四年级1、2课导学案.doc

小学 四 年级 下册语文 导学案课题1、古诗三首（一）主备人鹿娟使用人学习目标知识与技能目标：感情朗读古诗，理解古诗的意思。过程与方法目标：反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。情感态度与价值观目标：感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。学习重难点感情朗读古诗，理解古诗的意思。反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵学法指导1、教学联系上下文理解本课新词。2、朗读课文，感知文章内容，感悟文章的主旨。学习流程学习要求学习记录自主学习（课前）1、了解李白的生平事迹，背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。我们学过的有：赠汪沦、望庐山瀑布、送孟浩然之广陵、静夜思2. 初读诗句，理解大意3.学习生字：亭与停 厌与庆4.试着背诵古诗独坐敬亭山小组交流合作探究1、小组质疑质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈“独”和“坐”）2、请请小组学生以自己的体会诵读诗题。3、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。4、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满展示交流精讲释疑小组赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。（1）要求学生标出描写景物的词汇：与。（2）指名根据想象画出景物。（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）（2）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。三、赏读全诗，背诵全诗达标检测背诵古诗默写古诗。 独坐敬亭山.2. 想象所描独坐敬亭山绘的景色，用几句话写下来。小学 四 年级 语文 下册导学案课题1、古诗三首（二）主备人鹿娟使用人学习目标知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。过程与方法目标：反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。情感态度与价值观目标：理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶学习重难点感情朗读古诗，理解古诗的意思。反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵学法指导反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵学习流程学习要求学习记录自主学习（课前）1、汇报交流自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 小组交流合作探究小组再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。小组试着读出古诗的节奏湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（注意诗的节奏）展示交流精讲释疑“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。1.遥望：远望。2.师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 3.山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 把什么比作了什么？真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。4.读好这两句诗 遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。（注意诗的节奏） 师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。5.月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银达标检测背诵古诗默写古诗。 望洞庭.2. 想象望洞庭 所描绘的景色，用几句话写下来。学习反思盘点收获小学 四 年级 语文 下册导学案课题1、古诗三首（三）主备人鹿娟使用人学习目标知识与技能目标：认识“谙”字的音、形、义，指导学生有感情地朗读课文，并借助注释想象再现词句的意象，探究和感知词意，背诵课文。 过程与方法目标：通过多形式的吟诵和互动交流活动，引领学生感受江南山水的自然美，开展仿写训练，反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。情感态度与价值观目标：带领学生感悟古诗词语言文字的美妙，激发学生学习古诗文的兴趣。感情朗读古诗，理解古诗的意思学习重难点通过多形式的吟诵和互动交流活动，引领学生感受江南山水的自然美，开展仿写训练，反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。学法指导通过多形式的吟诵和互动交流活动，引领学生感受江南山水的自然美学习流程学习要求学习记录自主学习（课前）1、了解白居易的生平事迹，背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。小组交流合作探究1、小组质疑质疑：诗题中哪个字最让你有感触？ 2、请请小组学生以自己的体会诵读诗题。3、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。初读课文，借助注释注意读通读顺和初步感知课文大意。方法：自读，探讨，思考，交流。 展示交流精讲释疑抓住“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”重点理解。学生描述江边花儿胜开的样子。在感知的基础上，指导学生有感情地朗读课文。 在小组内试读，指点一番，给课堂添趣。抓住“能不忆江南？”一句，叠进式渲染烘托诗意。 2、带着这份诗意，小组长试着范读。 小组内展开想象，说说这首诗的意境达标检测一、背诵古诗。二、自己的话写写江南的美景。学习反思盘点收获小学 四 年级 语文 下册导学案课题2桂林山水主备人鹿娟使用人学习目标知识与技能目标：1、掌握生字新词。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。1过程与方法目标：了解作者描写景物的方法，学习作者有条理的叙述表达方法。情感态度与价值观目标：找出描写桂林山水特点的语句，理解漓江水的特点和桂林山的特点学习重难点感受桂林的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物。引导学生按照游览的顺序了解特点，理解课文条理，体会作者所表达的思想感情。学法指导1、教学联系上下文理解本课新词。2、朗读课文，感知文章内容，感悟文章的主旨。学习流程学习要求学习记录自主学习（课前）一、课前预习（一）、我能读课文，争取读准字音，读通句子，不丢字填字，读通课文。2、“澜”、“攀”、“泰”这几个字会写错，我要在生字表里找到它们并批注它们的笔顺和该注意的笔画3、瞧，课文的生字我会写了。小组内互相听写小组交流合作探究【实践探索】1、通过反复的读课文，我知道了作者，游览 了 。课文是按的结构描写的。主要写了桂林的 、 。 疑问一： 疑问二： 疑问三： 我搜集到的相关资料是： 、从课文中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”可以感受到漓江的水很静。（说明漓江的水流得还很慢。） 2、从课文中的“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。”看出了漓江的水很清,可以用清澈见底来形容了。追问：想象除了沙石，你还能看见什么？（如：小鱼、小虾）3、从课文中“漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这句话中体会到了漓江的水很绿，和翡翠一个颜色。追问：这句话用了什么修辞方法？ （通过了解比喻句体会到：漓江的水绿得很纯净.）追问：第二自然段中第二句话的三个分句，作者用了什么方法？（排比）总结：排比修辞方法的运用,不但点明了漓江水静、清、绿的特点，更能表达出作者对漓江水的热爱之情。指导朗读：读出对漓江水的喜爱之情。问题（二）：桂林的山有什么特点？谈谈你的体会。预设： 1、从“桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”这句话中感受到桂林的山千奇百怪。2、从文中“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”这句话可以看出桂林的山很清秀。（引导学生抓住形状和颜色进行体会。）3、从文中“桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这句话中的“危峰兀立”和“怪石嶙峋”这两个词中感受到桂林的山都是险峰.点明：第三自然段和第二自然段在结构上很相似。指导朗读：读出对奇、秀、险的桂林山的喜爱之情。问题（三）：谈谈你对“舟行碧波上，人在画中游。”这句话的理解。 （理解的同时引导学生体会其意境）总结：这两句是全文的总结句，与总起句“桂林的山水甲天下”相呼应，既总结了全文，又点明了中心，使全文结构严谨，浑然一体。练习朗读：读出荡舟漓江被桂林山水所陶醉的感情展示交流精讲释疑阅读提示：认真地读课文，边读边思考边想像，课文的每一部分都讲了什么。抓住重点词语和句子试着在课文的适当位置进行批注1、其它的景点作者进行了详略处理