的教学模式和方法的改进意见建议 Microsoft Word 文.doc

关于“三语”学校对藏语文、英语课程设置及所采取的教学模式和方法的改进意见建议讨论：李当智 瓦桑吉尚 王万环 刘更登吉 贾周吉我校在双语教学的基础上加设了英语课程以来，由于学习语言种类过多，大部分学生有严重的偏科现象，就此我校组织相关人员开展了一次有针对性地教学教研活动，归纳出以下几点：一、教材方面由于我校所处环境复杂，学生藏语语言基础薄弱，藏语交流明显处于劣势，跟五省区藏语教材的课标要求无法接轨，教材内容对于本地的学生来说过于复杂，低年级认知能力较弱，外加教材设计内容偏多，如识记词量大，理解都有一定难度，何况全部要记熟，再加之课文内容繁杂深奥，致使学生从小对藏语文产生逆反和偏见。到了中高年级，受最初影响的困扰，又加设了英语课，英语教材编写新颖别致，每次测试的试题简单易答，都能考出高分，从而吸引了学生的注意力，兴趣转变尤为明显，这使藏语文教学有了一定的阻碍，同样也给了一种启迪，假如藏语教材如同英语教材那般既吸引学生的眼球，又不忽视知识点的应用。六年级藏语文新版教材，翻译课文过多过长，背诵量过大，外来词偏多且难以理解，语法知识多而集中，容易混淆，再加上英语和科学两门课程以及繁杂多样的作业，“三语”学校的学生负担过重。谁都知道学到的知识种类越多越好，但是学生的接受能力是有限的，这样，我们的学生最终落到了“小猴子下山”的下场经过的多，得到的少。二、教学方面藏语文学科教学一直是比较封闭的系统，教师拘泥于教材和既定的教学设计，忽略了藏语文课程作为母语学习的得天独厚的条件，资源缺乏，学习资源的整合，利用和开发更为空谈，对潜藏在课内外有利于提高藏语文素养的学习素材，资源的利用率极低。藏语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞，藏语文课程教学成了按部就班的简单化模式，这种单调、孤立、静止的教学形式必然压抑学生学习藏语文的兴趣，影响学生学藏语文、用藏语文的能力，阻碍学生个性的发展和创新精神的培养。除此之外，更为严重的问题是，我们的藏语文教学普遍存在注重课文讲读，而忽略了“听”和“说”的练习，这本身就已经偏离了我们学习一种语言的目标和轨道。我们所做的真如俗语道“走都未能成功，只想着飞”。可想而知，我们的藏语文教学是何等的苍凉乏力。就现实而言，我县自开设藏语文以来，出自幼就接触藏语的少数人以外，从小学到高中，乃至大学毕业，藏语文真正学了十几年的95%以上的人，还不能用藏语流利交流，更不能写出一篇通顺的文章，而近几年学习英语的“三语”学生当中，仅在大学里强化了三至四年，有80%以上的学生，就能用英语互相交流，这不得不为我们的藏语文课程的设置和教学模式打上多个问号。三、具体应对建议1、低年级学生认知能力较低，在正常开设起其他课程的基础上，藏语文以一种通俗易懂的口语交际形式出现，为今后开设藏语文课程做好铺垫。 根据我县的实际，并大量借鉴英语课程的设置和教学模式的开展，在西北五省区藏语文课程编排的基础上删减纯翻译课文。适当利用“点罢邦搬绊拜 罢佰扳拜充 别罢扮邦 罢搬挡罢 ”等，并新增一定量的关于藏民族的风俗习惯及民间传说之类的课文内容，除此之外，大量组织人力物力开发校本课程，设置大量有关口语交际及对话练习的相关内容，最终要达到先要会说会听，而后才是会写的目标。 重视学前教育，学前班时除学习“坝霸”和“ 拜锤爸邦搬得”外，大量进行说话训练。 仍然以一年级为起始点开设课程，不过一至三年级每学年均完成一册书的内容为适，在此期间，以拼读为主，要过拼读关，删减相当一部分单词和讲读课文，重点放到对话练习上来。随着认知能力的提高，四至六年级适当分配语法知识，其涉及由句到段，由易到难，循序渐进，学生既能接受又能消化，从而提高学生学习藏语文的积极性，对其产生浓厚的兴趣。命题方面，我们命题还是要侧重于听力，说话方面的测试，尽量减少涉及死记硬背的内容，如：按原文填空、近反义词、成语等。试题要偏向简单化，内容要生活化、实用化。、对于“三语”学校开设的英语学科，自开设以来，正是轰轰烈烈，有滋有味，没有一个学生不愿意学的，因为，英语教材编写新颖别致，每次测试的试题简单易答，都能考出高分，而且教学模式也很新颖独特，学生根本没有理由说不爱学。但这对其他学科冲击力很大，特别是对藏语文教学的影响较大，兴趣转变尤为明显。故建议“三语”学校的英语课程开设以三年级为起始点，不过，每学年度完成一册书的内容为适，而且，直接取消相应的配套练习册为佳，因为英语课到初中，又从头开始学起，所以小学阶段的英语教学不需要学的繁多，近几年，由于小学阶段英语学的有声有色，且扎实有效，到初中又有荒废的现象，这不得不让我们考虑。不管怎样，我们的藏语文教学，首先要达到会读、会听、会说的教学目标，其次向写作迈进。与此同时，我们要有完整的评价机制和监督体系，以确保藏语文教学顺利进行。我县藏语文教学前景不容乐观，再加之评价机制的缺憾，据说，全县各地一线的教师当中，倡导和激励学生学习藏语文的少了，诱导中下等及后进生退出学藏语文行列的现象不同程度地时