6和7的解决问题（加法).doc

解决问题（6、7的加法）教学目标：知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。技能目标：学会用数学知识解决简单的实际问题。重点难点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。教学过程：一、激情导入：今天，小动物想请我们用数学知识来帮助他们来解决问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习解决问题板书课题。（一）激情导入：同学们，今天呀，森林里可热闹了，来了许多小动物。师：在自然界中，这些小动物们和我们相互帮助相互依存，我们要爱护小动物。如果我们仔细观察，会发现在这些小动物的身边有许多数学问题，今天我们就来解决这些数学问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习解决问题板书课题二、授新讲知：（一）、找数学信息。师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！师：请同学们用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息生：我看见了6只小兔子。我看见了小兔子摘蘑菇。（怎么也说不到点子上）师：嗯，你观察得很仔细。小朋友们，你们看见左边有几只小兔子，右边有几只小兔子呢？预设2：左边有4只兔子，右边有2只兔子。师：你观察得真仔细。谁能像他说的那样再说一遍吗？全班同学一起说。预设3：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只小兔子？师：你观察得真仔细，而且还把问题也说出来了。是啊，确实是这样，左边有4只小兔子，右边有2只小兔子。预设4：原来有4只小兔子，又来了2只。（后面的同学还是跟着这样说）师：原来的4只小兔子在什么边？又来了的2只小兔子在什么边？你能把小兔子的图分开左边右边再说一说吗？说得非常好。（二）、介绍大括号和问号。师：为了奖励大家，今天老师给大家带来了两位新朋友，（和？）1、 出示大括号。师：我们先来看看第一个新朋友，同学们，这个符号你们知道叫什么吗？生：大括号。师：那它表示什么意思呢生：表示一共有多少只小兔子师：还有谁想说生：它们合起来一共有多少只小兔子师：是呀 大括号在这里表示把左右两部分合起来2 出示问号师：这个朋友叫什么生：问号 师：它又表示什么意思生：问号的意思就是图上一共有几只小兔子师：也就是说表示提出问题 那么在大括号下面打个问号表示提出了什么样的数学问题？生：表示一共有多少只小兔子师：大括号下面打个问号表示一共有多少只小兔子师：同学们谁能把我们图里的信息和要求的问题连起来说一说。 生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有多少只小兔子 师：你用了3句话就把这副图的意思说清楚了 你真棒 师：谁还象她这样说一说呢 生： 师：谁还想来说一说 生： 师：那谁能边做动作 边说一说呢 生： 师：同学们说说他做的怎么样呢 哪你们能不能象她这样和你的同桌边做动作边说一说呢 生：能 师：刚才，你们把这幅图的意思说明白了，你们能画一画吗？老师说要求（用符号或喜欢的图形来代替兔子，让大家看清楚告诉了什么，要求什么就行了）（1）老师放音乐学生动手画。（2）找三位学生上台展示作品。并说一说图意 生：有用(圆 三角形 数字) 师：同学们画的图简单 明了 一下就能看出图里的信息和要求的问题 你们会解答这道题吗？ 生：会 师：怎样解答呢 请同学们自己列式算一算 师：同学们做完了吗？ 生： 师：在这个算式里4表示什么，2表示什么，6表示什么 生：有（摆一摆，数一数，摆图形） 师：看来同学们都用了自己喜欢的方法，来进行计算。做的对不对呢 我们很有必要来检查 检查 师：应该怎样检查呢 需要检查哪些地方呢 同桌互相说一说 师：谁来说说你是怎么检查的 生：看算式的数字对不对 师：按照这样的顺序来检查，就不会成为小马虎了，最后让我们一起口答 师:现在你们跟着老师一起回忆一下，我们刚才解决问题的时候经过了哪几个步骤，我们先看图里有什么找到数学信息和要求的问题，然后用自己喜欢的方式画出图意，再来列式解答并且要进行检查，最后可别忘了口答，以后我们再解答问题的时候也可以按照这样的步骤来完成 师：下面我们就一起来解决小企鹅遇到的数学问题吧 师：请一位同学说一说，这道题告诉我们的信息和要求的问题 生： 师：谁来当小老师帮他检查 检查，你来说是怎么检查的 生 师：我们一起来当小老师 师：这里的气氛真热闹把小金鱼也吸引来了 师：有不同意思 生：3+4=7 4+3=7 师：刚才两位同学观察的角度不一样，但是他们最后的得数都是一样的师：象这样的解决问题，在我们生活中处处