【教学设计】Unit 9 Section A （人教）-1.docx

. 叶集实验学校 武海燕 () 教材分析本单元的中心话题是音乐，而音乐与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的音乐，和音乐家，并说明为什么。在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。定语从句在初中教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，都占着非常重要的地位。 教学目标【知识与能力目标】) 能掌握以下单词及短语：, , , , , , , , , , ）掌握 表达喜欢的音乐。）掌握 . . 句型的用法。) 学习关系代词引导的定语从句。【过程与方法目标】本课主要采用任务型教学法，情景教学法以及多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。利用现代化教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生自主学习的能力。把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时，授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生会学。因此在课堂教学中巧妙的运用教学艺术，适当安排小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说、乐于说。提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。从而从根本上打破传统的课堂教学模式，建构一种新型的现代教育模式。使学生在更轻松、更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。【情感态度价值观目标】. 使学生学会谈论自己的喜好。. 通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。. 激发学生的学习兴趣和学习热情。 教学重难点【教学重点】）, 的用法。 ）句型： . .【教学难点】学习关系代词引导的定语从句。 课前准备 1. 准备录音机和磁带；2. 设计课后巩固练习；3. ； 教学过程 . . . : ? . . . . , . . . . . : ?: , . : ?: : ?: . , . , . , , , , . . , ?, , , . , . . . . : . . . . . . . . . . . . : ?: . ?: . . 1. . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . : ?: , . . . . . . ? ?. ?. ?. .1. .2. .3. .4. .5. , .6. . . . , .) 本句省略了前的主语和 后的从句部分 ，这是典型的口语表达形式。在口语和非正式场合，为保持语言简洁明了，交流者往往会省略彼此所知或逻辑上可明确推断的内容。例如： ? 我能为您做些什么吗？（省略句首部分 ） ; . 请把那些书递给我一本，不管哪本都行。（省略句尾部分 ）) () 是一个常见句型。当后接疑问词及含有疑问词的短语和从句时，口语中会省略后的介词，以求话语简练。例如： , . 这取决于你哪天见我，以及见我的时间。, , . . 嗯，这件事我现在决定不了，取决于你老爸是否会同意。. .这句话中的 和 均为动词不定式，但后者在和之间省略了。英语语句中当多个不定式结构并列使用时，出现在第一个结构中，后面的往往会省略。再如： , . 她喜欢唱歌、跳舞、与朋友们外出消遣。 . .句中的意为“更喜爱；更喜欢”，后可接名词、形式或动词不定式。如： . 我更喜欢那个白色的包。 . 托尼更喜欢周末待在家。此外，还可用于句型“ . .”中，意为“喜欢而不喜欢(胜过)”。如： . 琳达喜欢苹果而不喜欢梨。 . 我喜欢阅读而不喜欢看电视。. .仔细观察下面例句中的用法和意义，然后补全结论部分所缺的内容。. . . ? , . , . .（）观察例句可知，“被期望要求做某事”或“该做某事”可用 结构表示，含有必须、应该做某事之意，相当于。. . ? , . , .（）例句中“ 从句”意为“猜测假定”，可以省略，若为否定句，和，等动词的用法一样，应该否定(主语从句)，即否定前移；例子中对疑问句作肯定回答可用 ，否定回答可用, 。 . 在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句. . 是先行词，是关系代词 . 是先行词，是关系代词人 (.) 从句 物 (.) 从句 关系代词 的作用： . 做代词，代替先行词 . 在从句中担任句子成分：主语或宾语 . 做连词，把主句和从句连接起来 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致 . () . () . () . ()在中找定语从句。. . . . , . .用填空. . . . . . . . . . . . . 教学反思略。 教学目标【知识与能力目标】) 学习掌握下列词汇：, , , , , , , , , , ) 能掌握以下句型： , . , . . . , . , . . . ) 进一步熟练掌握 引导的定语从句。【过程与方法目标】本课主要采用任务型教学法，情景教学法以及多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。利用现代化教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生自主学习的能力。把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时，授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生会学。因此在课堂教学中巧妙的运用教学艺术，适当安排小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说、乐于说。提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。从而从根本上打破传统的课堂教学模式，建构一种新型的现代教育模式。使学生在更轻松、更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。【情感态度价值观目标】) 阅读短文，能按要求获取相关的信息。) 通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。) 能用定语从句表达自己的喜好， 并能对自己过的电影，听过的等进行描述。 教学重难点【教学重点】) 掌握本课时中出现的生词, , , , , , , , , , ) 学会用引导的定语从句描述自己喜好。【教学难点】学会用引导的定语从句描述自己喜好。 课前准备. 准备录音机和磁带；. 设计课后巩固练习；. ； 教学过程 . . . . . . . . : ? . . . :) . .) . . . . . . . ?. ?. ?. ? ? . . : ： ? . . . . . . . , . . 粘贴；将刺入 (, ) . . 他把一张邮票贴到信封上。 坚持；固守. , . 坚持你的梦想，付出努力，你就会成功的。. , . . 悲哀；沮丧 用于系动词后作表语 . , . 他心情沮丧时，常听柔和的音乐。 使高兴；高兴起来；使振奋. ! . 振作起来！我们的困难很快就会过去。. , 大量；充足 既可修饰可数名词复数形式， 也可修饰不可数名词。 . . 这个地区有丰富的煤。 . 我就让大脑不思考 . 关闭；关上 关闭；停止运转. . 断开网络。. , . 偶尔地；间或. . 他偶尔去探望他们。 . . . , . 教学反思略。 教学目标【知识与能力目标】) 学习掌握下列词汇： ）进行一步复习巩固学习 部分所学的生词和词组。）掌握如何表达自己喜好的句型。）掌握引导的定语从句的用法。【过程与方法目标】本课主要采用任务型教学法，情景教学法以及多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。利用现代化教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生自主学习的能力。把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时，授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生会学。因此在课堂教学中巧妙的运用教学艺术，适当安排小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说、乐于说。提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。从而从根本上打破传统的课堂教学模式，建构一种新型的现代教育模式。使学生在更轻松、更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。【情感态度价值观目标】）使学生学会表达自己的喜好。）能对自己看过的书籍，电影，听过的等进行简单的描述。）通过表达个人的喜好， 提高自己的欣赏美的水平。 教学重难点【教学重点】) 复习巩固 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。) 总结表达个人喜好的不同句型。）总结引导的定语从句的用法。【教学难点】引导的定语从句的用法。 课前准备. 准备录音机和磁带；. 设计课后巩固练习；. ； 教学过程 . . . . . . . ? ? ? ? . ) 按照要求完成句子,每空一词。. . (对画线部分进行提问) ?. . (同上) ?. . . (合二为一) . . . . ). 用所给词的适当形式填空。. () . . () ?. (). . (). . . . . ， . . . 学生阅读 中的句子，然后做填空练习。). 你喜欢哪种音乐？ 我喜欢可以随之歌唱的音乐。 ? .). 许飞喜欢哪种团队？他更喜欢演奏宁静慢节奏的歌曲的团队。 ? .). 你喜欢哪种电影？我更喜欢给我带来思考的电影。 ? . ). 卡门喜欢哪种音乐家？ 他喜欢表演不同音乐的音乐家。 ? .). , ， ). , , ). , , ). , . 学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。 . 定语从句是指在复合句中作定语的从句，定语从句所修饰的词叫先行词。定语从句通常放在先行词的后面，由关系代词或关系副词引导。本课我们将学习由关系代词或及引导的定语从句。, , 引导的定语从句, 和是定语从句中重要的引导词。下面的例句是由, 和引导的定语从句。请同学们仔细观察，然后补全结论部分所缺内容。【例句】. . . . . . .【结论】. 观察例句和可以看出，引导的定语从句修饰的是（人物）。由例句 和可知，引导的定语从句修饰的是（人物）。 . 由例句和可知，和在定语从句中可以作语；观察例句和可以看出，和在定语从句中还可以作语。. 观察例句和可以看出，在定语从句中作主语或宾语时均可由代替；由例句可知，在定语从句中作主语时，可由代替；由例句可知，在定语从句中作宾语时，可由或代替。: 物，人，主，宾，, , , 【运用】 将下列各题中的两个句子合并为含有或引导的定语从句的复合句。. . . . . . . . . . . . 选用, , 或 填空。. . . . . . . . ( ) . . ( ) . ( ) . () . ; . ; . ; . . . : .()()(). 让学生根据表格内容，用定语从句写句子，不同的学生有不同的答案。). 让学生体会先行词是物时