永遇乐_教学设计

永遇乐 教学设计一、教材分析学习本首词主要是进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤慨。二、教学目标1知识目标正字音，疏通文意2能力目标找出文中用典词句，理解典故含义3情感目标体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤慨。三、教学重难点用典的作用，作者的心情四、学情分析因为高中生大多数对于诗词有了一定的鉴赏能力，所以这节课重点让学生了解用典的作用。五、教学方法1学案导学：见后面的学案。2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1学生的学习准备：预习学案，熟读课文2教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排一课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）导入新课，激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习永遇乐京口北固亭怀古。（三）合作探究、精讲点拨探究一 要求学生找出词中的典故，并分析其作用（1）英雄无觅孙仲谋处：（怀念英雄，表现收复失地的决心）（2）人道寄奴曾住：（怀念古人，表现北伐决心 ）（3）烽火扬州路，佛狸祠下：（今者对照，不堪回首）（4）元嘉草草，封猩居胥：（借古讽今，批评草率出兵）（5）凭谁问，廉颇老矣：（自我感慨，不忘为国效力）（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）设计意图：让学生理解什么是典故，并推断作者的意图探究二 引导学生找出词中的对比，并体会其作用（1）英雄业绩与可悲现实对比：（针对南宋的萎靡不振。）（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：（提出历史的经验教训，指出今日应有的做法）（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：（抒发忧国伤时的感慨）（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）设计意图：让学生进一步了解诗词的鉴赏方法，除了用典，还要从对比方面来分析（四）反思总结，当堂检测念奴娇赤壁怀古与永遇乐京口北固亭怀古都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）1相同点：结构上均为“地点怀古”意境上均为雄浑壮阔主旨上均为把古喻今2不同点：（1）念奴娇赤壁怀古上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；永遇乐京口北固亭怀古上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。（3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。九、板书设计孙权：英雄难觅上阕 建功立业、令人仰慕刘裕：寻常巷陌、金戈铁马刘义隆：草草出师，仓皇北顾 警告当朝 咏史抒怀下阕 烽火扬州路，神鸦社鼓 愤斥偏安 借古讽今诗人：廉颇老矣，尚能饭否 壮志未酬十、教学