小学语文探究性学习教学策略.doc

自然奇观单元整体教学设计一、教材分析 人教版小学语文四年级上册第一单元“自然奇观”包括观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云四篇课文及语文园地一。以“自然奇观”作为基本的组合点，从不同视角展开了一幅幅自然画卷。除此之外，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。自然奇观这一组四篇课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。通过学习本组教材，使学生感受到大自然的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。二、设计理念本单元的教学设计在探索自然的基础上，基于“学习能力”和“学习策略”进行设计。目的在于让学生通过本单元的学习，感受到自然景物的奇妙壮观。预习模块让学生整体感知，提出不理解的问题，勾画精彩词句；理解内容模块以解决学生疑难为主要目的，体会每篇课文所表达的对自然的热爱之情；领悟表达模块，了解用不同的方式来描写自然景观，体会各种表达方式的不同，对语言进行推敲和欣赏；口语交际和习作模块，让学生回忆多见到的美妙的自然景观，然后与同学交流，并在此基础上完成习作；课外延展模块，引导学生通过去图书馆、网上搜索等方式阅读描写自然景观的文章，丰富对这一类文章的认识；语文实践模块，以表现“探索自然”为主线，让学生用语文的方式表现自然，是在习作基础上更多样化的表达，可以采用诗歌、散文、图画书等多种形式。三、总体构想整个单元的教学可以分为六个模块，共计11课时。模块一预习课文（2课时）导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。模块二理解内容（2课时），熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。模块三领悟表达（2课时），在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。模块四语文实践活动（2课时），结合单元主题，举行“走进自然景观的成语世界”的实践活动。模块五口语交际与习作（2课时），通过阅读课文和整本书，以及假期旅游的所见所闻，同学们了解了很多自然景观，愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法，和在实践活动中积累的成语，习作不再困难。模块六积累与检测（1课时）四、学习目标1认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵相关段落，积累课文中的精彩语段、语文园地中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。3培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。4培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。5在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。6养成认真默读、积极思考、敢于质疑、大胆发言、规范书写的读书习惯。五、教学重点难点1培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。2增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。3引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵。4强化口语表达和写作实践。学习语文的的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。六、教学流程 模块一预习 （一）整体感知单元内容齐读导语。读完导语，明确本单元的学习要求是什么？【设计意图：以读导语说课文题目的方式让学生初步感知单元内容，这对进行下一步的教学有着重要作用，一是让学生从大体上了解单元内容的概要，二是在整体上树立单元整合的思维。】（二）影视图片共享1涨潮视频欣赏（1）导入诗仙李白在将进酒中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月都要趁着良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。同学们，大自然就像一位神奇的魔术师，她的杰作常常令人惊叹与震惊，今天就让我们随着作家走近这些自然奇观，感受自然的魅力。（2）先闭上眼睛听听这是什么声音？再在小组内互相说一说。（播放部分视频资料：涨潮。）（3）下面我们来欣赏画面，看一看和你想到的有什么异同？说一说你此时的感受。（再次播放视频。）【设计意图：结合本组课文的主题，引导学生在直观上感受涨潮的壮观、美丽，激发学生学习课文内容的兴趣。】2自然奇观图片欣赏（1）在本组课文中还写到了大自然中更多奇妙的现象，让我们一起来欣赏吧！（播放图片）（2）说一说你最喜欢哪一幅图？【设计意图：给学生提供大量的自然奇观的美丽图片，从中找出与课文内容相关的图片，这样有利于学生了解课文内容，解读文本。】（三）解决生词读音看到词语盘点，速读生词。学生读词之后进行展示。【设计意图：了解内容后，迅速扫清阅读生词障碍，生词这一部分学生在预习时已有了解，所以此处不用太多时间，先自学再检验。】（四）朗读课文，概括内容小组分工学习，概括课文内容，提出不懂的问题。学生自学，教师开始指导，学习结束时，教师引导学生概括内容，板书。【设计意图：此处为本课时教学的重点也是难点，如何让学生通过自学进一步了解本单元内容。如何在了解后运用概括能力将文章的情节画面一一找出，采用小组分工学习互相讨论的方式，组内及时汇报交流，既有助于信息共享，培养合作交流的能力，更利于学生学习目标的集中。】（五）提出问题，提炼梳理概括完课文内容后，还有哪里读不懂，小组内提出，相互解决。小组内解决不了的问题提出来，由老师写在黑板上，并且进行分类。字词理解的当堂解决，理解内容、情感表达类的问题，汇总在一起，待后面学习时解决。【设计意图：单元整体教学的提问绝不是随意和盲目的，教师应当首先在让学生在组内汇报时自己解决价值不大的或很简单的问题，引导他们问有价值，有意义的问题，这样做既锻炼学生质疑发问披沙拣金的能力，又巧妙地引领了下面教学的进行，可谓一举两得。】模块二理解内容，体会感情（一）导入 “趣味闯关”小游戏导入。“一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂六棵柳树搂六搂”每组一名学生上台说一句，第二组快递接说，如说错或出现停顿则视为失败，依此类推，最后一名在台上的同学获胜。分享游戏带给我们的体验除了口齿伶俐，反应快之外，带给我们更多的是快乐，正像我们今天要学习的“自然奇观”这组课文一样，看看文章作者都给我们带来了哪些快乐与情趣，让我们一起走进一个个奇妙的自然景观。 【设计意图：用闯关小游戏的方式导入，能引起学生学习本节课的兴趣，用快乐导入到美妙的自然中去，更能让学生接受。】（二）解决问题在预习模块中，有的同学提出了很好的问题，（师让学生重复一下上节课留下的问题。）那么这节课，我们就带着这些问题进行一次奇妙的自然之旅，希望同学样认真听课，答案就在旅途之中。 问题预设：1为什么钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”？（感情朗读：读出大潮的壮观。）2昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话告诉了我们什么？（感情朗读：读出对鸟的天堂的赞叹。）3找出描写火烧云变化的词句。（感情朗读：读出火烧云的变化多端。） 【设计意图：让学生带着问题进入本节课的学习，既能解决预习模块中学生不懂的内容，又能指明学生本节课的学习重点。】（三）交流感悟，探究思考本组四篇课文都描写了大自然的神奇景象，都可以“奇”字为突破口，采用边读边想象的方法，找出描写神奇的地方，画出来，读一读，体会体会，并交流体会。观潮景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。鸟的天堂景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿态各异，非常热闹。雅鲁藏布大峡谷景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样待方面进行感受。火烧云景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。【设计意图：划出相关语句，让学生朗读体会，但是不能把朗读指导的重点只放在这些句子上，要放在课文的语境中，让学生在理解了整篇课文的基础上朗读。】（四）总结本单元的四篇课文，从不同角度为我们展开了一幅幅美妙的自然画卷，作者通过他们的细致观察，精彩的描写让我们感受到了大自然的奇妙无穷和丰富多彩。板块三领悟表达（一）抓住景物特点进行表达1自主探究充满魅力的自然奇观是作家生动描绘出来的，我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必须在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写出鸟的天堂之“奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出火烧云之“奇”？下面我们就来探究作家是怎样写出来的。请同学们画出文中写描写奇观的句子，用心读一读，仔细体会。2小组交流每小组选择喜欢的一篇展开交流。3小组汇报，集体交流。【设计意图：以学生自读自悟和小组交流探究方式为主，在小组汇报交流中体会作者遣词造句精妙之处。】预设：（1）探究钱塘潮的“奇”，作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？比较句子。浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。你觉得哪一句好？为什么？评价：第一句把意思说完整了，第二句写出颜色和数量，第三句更具体地写出大潮发出的巨响和浩大的声势。（2）探究雅鲁藏布大峡谷之“奇”。作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？（列数字，作比较。这样写有什么好处？选出一句全班体会。作者怎样说明大峡谷景观奇异？运用了“从到”的排比句式，气势非凡，让人感到大峡谷的自然景观真如神来之笔。（3）怎样写出鸟的天堂之“奇”？作者怎样说明榕树奇？（按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。）作者怎样说明鸟奇？先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。（4）怎样写出火烧云之“奇”？作者连用7个“了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。（二）赏析背诵，当堂仿写1. 找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，熟读成诵。2. 摘抄自己喜欢的语句，分类整理。【设计意图：分类整理，可以使学习活动更有条理。进一步培养学生积累语言的好习惯。】3. 找出课外搜集的自己最喜欢的一幅风景图片，抓住景物的特点练习片段的仿写。【设计意图：通过抓关键词语、典型句式等指导朗读，让学生体会到它们在表达方面的作用，作者就是运用这样的方法描述了一幅幅美丽又神奇的景观。选取图片仿写，达到了学以致用的目的。】模块四语文实践活动走进自然景观的成语世界。（一）搜集资料通过网络、书籍、古诗或向周围人询问等途径，搜集有关自然景观的成语。【设计意图：搜集资料的目的是使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，在搜集图片、欣赏图片的过程中进一步感受大自然的魅力，同时也培养了学生搜集整理资料的能力。】（二）交流资料1小组交流：小组成员交流各自找到的成语并分类。2全班交流：小组推荐代表汇报本组搜集的成语。老师结合成语播放相关图片，加深学生的认识和理解。【设计意图：该环节的设立，不仅关注了学生分类整理习惯的培养，还加深了对成语的理解。】（三）创办一期手抄报1教师出示样报，学生欣赏并进行评价。2小组内交流设计手抄报的创意。3交流要求。教师总结板书。版面：符合主题，精心构思，布局合理，色彩协调，图文并茂。内容：成语配画，分类成语，成语故事。4制作。5师生共评。引导学生多肯定，多欣赏别人的长处，以达到取长补短。选出小组推荐作品，上台展示，师生共同对作品给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，获取学习成功的喜悦。【设计意图：该环节注重生与生之间、组与组之间的相互交流，在最大程度上促进了学生的表达、评价、审美、设计等能力的发展。】（四）总结提升1交流本节课的收获。2总结。【设计说明：该环节旨在让学生总结办报经验，深化了学生对写景成语的认识。进一步养成学后总结的习惯。】（五）活动延伸将搜集到的对联按内容分类整理，选出自己最喜欢的一幅写出来，挂在教室里。模块五口语交际与习作（一）口语交际交流各自了解的自然奇观1课前观察、搜集有关自然奇观的资料。2. 启发谈话：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧！3. 小组交流：交流自己了解到的情况，要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的，要言之有序。4. 全班交流：每个小组推荐一名代表说一说。5. 教师总结所掌握的情况。6. 延伸拓展：把我们交流的情况讲给父母听。【设计意图：本次口语交际鼓励学生观察搜集，搭建了一个师生交流，生生交流的平台，旨在激发学生对大自然的热爱，同时使表达言之有物，言之有序，为下一环节的习作搭路铺桥。】（二）习作教学写一处自然景观1作前指导：这一段时间，我们一直在美丽、神奇的大自然中旅游。学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。还可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景等。3你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。也可以把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。还可以联系“我的发现”，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，复习本单元学习的词句。5学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7作文讲评。【设计意图：本次习作，把写作权放给了学生，鼓励学生自由表达，自主修改。进一步培养了学生“自能作文，自能修改”的能力。】（三）总结通过这次口语交际与习作，同学们回顾了奇妙的自然景观，然后又把每一处景观用具体生动的语言与其他的人来共同分享。希望这次习作的过程能改大家带来更多的收获和快乐。【设计意图：本节设计鼓励学生选择喜欢的表达方式进行交流和评议，通过交流评议，确定本次交流应该注意的问题和要求。这个环节的设置尊重了学生的主体地位，激发了学生口语交流和习作的兴趣。】模块六积累与检测（一）语文园地一1我的发现生读对话，反复读，思考：这段对话告诉我们什么？生反馈。（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）然后师生共同再读观潮，边读边想象，争取在头脑中出现画面。2日积月累生自由读，思考：这些句子有什么特点吗？然