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千 克 和 克 的 认 识教学目标：1知识目标：认识重量单位千克和克,初步建立1千克和克的重量观念;知道1千克=1000克。2能力目标：培养学生观察能力、动手操作能力及相互合作学习的能力。3情感目标：激发学生对知识的好奇并体验知识来原于生活服务与生活。教具、学具准备：1课件。2七袋物品（棉花、铁钉、橘子、苹果2袋、米、黄豆、各重1千克）。38台盘秤、7个蓝子、16袋盐（每袋500克）。教学内容：一、创设情景、感知轻重。1游戏导入，背一背。师：小朋友你们喜欢做游戏吗？好，请3个小朋友到前面来。（3人其中2人体重相差较大）请他们互相背一背，然后把他们的感受告诉大家。（生汇报）师：无论是轻还是重，都说明我们人体有重量。那生活中的物体有重量吗？2联系生活实际，掂一掂。师：请你拿出数学书和一只笔，放在手上掂一掂，感受它的轻重，再互相说一说。（生掂，互相说）3课件演示，引出课题。师：看来物体也有重量，要准确表达物体的轻重，就必须借助重量单位。例如一只雪糕重88克，一袋藕粉重200克，一大袋洗衣粉重2千克，一袋香米重15千克，这里的千克和克就是计量物体重量的单位。今天我们就来学习重量单位“千克和克的认识”。通常千克我们也用字母“kg”表示，“克”我们用字母“g”表示。（板书课题：千克和克的认识）二、认识千克1认识秤。师：要想知道一个物体到底有多重，该怎么办呢？（用秤称） 师：请小朋友观察，摆在你们桌上的这个物体，它叫什么名字？怎样秤物体的重量呢？（生介绍） 师：你会根据指针所指的位置判断物体的重量吗？（课件演示）2认识1千克称一称师：称一称两袋盐有多重？你是怎么知道的？（两袋盐重1千克，因为指针指着1表示1千克。） 称一称几本数学书重1千克？（大约5本重1千克。）掂一掂师：依次掂一掂1千克的物体，再记一记1千克的重量。（生掂两袋盐或5本书）猜一猜师：每组取出1号包（分别是：棉花、黄豆、大米、铁钉、橘子、苹果2袋各重1千克）a.称一称：一袋物品的重量，并保密。（称后各组组长把1号包拿到讲台前）。b.猜一猜：你认为哪袋会重一些？（铁钉重，棉花重，苹果重）c.生汇报：重1千克。（师：看来只凭物体外观的大小，还不能准确判断出它的重量，必须用秤称一称。） 数一数两袋1千克的苹果各有多少个？（5个或6个）为什么个数不同呢？（看来相同重量的物品，由于每个个体的大小不一样，所以个数也不相同。）d.说一说：生活中还有哪些物品的重量是1千克？（生举例）e.小结：刚才所举的例子说明称一般物品的重量，常用千克作单位。（板书：一般物品的重量千克）3认识1克。掂一掂：一枚2分币的重量。猜一猜：一枚2分币有多重？称一称：用盘秤称一枚2分币的重量，观察指针的变化。以千克为单位能称出它的重量吗？（不能）用天平秤称一枚2分币的重量。（课件演示）这是一台调好的天平，拿一枚2分币放入左盘里，你看到什么，这说明什么？再拿一颗重1克的砝码放入右盘，这时又看到什么，这说明什么？掂一掂：把2分币放在手上掂一掂，并记一记1克的重量。找一找：在物品袋中找一找多少颗黄豆或回形针的重量是1克呢？说一说：一只铅笔大约重5（ ）；一块橡皮大约重（ ）。小结：所以称量比较轻的物品的重量我们常用克作单位。（板书：轻的物品 克）4单位换算。（小组合作探究）称一称：两袋盐的重量。（生动手称）写一写：两袋盐的重量。（1千克；1000克）看一看：两种写法有什么关系？（相等）小结板书：1千克=1000克读记关系式。三、巩固练习。1做一做：书第44页 5题2填一填： 3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克 7000克=（ ）千克 9千克=（ ）克3称一称：动手做 并填空按要求猜一猜，再称一称下列物品的重量，然后填在括号里。物 品猜一猜称一称一块肥皂一瓶矿泉水一个书包一个普通二年级学生的体重四. 总结。（略）五. 板书设计： 创设情景 千克和 克 的认识 （kg） （g）亲身体验 一般物品 轻的物品合作探究 1千克 = 1000克巩固应用 1.做P55 5题 2. 填一填。 3.称一称。教学设计说明本节课教学设计立足于学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克和克的实际重量，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。整个教学环节围绕四个层次：第一层次是创设情景，感知轻重。导入部分首先通过学生感兴趣的游戏背一背吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重；接着联系身边的物体，让学生掂一掂，体会物体也有轻重；然后出示多媒体画面让学生观察，进一步感受物体重量，并导入新课，从而激起学生渴望进一步学习的欲望。第二层次是认识感受千克，这是本节课的一个重点，通过学生小组合作、探索，亲自动手称一称、掂一掂、猜一猜等实践活动，让学生真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量；建立了1千克的重量观念后，在让学生联系生活实际举出重1千克的物品。这环节的教学是学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，数学就在我们身边，从而达到培养学生爱数学的目的。第三层次克的认识，克是用来称量比较轻的物体的重量单位，通过学生自己用手掂一掂、猜一猜一枚2分币的重量，然后用天平称出重1克，最后让生再掂一掂、记一记、找一找等活动，让学生亲身体验感受1克的重量，明确克在实际生活中也有许多重要做用。第四层次单位换算，教师设计了小组合作的学习方式，给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去研究、探索，通过学生自己的称、写、看、比，从而发现了千克和克之间的换算关系，1千克=1000克。使学生体会了通过自己的努力，合作探索获得新知识的成就感。在巩固练习的设计中注意了层次性和形放性，从而培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。整个教学设计改变了传统教学内容的安排，是从学生生活中经常接触并容易感知的千克入手，然后再认识克及它们之间的单位换算，把