小学教学业务培训讲议.doc

小学教学业务培训讲议题 目创新与教学设计(一)时 间 主讲人参加人学 习内容素质教育是当前课堂教改的主旋律。课堂教学素质化以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、生动活泼地学习为主要特征，课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。落实课堂教学的素质化必须从课堂教学设计入手。课堂教学设计包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学媒体等因素，本文拟就素质教育观念下的这些设计作新的审视。一、教学目标的编制在知识经济时代，得到知识不难，人们常常可以直接应用前人创造的成果，直接站在巨人的肩膀上进行创造，难得的是好的创意。因此，把教学重心从认知向非认知（特别是创新精神和实践能力）转变，就成为一种必然。（一）要有科学的教学目标在教学目标设计上：严格依据课程标准，认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。教师在具体制定三维目标时，这三维目标可以分别制定，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课中分布和地位也是不同的，有的课知识性强些，有的课教育性比较强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视，对“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。1.教学目标要准确、全面、具体。2.教学目标要具有层次性，要符合各类学生的实际。3.教学目标应统领教学各个环节，要贯穿教学始终。小学教学业务培训讲议题 目创新与教学设计(二)时 间 主讲人参加人学 习内容二、教学重点和难点的确定教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，即通过问题来解决重点和难点。当然，在设计教学问题时，一定注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性、引导性。其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需教师的很好的引导和思考。小学教学业务培训讲议题 目创新与教学设计(三)时 间 主讲人参加人学 习内容（二）要有和谐的课堂氛围和谐课堂以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主要渠道，以创造良好和谐的教学场景为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契地协调与配合，提高课堂教学质量和效率，减轻学生负担，从而使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。和谐课堂实际上是教学中在各方面所追求的一种平衡。1.民主的师生关系是构建和谐课堂的基础。(1)、尊重信任的教育理念。 (2)、欣赏激励的教学态度。(3)、轻松愉悦的教学氛围。(4)、机智幽默的教学表达。2.灵动的教学关系是构建和谐课堂的主体。我们在课堂上要给学生少一些刻板，多一些自由，为学生营造想象和创造的空间，放飞学生的想象。和谐的课堂应该是灵动的，飞扬着生命的诗意，应该让课堂成为孩子成长的舞台，创造的乐园。不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，让孩子敢于对教材说“不”，让孩子敢于向教师说“不”，在学生的“学”中教，在教师的“教”中学，“教”与“学”有机的融为一体，师生共同创造灵动、诗意的教学。3.融洽的生生关系是构建和谐课堂的关键。教师在调适师生关系时要注意以下两点：一方面，对有优越感的学生要加强引导，鼓励他们帮助学习有困难的同学。另一方面，对于有自卑感的同学，教师更要多关心，为他们设计的课堂活动要容易，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。在课堂教学活动中，教师要鼓励优生在自己得到发展的同时帮助有困难的同学自觉主动地发展；对于学有困难的学生，教师要用激励、欣赏充分调动他们的自主性、积极性，让学生主动地去发现问题、研究问题、解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。更重要的是培养了学生团结合的精神和创新思维能力。小学教学业务培训讲议题 目创新与教学设计(四) 时 间 主讲人参加人学 习内容三、设计教学策略应注意的问题（一）要创设良好氛围激励学生学习教师应根据不同课型、不同内容和学生的实际，采取多种方式创设浓郁趣味的、民主的、激励的、学生主动学习的、探究的情景等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体现成功的欢乐。（二）要围绕教学目标开展教学活动1.要让学生明确单元、课时学习目标。2.要强化教学的反馈和调控。3.要重视对目标的“回应”和小结，充分发挥目标的导向功能。（三）要突出思维训练培养思维能力1.坚持启发式教学。2.要给学生留有思维的时空。3.要教给学生思维的方法。（四）要着眼学生发展组织学生活动1.要改变“教师讲、学生听”单一的课堂教学模式，提倡“课前准备课中讨论课后延伸”的教学模式。2.学生活动的形式要灵活多样。3.教师要有清晰的教学思路（教学的基本思路：“目标活动发展”）。小学教学业务培训讲议题 目创新与教学设计(五)时 间 主讲人参加人学 习内容（五）要运用多种教学方法进行教学教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，才能使这些方法在教学中发挥积极有效的作用，使教学达到最好的效果。1以学生现有的知识经验为基础教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习能力和学业成就服务，而只有符合学生的实际情况，能够促进学生发展的教学方法才是最好、最合理的教学方法。教师教学的一个重要原则就是因材施教，即根据学生的实际情况，设计和实施自己的教学。教师在选择教学方法的时候要以学生的现有水平为立足点，要深入研究学生学习的特点、习惯和常用方法，坚持学生为主体、教师为主导的原则，真正起到激励、组织和引导学生学习的作用。2把智力因素和非智力因素相结合教师在选择教学方法的时候，应充分考虑到这些因素，选择和设计那些能够充分调动学生学习的积极性、激发其学习动机、提高其学习兴趣的方法。3着重培养学生的自学能力教师应当以教会学生如何学习和如何思维为目标，在平常的教学中，应当有意识地教学生如何进行批评性的学习，如何进行分析、选择、筛选。这样，学生就算离开了学校，走上工作岗位，也有能力进行自我提高，不断地发展自己的知识和能力。4综合使用多种教学方法教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。由于有不同的教学内容、教学目标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方法。教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去其糟粕。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，学生才能获得最大的提高。小学教学业务培训讲议题 目创新与教学设计(六) 时 间 主讲人参加人学 习内容（六）要更多地使用现代化教学手段进行教学教师要熟悉常用的教学媒体的性能，熟练操作常用的教学媒体，逐步掌握现代教育技术，积极使用现代教学媒体，对传统教学媒体和现代教学媒体要使用恰当、讲求实效。（七）要重视教师的人格力量规范教师的课堂行为1.教师要衣着整洁、仪表端庄、精神饱满。2.要尊重学生人格，以民主、平等的思维看待学生。3.教师的教学语言要准确简练、条理清楚、生动形象、引人入胜。a.要注意语言的启发性，不断给学生以“悬念感”，诱发学生在思维王国里驰骋。b.语言应清晰、洪亮，要有感染力，象磁铁般吸引学生。c.要注意语言的速度和节奏，有一定的时间让学生思考，让学生消化教学内容。4.板书要工整、规范、科学合理。5.教态要亲切、大方、自然。小学教学业务培训讲议题 目创新与教学设计(七)时 间 主讲人参加人学 习内容四、教学媒体的选择（一）要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件我们的教学在培养学生创新精神和实践能力方面有着明显的不足，其原因是多方面的，但缺少实践活动不能不说是重要的原因。（二）要重视研究多媒体在教学中的应用计算机在信息时代具有其他工具不可替代的作用。尽管在目前的课堂教学中，特别是各种公开教学活动中，多媒体手段的运用已不鲜见，这些多媒体的课件在帮助学生理解掌握知识方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的不足。（三）要重视让学生走出校园，走进社会培养学生的实践能力除学校教育要加强学生多动手、动脑解决实际问题外，还要让学生亲自走进社会，走近生活，从实践中去感受科技、应用科学。因此在教学设计时，特别是活动课的设计，要把视野指向校外，把社会有教育意义的场所纳入教学设施范畴，可以根据当地的实际情况，建立一些长期合作的教学实践基地和一些用于学生实践活动的场所，使学生的实践与社会生活联系起来。业务培训讲议题 目创新与教学设计(八) 时 间 主讲人参加人学 习内容五、突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。根据素质教育的特征，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。如:1.引导学生自我定向。思考如何由学生自己确定学习目标，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。2.引导学生自我探究。思考如何让学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程。让学生按照自己的基础和习惯、水平和能力，去读、想、做、说等，通过动手、动脑、动口等自主活动；独立发现问题、解决问题，得出科学结论。3.引导学生自主评价。思考如何引导学生基于对自己的认识，依据学习目标和自身的评价指标和准则，对自身的学习目标策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积