梯形的面积说课稿.doc

梯形的面积说课稿各位老师大家好，我是来自广宁村小学的吴丽梅，今天我说课的题目是梯形的面积。（片1）梯形的面积一课，是第二学段五年级数学第五单元中第三小节的内容，本单元共安排了四节内容，（片2）包括：平行四边形的面积，三角形的面积，梯形的面积和组合图形的面积。各部分之间的联系比较紧密，在学习平行四边形面积的计算方法时使学生知道利用割补法将平行四边形转化成长方形进行研究，在此基础上，研究三角形面积的计算方法时，学生不但可以运用割补法，还可以运用拼摆法进行研究，而梯形的面积这节内容的教学也正是在学习了平行四边形面积和三角形面积计算方法的基础上进行的，通过学生动手实验，先将梯形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原梯形之间的联系，最终发现总结梯形的面积计算公式。（片3）这也正和数学课程标准指出的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上进行这一要求相吻合。 （片4）学生在四年级第一学期的时候，对梯形已经有了初步的认识，知道梯形各部分名称及特征，会画梯形的高。（点）在前面学习中，学生也经历了运用割补法，将平行四边形转化为长方形推导出面积公式，和运用拼摆法或割补法将三角形转化成平行四边形进行推导面积公式，在研究梯形面积计算方法时，已经知道要把梯形转化为学过的图形进行推导。但班中大部分学生思维缺少连贯性和完整性，对于转化后的图形与原梯形之间不能精确的建立联系，这也是本节课的难点所在，因此本节课教学借助研究报告的形式帮助学生建立两图形之间底与高的关系。根据学生的实际情况，结合教学内容，我制定了以下教学目标：（片5）1.能运用拼摆或分割法将梯形转化成已学过的图形。2.能正确建立转化后的图形与原梯形间的关系。这是本节课的难点。3.理解梯形的面积公式的推导过程，会用字母表示梯形的面积公式。4.会利用梯形的面积公式正确进行计算。这是本节课的重点。5.进一步发展空间观念，培养思维探索能力。（片6）为了达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学过程，分为四个环节：（片7）环节一：图片导入，揭示课题（片8）首先出示梯形图片，通过提问，使学生回忆梯形的特征及各部分名称，接着问你还想了解梯形的哪些知识？激发学生学习梯形面积计算方法的兴趣。 紧接着进入第二环节，（片9）回顾，选择研究方法，我先提出两个问题（点）(我们都是怎样将平行四边形，三角形的面积公式推导出来的？和平行四边形和三角形的面积公式是什么？)帮助学生回忆推导过程，和求面积的必要条件。（点）接着让学生自由选择研究方法，并让方法相同的同学自由结成小组。（片10）环节三：小组合作，探究新知。学生准备好后，给学生充足的时间进行探究，填写实验报告单，（点）对研究有困难的小组，教师加以引导，在学生汇报时，（点）教师借助电脑演示，让其他学生也充分理解汇报组的同学是怎样想的，怎样计算出梯形面积的，然后把这几种方法综合归纳，共同总结梯形面积的计算方法，得出公式。再尝试让学生用字母表示。（片11）第四环节，运用公式，巩固练习，在这一环节，我通过以下两道题来检验学生对所学知识的掌握情况。学生独立练习，然后集体订正，对找不对所需条件的同学加以适当引导。这是本节课的板书设计， （片12）（片13）针对本节课教学内容，我共安排了两道图形题，通过课堂练习的形式对学生的学习效果进行评价，第一题的难度不大，主要是检验学生对计算方法的掌握情况，在此基础上进行第二题的练习，第二题不但要求学生对计算方法要掌握，还要根据梯形的特征，正确的找出所需条件进行计算，以集体订正，小组互相检查的形式进行检验，使学生建立数学知识间相互联系的意识。（片14）与以往教学相比，本节教学设计特色之处在于新授内容的教学是建立在学生已有的知识经验基础上进行的，学生利用知识迁移能力把一个新图形转化为已学过的图形进行研