八年级语文上册2.9《古诗四首》教学设计苏教版.doc

古诗四首教学设计学 校教材分析本课选取的四首诗虽然来自于不同的历史时期，出自于不同作家的手笔，但都有着相同的主题，字里行间或透出令人敬佩的凛然正气，或充满满腔的爱国热忱，或流露出忧国思家的痛苦心情。教学目标知识与能力反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。过程与方法深入理解名句，培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。情感态度与价值观加强合作学习，养成自主、探究交流的良好习惯。教学重点理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点深入理解名句，培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。教 法讲练结合学 法小组合作探究教 具多媒体学 具课 时两课时课 型讲授其 它第 一 课 时（一课时的教学设计本行可以删去）程序教师活动学生行为设计意图个人补充导入新课一、 导入中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。（板书课题，出示幻灯片3）学生认真听讲。激发学生的学习兴趣。检查预习整体感知二、 检查预习：作者简介：杜甫： 唐代大诗人。字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部。“诗圣”。祖籍襄阳(今属湖北)，生于巩县(今属河南)。 杜甫是一位伟大的现实主义诗人，诗篇现存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，内容深刻。显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。（幻灯片4） 三、 整体感知1音读（幻灯片5）自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。我读春望（幻灯片6）2 义 读（幻灯片7）对照注释，理解重点字词的意思。3 情读（幻灯片8）幻想一下，假如你是摄影师，你从这首诗捕捉到怎样的一幅画面。 （说说诗意）4 美 读（幻灯片9）“感时花溅泪,恨别鸟惊心”（幻灯片10） 讨 论 ： 此联历来有两种解释:(1).诗人因感时恨别,见花而流泪, 闻鸟儿惊心;(2).以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟 恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么?明确：（幻灯片11）花鸟本是娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心，表达了作者感时恨别的内心痛苦。“家书抵万金”一句表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情，引起读者的共鸣，因而成为千古传诵的名句。（幻灯片12）（3）通过刚才的仔细品读，你感受到诗人怎样的情绪？（幻灯片13）明确：春 望 通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了诗人触景伤怀、忧国思家的感情。 （幻灯片14）四、请你模仿刚才学习春望的方法，自学泊秦淮。（幻灯片15）1、音读：读准字音，节奏。2、义读：掌握重点字词的解释。3、情读：能够描绘诗意。4、美读：体会诗境，领会诗人的感情。（幻灯片16）补充理解：笼：笼罩。 犹：还在 后庭花：即玉树后庭花，以花为曲名，南朝陈后主在位时，生活奢侈，制作玉树后庭花之类描写宫女美色的歌曲，寻欢作乐。不久，陈朝灭亡。玉树后庭花被称为“亡国之音”。杜牧的时代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥着腐败和糜烂，杜牧的泊秦淮就是在用“隔江犹唱后庭花”警示唐王朝。汇 报 情 况：（幻灯片17）泊秦淮这首诗表面上是斥责歌女， 其实是在借题发挥。你认为作者 的真实用意是什么？诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正指责的是座中点歌的人，讽刺只顾贪图个人享乐而不顾国家安危的晚唐统治者。诗人针砭时弊，抒发心中的不满。表达了诗人对世道人心的忧患意识。(幻灯片18)学生简介作者。学生按照要求朗读古诗。学生用现代汉语翻译古诗。学生畅所欲言。小组合作探究。学生各抒己见。小组派代表回答问题。学生思考问题。学生回答问题。小组合作交流，按照音读，义读，情读，美读四读法学习古诗。小组合作。小组派代表回答问题。学生回答问题。 了解了作者和写作背景，更好的理解古诗的含义。书读百遍其义自见，通过音读，义读，情读，美读这四读法，使学生更好理解古诗内容。通过小组讨论，培养学生合作探究能力。培养学生自学能力，养成良好的自学习惯。培养学生的语言表达能力。小结诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情的朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。（幻灯片19）学生小结收获。培养学生的归纳能力。课后学习将这两首诗熟读成诵；收集其他爱国诗篇朗诵给同学、老师和家长听。学生搜集爱国诗篇。板书设计春望 唐 杜甫触景伤怀 忧国思家泊秦淮唐 杜牧对世风时局的忧愤第 二 课 时（出示幻灯片21）导入新课讲授新课 一、导入语： 上节课，同学们饱含深情地朗读了两首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平，这节课我们再学习两首古诗。（板书课题）二、学习十一月四日风雨大作(幻灯片22)1.音 读（幻灯片23）比一比，赛一赛2.义 读（幻灯片24）对照注释，理解重点字词的意思。请结合情景，说说诗意。明确：南宋光宗绍熙三年，68岁的我（陆游）闲居在农村。农历十一月四日夜，突然狂风暴雨，(幻灯片25)陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将两者联系起来。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将风雨与战争联系起来，一场突然而起的暴风雨触动了他的情思，窗外呼啸的风声，雨声，在他听来就好象当年战场上铁骑奔突之声，若不是诗人曾经驰骋沙场，若不是诗人怀有强烈的爱国热忱，决不可能写出如此具有感染力的诗。（幻灯片26）三、过 零 丁 洋文天祥（幻灯片27）1.音 读（幻灯片28）我读过零丁洋自由朗读，读准字音，读出感情。2.合作学习：（幻灯片29） (1). 看看你有哪个地方不能理解的，请教请教你的学习同伴。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”山河破碎大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。人生自古谁无死，留取丹青照汗青。自古以来，人活在世上谁能不死？留得这颗赤诚的心光照史册。（幻灯片30）(2).诗人是在怎样的社会背景下写这 首诗的？（幻灯片31）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句这两句震撼人心的千古名句，使我们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬。谈谈你读了这首诗后的感受。（幻灯片32）四、小结：（幻灯片33）这首诗将叙事与抒情结合起来，将个人的经历与国家的命运紧密相连，最后两句的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。学生认真听讲学生比赛朗读古诗。学生对照注释，结合情景，用现代汉语翻译古诗。学生按照要求朗读古诗。小组合作探究。小组派代表翻译古诗。学生结合古诗背景谈自己的感受。学生小结收获。温故而知新。复习旧知识，导入新课。通过朗读古诗，使学生理解古诗的含义。培养学生翻译古诗的能力。使学生掌握朗读古诗的技巧。培养学生合作探究的能力。创新思维试比较春望和过零丁洋两诗的异同点。（幻灯片34）小组合作交流。总结同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定