《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计.docx

高尔基和他的儿子（第二课时）李晓娟设计理念：高尔基和他的儿子是一篇叙事性的记叙文，课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我以“美好”一词为引子，紧扣语言文字引导学生细细品味，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，在培养学生语感、语文能力的同时也感悟出做人的真谛。 教学目标：1、紧扣“爱”字，感受父子情深，积累相关词句；2、结合自身实际，读懂父亲的来信，理解“给”永远比“拿”愉快的道理，懂得只有学会付出自己的关爱才能获得更多的快乐；3、代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习高尔基和他的儿子（出示课题，齐读）课文写了高尔基和他的儿子分别为对方做的什么事？（种花、赏花、写信）2、谁来背诵儿子为父亲种花这部分。二、感悟花美1、春天到了，儿子种的花全都开了，这些鲜花是什么样的呢？请同学们打开书自由轻声地读读第4自然段。2、作者是从哪些方面写这花的美？（颜色、姿态、气味）3、花美文也美，谁愿意通过朗读把鲜花的美好带给大家？（指读、配乐读）4、这么美的文字，一定要记在心里才好，谁来试着背一背？（指背、齐背）5、看，高尔基正在静静地欣赏呢，（出示高尔基赏花图）此时的高尔基是什么心情？为什么？（预设：高兴、感动、思念、骄傲、幸福）二、理解来信1、儿子给父亲种花，父亲给儿子写信，现在就让我们一起来读懂他的信。请自由轻声地读课文的6-9自然段，再想想信里主要写了什么。2、大家都能从字面的意思读出信的主要内容。但要想真正读懂高尔基信中的这些话，还必须联系课文内容、扣住关键词认真品味。请同学们带着这两个问题再次默读课文，边读边思考。(1)信中两处提到“美好的东西”分别指什么？(2)“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么？“拿”又指什么？谈谈对这句话的理解。l 出示：你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。(1)这里美好的东西指什么？为什么鲜花就是美好的东西？(2)带着你的理解和感受有感情读这段话。l “要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！(1)这里“美好的东西”指什么？你们在什么时候什么地方给过别人“美好的东西”？(2)看图片，师讲述，生交流。l “那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，给，永远比拿愉快(1)现在你们能理解这里的“给”和“拿”分别是什么意思吗？还可以用哪些词来替换他们？用自己的话连起来怎么说？(2)听说过高尔基吗？你知道关于他的什么？（生交流，师述）(3)高尔基为什么要在信中对儿子说这些话？一切源于一个字，就是？（齐读）(4)高尔基不仅是位伟大的战士、作家，更是位伟大的父亲，他给儿子提出的希望也是我们每个人都应该谨记并为之努力的，让我们把所有的你换成我们再读一次。四、练写回信1、不久，这封信就送到了儿子的手上。高尔基的儿子高兴地拆开这封信，轻声地读着齐读，他读了一遍又一遍，决定给父亲写一封回信。他在信中会说些什么呢？2、先同桌交流，后全班交流。交流：想念、问候、汇报、感谢3、我们还要注意书信的格式。出示书信格式。4、动笔写回信，全班交流教后反思： 围绕教学目标，教学设计时，我做了充分预设，认为信中的几个关键词句看似简单、通俗，其实理解难度较大，为此，我尝试用这及格方法做点拨和帮助： 一是用两个问题作引子，激起学生理解欲望，同时也作为线索贯穿读懂新=信的整个教学环节；二是借来自生活的几张图片，调动学生已有生活体验，理解“美好的东西”“给永远比 拿愉快”的意思；三是提炼理解的方法，希望学生有一定的方法意识，达到教师授之以渔、学生举一反三的目的；第四是将作家卡片同本科的教学目标进行整合，尝试用一种浅显的方式让学生了解高尔基，为感情理解助力