意运用多种教学方法。2、5探究学习方式操作流程图：辨别教材特点、重点难点 处理教材选择探究学习的关键点 设计探究学习目标、评价标准 学生探究的方式及展示 教师指导 反馈探究结果2、6探究学习方式的操作程序：完成学习目标培养探究能力指导参与活动创设探究空间教师活动 学生活动能力活动展示学生活动，探究获得探究空间 3、 探究对象及方法；3、1研究对象；对我校高一年级3、4班50名女生于2011年9月10月来进行实践调查。3、2研究内容：是体育与健康高一年级形神拳教材。3、3研究方式：3、3、1按形神拳单元教学计划、课时计划教学，采用对比法对探究学习模式的实践研究，运用观察法进行信息收集整理、评价。3、3、2利用口头调查方法收集证据，对学生进行评价及学生的反馈来衡量学习效果。3、3、3利用文献资料法进行收集、整理。3、4步骤：2、4、1学习专家“关于探究学习方式”的讲座，明确如何调动学生探究学习的兴趣、意义、方法、途径。2、4、2学习走进新课程及新课程标准认真分析教材、认真揣摩学生制订行之有效的教学方案。2、4、3对实践的班级进行有关知识的传授及调查。 表一 传统教学模式上体育课的研究调查 人数：50人问题；1、你们对原先我们上课的方式是否喜欢？ 答案：A、喜欢 B、一般 C、不喜欢2、 在平时的体育课中你们是否得到充分的互动？ 答案：A、是 B、很少 C、没有3、 你们在平时的体育课中是否融入到集体、学习中？答案：A、是 B、很少 C、没有答案选择人数： 问题1 A、3 B、20 C、27问题2 A、2 B、35 C、13问题3 A、1 B、38 C、11答案选择百分比： 问题1 A、6% B、40% C、54%问题2 A、4% B、70% C、26%问题3 A、2% B、76% C、22% 3、4、4探究学习方式在教学中实施：教师的讲解整体示范学生观看挂图学生分组探讨研究、练习教师的巡视指导小组的研究分析、练习学生反馈教师指导学生探讨、评价学生反馈教师评价。事例：第七课时：形神拳全套动作复习准备部分：利用所学的武术动作由学生自由结组（组长自选）进行创编准备活动（武术操），统一练习。基本部分：学生各小组练习、研讨后教师巡视指导，学生的自练自评教师的指导评价，学生观看挂图，讨论创设情景的练习，学生各组的观摩、评价，小组反馈。结束部分：随音乐由学生自己根据太极动作自由放松。4、 结果：4、1实践结果； 全面实施素质教育的推进，使教育改革也随之发展，但它尚处于初级实施阶段没有现成、完善的教学模式，没有捷径可言。必须依靠广大的体育教师摸索探究。探究学习方式与传统的教学模式截然不同，传统的教学模式强调单一，使其难以适应经济、社会发展和学生多样的需求，而探究学习方式提倡和发展的是多样化、主动化、探究与创新实践的方式，教学中给学生表现了自我及才华的展示。表二 利用探究学习方式上形神拳课的调查 人数：50人问题；1、你们对这种教学方法是否喜欢？ 答案；A、喜欢 B、一般 C、不喜欢2、你们在现在的教学中是否得到充分的互动？答案：A、是 B、很少 C、没有3、你们现在能否融入到集体、学习中？ 答案：A、是 B、很少 C、没有5、 你们自己感觉在这样的教学中学习效果会得到提高吗？答案：A、会 B、不明显 C、没有答案选择人数： 问题1、 A、36 B、12 C、2问题2、 A、30 B、15 C、5问题3、 A、40 B、10 C、0问题4、 A、32 B、15 C、3 答案选择百分比： 问题1、 A、72% B、24% C、4%问题2、 A、60% B、30% C、10%问题3、 A、80% B、20% C、0问题4、 A、64% B、30% C、6%表三 探究学习与传统教学的形神拳考核结果对比图表四 探究学习方式与传统教学方式练习密度（百分比）、时间对比图 （此图值为最好练习效果）通过实践研究（表一、二、三、四）结果显示探究学习方式打破了传统的体育教学模式，能更好的激发学生上体育课的兴趣，能够使学生融入到集体之中充分互动，使其积极、主动的参与到学习当中，得到更好的锻炼、个性得以发展，潜能得到更好的挖掘，获得更好的学习成绩，得到成功的感受。用学生自己的话说“老师今后的体育课还能不能这样上，如果这样上就好了，我们就会有更多的时间和空间去锻炼，去学习和更好的发挥自我了。”5、结果分析；5、1构建探究学习方式的思考 构建探究学习方式是现代体育教学改革的一个重要方面、是实现现代体育教学目的的有利手段、是学习能力发展，打好健康体魄的基础，是树立终身体育观念的前提。培养学生探究学习是教育目标的一个方面，其重点在促进学生合作探讨学习、发展创新、自我实践的途径。怎样实现学生探究学习，笔者认为应该是更新观念、转变角色与思考。5、2探究学习使学生的角色得以转变通过形神拳课上的实践表明，学生在学习生活中他也应该是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，学生有着自己的主观思想、主观意识，他们不希望思想被束缚、行动被主宰、意识被忽略。因此在现代教学中学生应该是主体，他们希望在教学中体现他们的想法，有他们自己的意识展现，出现与他们的思想吻合的轨迹。而探究学习方式真正意义上体现出了这些他们所想所要求的。这样的教学方式才能够被他们接受，只有这样的方式才属于他们自己，他们也才真正能够相互理解、相互尊重、权利的平衡。在这样的教学中学生的角色就要比在传统的教学模式中更显突出，改变了他们被动接受形式，使他们自己积极、主动的去学习去锻炼，使他们的想法得以实现，体现出他们的主人翁意识，更有其角色的发挥和改变，使其个性得以张扬。5、3探究学习方式使教师的角色、教学行为得以改变。通过课上实践我觉得主要有以下几方面：5、3、1探究学习不仅要求教师观念的更新而且要求教师的角色的转变。一、 知识传授角色的转变：A、 由教师注重“教”向学生注重“学”的方向转变（明确学习动态与心理需求）。B、 注重学习结果向注重学过程的转变。C、 由批评学生“失败”向鼓励学生创新的方向转变。D、 由高高在上向平等融洽的方向转变。E、 由教学的模式化向教学的个性化转变（打破束缚与局限性）二、 职能角色的转变教师应成为学生的促进者，教师应帮学生确定适当的学习目标，帮助他们找到目的最佳途径，指导并形成良好的学习习惯、学习策略，创设丰富的教学情景激发学生学习动机。三、 从教学与研究的关系看，探究学习是要求教师应是教育教学的研究者、指导者。5、3、2通过实践（形神拳课中的运用）探究学习要求教师提高素质更新观念转变角色也必然要求教师的教学行为产生相应的变化。a) 在对待师生关系上强调尊重与赞赏。b) 在教学上强调帮助引导：（1）、帮助学生监视与反思；（2）、帮助学生找寻、搜集、利用学习资源；（3）、帮助学生设计学习活动，形成有效的学习方式；（4）、帮助学生发现挖掘自己的潜能。5、4探究学习方式改变了学生及教师的评价观传统的体育教学模式学生只是从教师的传授与自己学习效果来简单的评价，而通过形神拳教学中探究学习方式则是在教师的指导帮助下由学生来探讨研究某种学习任务，用自己的思想、意识来指导学习，制定练习方式、方法，这样他们就有了更深更多的体会就不会简单机械的去评价就会从多角度、多层面的从评价内容、评价标准、选择设计评价工具与评价方法，使评价更加具体、量化。使自己对自己有更深的了解，提高自己的评价能力、辨别能力明确自己的发展方向显示张扬的个性。传统的教学，教师的评价也不过是从学生的表现及掌握等情况出发，由于在探究学习方式下是学生探讨如何学？如何做？教师只是引导、帮助者（通过在课中运用探究学习方式结果表明），所以要求教师随学生及教学模式的改变而转变，评价应是同学生平等的角度出发，所以教师也应从评价内容、评价标准、选择设计评价工具与评价方法全面的评价，但要比学生更加深入客观，给学生更加具体的形式与内容，这样学生得到切身感受主体地位得到加强，教师也才会更加受到学生的尊重。6、结论：6、1探究学习通过实践在教学中的运用表明教师观念角色与