福建省厦门市集美区灌口中学七年级历史下册 第15课《明朝君权的加强》教案 新人教版.doc

课 题第15课 明朝君权的加强教学目标知识与技能识记明朝建立概况。了解明太祖明成祖巩固政权的措施和靖难之役，迁都北京等基本事实。通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探讨，培养学生归纳问题的能力。过程与方法通过联系对比讨论总结等方法，全面引导学生归纳并总结明朝君权加强的措施及其影响，调动学生求知的积极性和参与意识。通过对“八股取士”的小组合作谈论，使学生学会用辨证的方法评价历史现象。情感态度与价值观通过本节课的学习，使学生认识到明朝君权的加强，在一定的时期和一定的程度上，加强了多民族国家的统一。但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。教学重点明太祖加强君权的措施。教学难点八股取士。教学方法情境创设法、自主阅读法、讨论探究法、图示法、图表法教学用具多媒体课时安排1课时教 学 内 容设计与反思板书设计:第15课 明朝君权的加强一、明朝建立时间：1368 都城：南京 建立者：朱元璋二、加强君权的措施政治上：1.改革行政机构：地方与中央2.设置特务机构思想上: 3.八股取士三、靖难之役和迁都北京 教 学 内 容设计与反思一、复习导入:教师（回顾封建社会的发展历程）：这单元将进入初一中国古代史最后一单元的学习。我们先一起来回顾一下封建社会的发展历程。我国封建社会分为5个阶段。封建社会的形成和初步发展战国、秦、汉。 封建国家的分裂和民族大融合三国、两晋、南北朝。 封建社会的繁荣隋、唐。 民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展五代、辽、夏、金、元。（提问）那么封建社会的第五个阶段包括哪些朝代？学生：回答。教师：这个时期呈现出的时代特点是：统一的多民族国家的巩固和封建制度渐趋衰落。这些特点在明朝的时候就已经开始体现出来。本节课让我们进入第15课的学习明朝君权的加强。二、讲授新课:（一）明朝的建立教师（多媒体呈现图片）：这幅图的主人公是谁？学生：回答。教师：明史是这么记载朱元璋的容貌的“资貌奇伟，奇骨冠顶”。朱元璋长得英俊吗？学生：回答。教师：虽然他的容貌不突出，但他是一个很有能力、富有传奇性的人物。教师（呈现系列图片）：有没有哪位同学可以根据图片的内容简要谈谈朱元璋角色转变。从下层劳动者一步一步登上帝位，每一步都走的非常的不容易。学生：看图回答。教师：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生：回答。教师：元朝末年，政治腐败，灾害频繁，天灾人祸，农民生活不下去，揭竿而起，当时的农民起义军头戴红头巾，因此称为“红巾军“。其中朱元璋领导的起义军势力不断壮大，后来建立了明朝。请同学们找出明朝建立的时间、都城。学生：回答。教师（呈现明朝初期的地图）：当年秋天，朱元璋就派徐达、常遇春北上伐元，占领大都，将蒙古贵族赶回蒙古高原，结束了元朝在全国的统治。（二）明太祖加强君权的措施 教师：一个朝代建立初期，各种矛盾错综复杂，朱元璋在建国初期就遇到各种难题，十分苦恼，请在座的同学为他排忧解难，使大明王朝历经万代，长治久安呢？1、地方改革教师：首先我们来看一下地方行政机构。元朝在地方实行什么制度？对行省制度。当时老师在上元朝那一课的时候有讲到，行省制度的弊端，哪个同学还记得？学生：回答。教师：记忆力很好。那么针对行省制度的“职权极重”这个弊端，明朝对地方机构进行了哪些改革？三司包括哪三个部门，他们各自的职责是什么？学生：回答。教师（呈现示意图）：这样就将各个地方的权利一分为三，三个司的长官都是由皇帝派遣，地位平等，共商事务，都直接对中央负责，谁也无法独揽大权。 2、中央改革教师（过渡）：中国封建社会主要有两对矛盾，中央与地方的矛盾解决了，那么皇权和相权又将展开怎么样的争端呢？请大家看一组图片，从宰相坐议事，到站议事，到跪议事，可以看出宰相的地位的趋势。那么到了明朝，宰相的命运又有着怎么样的变化呢？教师：（多媒体展示：胡惟庸被杀图）：到了明朝，朱元璋不仅把当时的丞相胡惟庸杀掉，也把他的一干亲人诛杀，并且还下了一道谕旨， 谕旨的内容是什么？以后不许再立丞相。为什么朱元璋要废掉宰相呢？请看材料。学生：回答。 教师：没错，自秦朝设置宰相以来，与皇权的矛盾就一直存在。并且胡惟庸和蓝玉结为亲家，一个是文官之首，一个是武官之首，两个一联合权利大大威胁到皇权，这是朱元璋所不允许的，他借机撤销了中书省，废除了延续了1500多年的丞相制度。原来丞相统辖的六部直接听命于皇帝。但是宰相废除之后，朱元璋就忙得不可开交，每天要处理国事400多件，处理奏章200多件，怎么办呢？学生：回答。教师（呈现示意图）：而改革之后，三司直属中央，中央的六部又直接对皇帝负责，皇帝兼行丞相的职权，皇帝的权力空前提高。成为历史上拥有权力最大的封建独裁者。3、特务机构教师：朱元璋这个人比较生性多疑，虽然对中央和地方的行政机构进行改革，但他总是担心大臣和老百姓闹出什么乱子，那么朱元璋要通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？学生：回答。教师请同学阅读片段一和片段二的内容。教师：从上述的片段中，我们知道隐藏在背后的可怕的角色是什么？对，锦衣卫。我们可以知道锦衣卫的职能和特点是什么？可见特务机构层层叠叠，上至大臣，下至老百姓，无时无刻不受到监视，那么长期生活在这样的环境下，你们会有什么感觉？学生：压抑、恐怖。4、八股取士教师：我们知道行政机构的主要组成人员是官员，虽然有锦衣卫监视着他们的一举一动，是这毕竟是外在的，如何从根本上进一步控制住他们呢？要从哪里入手。除了政治上的措施，明朝在思想上又采取了什么措施加强君权？学生：八股取土。老师：科举制创始于何时？完善于哪个朝代？假如你是明朝的考生,你会怎样准备科举考试? 学生：回答。教师：三个死板：范围死板政府规定科举考试只许在四书五经范围内命题。文体死板每篇文章分成八个部分，叫作“八股文”。观点死板不能发表个人的见解。在科举制里面最重要的科目是进士科，考查读书人对时事的看法，为国家社稷的发展献计献策。而明朝却有很大的不同。教师（多媒体顾炎武和孙中山的一段话）：明清之际，著名思想家顾炎武沉痛地说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇焚书！八股文的败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外坑儒还厉害。”学生讨论八股取士的积极和消极作用。老师总结：积极作用明朝的八股取士一方面是考试规范化的结果，相对公平。另一方面对个人来说，规定过于死板，只专研四书五经，而不讲求实际学问，束缚了人们的思想。从大方面来说，时代在不断地发展，需要有与时俱进的创新和见解，而八股取士还在照本宣科，读书人只会死记硬背，不利于社会的发展，带了后期甚至带来了危机。（三）靖难之役和迁都北京 教师：为了巩固明朝的统治，元璋把他的20多个儿子分封到全国各要地做藩王。这种做法和我们之前讲过的西周的哪个制度有很大的渊源？还有哪些朝代在建国初期也是采用这种制度？结果适得其反，终于导致了统治阶级内部的一场斗争，史称“靖难之役”。（多媒体播放靖难之役的视频）： 靖难之役以燕王的胜利而告终。之后朱棣称帝，他就是明成祖，他把北平改为北京，与1421年迁都北京。那么迁都的目的是什么？学生：回答。教师:为了进一步强化君权，朱棣还采取了哪些措施呢？学生：（1）继续削藩；（2）增设东厂；（3）迁都北京。 三、课堂小结:四、布置作业:完成历史填充图册第15课五、课堂练习：1.明朝的一位地方官要进京述职，参见朱元璋，他应该去的地方是（ ）a、洛阳 b、南京 c、北京 d、西安2.明朝设立东厂特务机构的是（ ）a.明成祖 b.明太祖 c.明英宗 d.明景帝3.七年级学生王明对同学说：“明朝的官员没有隐私权，太可怕了！”他评述了明朝哪项措施造成的后果？ （ ）a梵书坑儒 b设置厂卫特务机构 c八股取士 d大兴文字狱4.