【教学设计】《卜算子· 咏梅》（苏教）.doc

卜算子咏梅靖宇一中 程老师 教材分析毛泽东词两首是第六单元的一课，本单元课文内容丰富，文体形式多样，本课共同的思想主题：革命传统教育。卜算子咏梅教学时应引导学生在语文实践的过程中，认识革命先辈忠于革命，坚贞不屈的崇高品质和他们乐观向上的豪迈气概，懂得为人民服务的道理。 教学目标【知识与能力目标】理解诗词大意，积累重要字词，品味精练优美的语言。【过程与方法目标】1. 感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄；2. 感悟作者在词中所赋予梅花品性和精神。【情感态度价值观目标】认识毛泽东的宏大气魄。感悟作者在词中所赋予梅花的品格。 教学重难点【教学重点】朗读课文，并能够默写。【教学难点】重点把握词的写作手法，并能够对内容深入理解。 课前准备 1.多媒体课件；2.简单了解词的写作；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。 教学过程一、创设情景，导入新课出示人物图片，学生结合课前了解，谈认识。师：毛主席不仅是伟大的革命领袖，更是一位伟大的诗人，今天我们一起欣赏他的两首词。 二、资料链接 （一）简介作者毛泽东（1893年12月26日1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。毛泽东同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，时代杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 （二）知背景 卜算子咏梅写于1961年12月。在当时，前苏联政权核心赫鲁晓夫企图在军事上控制中国，遭到严正拒绝后，便纠集世界上一些仇华势力，使用了一系列政治高压、经济封锁等手段，使年轻的共和国处于极度危险的境地。这时国内有些人对社会主义前途丧失信心，毛泽东在这种历史背景下，填了这首主题鲜明、意境深远的词。 三、整体感知 1. 检查预习情况。 惟余莽莽（ ） 成吉思汗（ ） 分（ ）外 妖娆（ ） 数（ ）风流人物 蜡（）象 今朝（） 折腰：（） 稍逊（） 风骚（） 咏梅（）花枝俏（） 2.自读课文，有感情的朗读课文。 四、合作探究一、写作背景卜算子咏梅写于1961年12月，当时，国内正值三年自然灾害时期。国际上前苏联政权核心人物赫鲁晓夫企图在军事上控制中国，遭到严正拒绝后，他便纠集世界上一些仇华势力，使用了一系列政治高压、经济封锁等手段，使年轻的共和国处于极度危险的境地。他们还攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。这时国内有些人对社会主义前途丧失信心，毛泽东在这种历史背景下，填了这首主题鲜明、意境深远的词。二、课文分析（一） 重点语句分析1.“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”歌咏了梅花的坚强。2 “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”用了什么手法？有哪些作用？明确：夸张的修辞, 衬托梅花的顽强不屈3.“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语。烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格。4.从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。5.从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。6.“风雨送春归，飞雪迎春到”可以看出什么？作者的自信、乐观。因为春天走了之后还会来，困难过后就是胜利。（二）内容分析1.本文要表达的感情。通过描写梅花不畏严寒、傲雪开放的形象，表现了作者积极向上、充满自信的革命乐观主义精神。2. 文中描写的梅花形象？傲雪俊俏、积极乐观。3. 在本文中梅花的象征意义？无产阶级革命者的化身。4.这首词寄寓了作者怎样的思想情感？体现在哪些词句上？那个字更能体现梅花的坚强？明确：他想鼓励全党同志，不要害怕，要像梅花那样坚强；体现在“已是悬崖百丈冰.，犹有花枝俏”上；是“俏”更能表现梅花的坚强。俏的意思是美丽又挺拔。5.那毛泽东写这首词是什么意思