第12章第2节

滑轮教学设计课题122 滑轮设计思想本节采用教师演示与学生分组实验相结合，并利用多媒体技术辅助教学。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，通过学生合作，动手实验来收集信息，思考分析并得出结论。用课件来揭示规律与实质，同时多媒体技术的应用还可以帮助创设问题情境，增加信息量和提高课时效率。学情分析初二学生正处于抽象思维形成的重要阶段，针对这一情况，我们必须把抽象知识形象化、简单化，尽量使用直观教具、学具，也要及时将具体知识抽象化，形成一般规律，促成抽象思维能力的养成。由于学生对动手操作兴趣浓，但深入思考的习惯未形成。因此必须在保持兴趣的同时，引导学生思考，进行有目的、有深度、有程度的思维训练，既学习知识，也形成能力。教材分析本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成。教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。要引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识并为学习滑轮组做好知识储备。教学目标知识与技能1认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活中常见的滑轮；2知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点；3会根据要求使用和组装滑轮组；4了解定滑轮、动滑轮及滑轮组在日常生活中的应用。过程与方法1通过观察并组装定滑轮、动滑轮及滑轮组，了解定滑轮、动滑轮及滑轮组的结构，培养学生的动手能力；2通过探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点，培养学生处理数据信息的能力。情感态度与价值观1 通过探究实验培养学生实事求是的科学态度；2 通过组装及探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点，体会简单机械的优点，建立利用简单机械方便生产生活的意识；3通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点难点重点：认识定滑轮和动滑轮；知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点；会组装定滑轮、动滑轮及滑轮组；难点：探究定滑轮及动滑轮的使用特点；认识定滑轮及动滑轮的实质；会根据要求使用并组装滑轮组。教学方法实验探究法、讲授法、观察对比法使用器材定滑轮、动滑轮若干、细线、铁架台、带格子的背板、弹簧测力计、可拆卸滑轮、多媒体课件和动画课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入 新课展示图片：提问：在2008年北京残奥会点火仪式上，运动员是借助什么装置实现自我提升的？观察、回答从学生熟知的残奥会入手引入滑轮，激发学生的民族自豪感，使学生体会到滑轮就存在于我们的日常生活之中。二、探究 新知展示图片：生活中常见的滑轮一、滑轮展示：滑轮实物讲授：滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。探究活动1：如何组装滑轮？有几种组装方法？有何区别？二、滑轮的类型1定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮。2动滑轮：使用时，轴随着物体一起移动的滑轮。三、滑轮的使用特点探究活动2：定滑轮和动滑轮在使用上有何区别？引导：组装滑轮,并从三个方面进行实验研究：(1)方向：注意观察并比较，在竖直提升钩码时，钩码运动方向和拉力方向的关系。(2)力：在匀速竖直提升钩码时，钩码重力和绳自由端拉力的大小关系。(3)距离：在竖直提升钩码时，钩码移动距离s跟绳自由端移动距离h的关系。总结：1定滑轮的使用特点(1)使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力方向。(2)绳自由端移动的距离和物体移动的距离相等，即 s=h2动滑轮的使用特点(1)使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力方向。(2)绳自由端移动的距离是物体上升距离的2倍 ，s=2h。四、滑轮的实质提问：为什么使用定滑轮不能省力，使用动滑轮就可以省力呢？展示：可拆分滑轮讲授：1定滑轮的实质是等臂杠杆。2动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。五、滑轮的应用展示：flash课件：旗杆顶部的定滑轮展示：图片：固定在底部的定滑轮帆船中的定滑轮。演示：利用固定在侧壁的定滑轮拉动小车。展示：图片：利用动滑轮提升物体展示：图片：利用动滑轮在水平方向拉动小车六、滑轮组提问：残奥会上侯斌实现自我提升，既需要改变拉力方向，又需要省力，简单的定滑轮和动滑轮无法完成，那么侯斌又是如何做到的呢？探究活动3：如何将定滑轮和动滑轮组成滑轮组，从而提升钩码？总结：一动一定的滑轮组的绕线方式。引导：通过受力分析得到滑轮组的拉力及物重和动滑轮重的关系。演示：滑轮组在距离上的关系总结：(1)使用滑轮组时，忽略轮与轴间的摩擦及绳重，物体和动滑轮被几段绳子吊起，所用拉力就是物体和动滑轮总重的几分之一；(2)使用滑轮组时，动滑轮和物体被几段绳子吊起，绳自由端移动的距离就是物体移动距离的几倍。引导：分析两动两定滑轮组在力和距离上的关系引导：分析滑轮组的绕线方法奇动偶定七、滑轮组的应用展示：电梯、健身器械、起重机、高压电线上的滑轮组 观察观察思考、实验思考、实验交流、总结思考观察观察思考、回答思考、实验、展示、交流、观察思考、讨论、总结观察介绍生活中的滑轮，体现从生活走向物理的教学理念。通过学生亲身体验，探究滑轮的不同绕线方式，培养学生的动手能力和发散思维。通过问题引导，使学生明确研究的方向，提高研究效率。激发学习主动性，培养学生良好的实验操作习惯和实事求是的态度。通过总结实验数据，总结定滑轮和动滑轮的使用特点，培养学生根据处理数据信息的能力及归纳能力。通过自制教具，帮助学生形象地理解滑轮的实质。运用变式，从不同的角度展示定滑轮和动滑轮的各种使用方式，加深学生对定滑轮和动滑轮的理解。通过学生活动自主探究滑轮组的绕线方式，增强学生对滑轮组绕线的认识。引导学生通过对比归纳的方法，总结出滑轮组的使用特点，锻炼学生的归纳总结能力。展示生活中常见的滑轮组，使学生认识到滑轮组的广泛应用，激发学生将物理知识运用到实际生活的愿望。三、巩固 练习1汽车陷进泥潭后，司机按如图所示甲、 乙两种方法来拉汽车，甲方法没能将汽车拉动，是由于甲是_滑轮，它的作用：_；乙方法将汽车拉动，是由于乙是_滑轮，它的作用：_ _。 2如图所示，一名中学生利用所学知识提起了一头小象，已知小象重为3 000 N，若忽略滑轮、铁笼和绳的重力及轮轴间摩擦，问该生至少需多大拉力才能提起这头小象？思考、回答通过习题练习巩固所学知识，加深学生对滑轮和滑轮组的认识。四、课堂小结一、定滑轮、动滑轮及其使用特点二、定滑轮、动滑轮的实质三、滑轮组的绕线方式及使用特点思考、总结五、布置作业课本：P84 动手动脑学物理14板书设计122 滑轮一、滑轮二、滑轮的类型1定滑轮2动滑轮三、滑轮的使用特点1定滑轮(1)使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力方向。 (2)绳自由端移动的距离与物体移动的距离相等，即s=h2动滑轮(1)使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力方向。(2)绳自由端移动的距离是物体移动距离的二倍，即s=2h 四、滑轮的实质1定滑轮的实质是等臂杠杆。2动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。五、滑轮的应用六