牛津四年级英语下unit9Breakfast说课稿.doc

牛津四年级英语下unit9Breakfast说课稿站长由中国教师范文吧（）小学频道提供，是根据小学整理的牛津四年级下册unit9Breakfast说课稿，因此老师及家长请认真阅读，关注孩子的成长。牛津四年级英语下册unit9Breakfast说课稿我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和实际，灵活性强。2.教材内容4B第九单元的核心内容是 确定方位 ，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Where sthe/my ?It sin/on 及其复数形式：Wherearethe/my ?Theyarein/on 。There sno in/on/near 另外掌握四会单词如knife.Plate，cup等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如：What sforbreakfast?Havesomejuicethen.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。3.教学目标通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。(1)认知目标A进一步操练第一课时的句型：What sfor 。?Where sthe/my 。?及四会单词glass，cup，bread，fridge等。B学习新的四会句型：Wherearemy/the ?并注意单复数区分There sno in/on/near C掌握四会单词：knofe，fork.Egg.Bread.等。(2)能力目标A学生能自由替换练习句型，能够在真实语言下运用句型。B学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。(3)情感目标使学生从 要我说 要我学 变成 我要说 我想试一试 。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。学认为：成功感是人的深层心理需要。(4)教学安排本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。(5)教学准备教师：实物、课件学生：食品、刀叉等实物二说教法与学法1.愉快教学法为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magiceyes，magicears，Trytoguess等小游戏使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。2.情景教学法直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话;我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。3交际法整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthdayparty做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。三教学程序Step1WarmingupWellbegun，halfdown.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的 What sintheclassroom? ，第二首是 Cheeseandsandwiches. ，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。Step2Revision分三个环节复习：1利用事物，师生自由对话可用句型：What sthis?Whatarethose/these?What sonthedesk?注意对单词单复数形式的操练。2Magiceyes游戏：What sinthebag?引出单词：eggbread并板书。根据学生的回答渗透句型：There sno in/on 并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。如：Isthereanywaterintheglass?No.There sno in 3Magicears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：forkknife并板书。通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant：Left，left，aforkRight，right，aknifeCut，cut，cutasliceEm，em，verynice.Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。Step3Presentation1借助课件，设计情境，复习中带出新知。T：I malittlehungry.Let sgotoMrs.Brown skitchen.What sinthekitchen?Lookandguess.Ican tseeanyfood.Wherearethefoods?Where s ?利用表情和语调启发学生猜想where s ?并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。2由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。a.T：Look，Ihavetwoeggs.把鸡蛋放到盘子上问：Wherearetheeggs?b.再把鸡蛋放到别的位置，问：Wherearetheeggs?并板书。c.学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。3游戏 Hideandseek 学生自藏所带的实物，让其他人猜。在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加对句型的理解。Step4Practiceandconsolidation这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是LiMin家的厨房，李敏在为自己的生日准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。Step5Readandsay1Listen2Read3Answermyquestions4Readinroles5Actout先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。Step6Makeupdialogues课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday，youwanttohaveabirthdayparty，butyoudonotknowwherethefoodsare，yougotoaskyourMumandDad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthdayparty做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组表演的方式完成这一环由中国