六、七、八、九单元集体备课教学案(表格式).doc

小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第五单元：认识人民币学案编写者 教学用课时学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。教学重点与难点1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。2、难点：人民币单位间的换算。3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。教学准备与手段CAI课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。第一课时：（认识人民币）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、情境导入二、探究新知三、巩固练习一、情境导入师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!二、探究新知1、参观文具店回答问题 (CAI演示)(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）2、认识人民币（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）、操作初认人民币师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）问：观察这人民币，你发现了什么？师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币（3）再认人民币师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答)师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。小游戏：（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币（2）我说面值，你举起起相应的面值（3）我说颜色，你来回答4、元、角、分的关系师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）师：看完了这个片段，你知道了什么？（学生回答，老师板书：1元10角1角10分）问：你知道1元（）分吗？想一想：1元可以换几个5角，几个2角？2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？5、电脑出示第49页的例4，让学生口答三、巩固练习1、电脑出示第53页的第一题（1）学生独立操作，订正（学生上台操作）（2）说凑成的钱数师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？3、游戏：模拟购物出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)(1)选出三个柜长(2)学生随意购物(看清价格后，购买)(3)请柜长检查交钱的情况四、全课总结(略)在教学中应注意的问题：1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。学生回答学生回答操作初认人民币（学生活动）汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币学生活动后，汇报识别方法(学生口答)角硬币正面，它们有相同的标记是什么？（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）（可以小组讨论后再回答）学生独立操作，订正（学生上台操作）说凑成的钱数(学生先在小组里说，然后指名说)老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。第二课时：简单的计算教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习一、复习。口答：1、3元=（ ）角 50角=（ ）元2、8元=（ ）角 70角=（ ）元二、新授。1、教学例5。出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。2、教学例6。出示例6挂图。教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）3、教学例7。（1） 课件演示例7第一小题。教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。三、巩固练习。1、课本第50页“做一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2、本第51页“做一做”。3、练习九。第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。口答学生回答学生试回答后，教师再做说明这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握 学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。第三课时：人民币的简单计算P52：例8教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境，指导示范二、参与其中、主动探究三、小组购物，实践体会四、全课总结一、创设情境，指导示范师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)师：小超市里都有些什么呢？生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。(学生开始同桌交流)师：谁来给说一说为玩具的价钱。生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话)生读：我买一个足球。生读：我有5元钱，应找我师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（学生口答）二、参与其中、主动探究师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）（学生汇报）三、小组购物，实践体会师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。（师边笑边夸奖同学们）生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。四、全课总结师：这节课，你最大的收获是什么？生1：我学会了买东西时怎么付钱。生2：我学会了还价生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。生4：我觉得做一名售货员真不容易。生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。(学生开始同桌交流)看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）（学生汇报）（学生开展购物活动）你最大的收获是什么？1、一定要做好课前准备：如：CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。3、要让所有学生都参与活动的过程中，经历学习的全过程。 第四课时：简单的计算练习课教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习。二、新授。三、巩固练习。一、复习。口算。1元8角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角二、新授。教学例8。课件演示（小朋友购买皮球）。教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？根据学生回答，教师板书：106=4（元）教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？学生：机器人比飞机贵5元。教师：该如何列式呢？学生：4540=5（元）（教师板书）教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？机器人比飞机多几元？三、巩固练习。1、做一做课本第52页。学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。2元=20角 0.5元=5角 20角5角=15角=1元5角。2、练习九第9题：学生看图填书。第10题：（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。教师板书：3角+2角=5角。（2） “买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角（3） 抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？2元1元1角=20角11角=9角3、试试看。（1）可以买（ ）块这样的橡皮。（2）如果买一把尺子，应找回（ ）角。（3）要买一把小刀，还差（ ）角。（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（ ）。口算。看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？机器人比飞机多几元？学生看图填书。抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？2元1元1角=20角11角=9角 试试看。小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第六单元100以内的加法和减法（一）”学案编写者 教学用课时学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1. 会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。2. 能够运用所学的口算知识解答生活中的简单问题。教学重点与难点理解和掌握整十数加减的计算方法。理解和掌握整十数加减的计算方法。能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 两位数减一位数和整十数的口算方法。两位数减一位数和整十数的口算方法。教学准备与手段挂图、小棒集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1整十数加、减整十数（1）利用情景图提出计算问题，让学生觉得数学问题的提出非常自然，容易产生兴趣。（2）加减法对照编排，可以节省教学时间，也便于学生掌握。（3）提供多样化的算法，并且为学生提供了很大的讨论空间。2两位数加一位数和整十数（1）两个例题都是从现实情景中提出数学问题。（2）例1中两位数加一位数与整十数对照编排（35+3、35+30），使学生更清楚地理解相同数位的数相加的道理。例2中教材提供了两种不同的算法，但实际教学中学生不必完全按照这两种算法，还可以用更多的算法。（3）借助小棒操作来说明算理，使学生通过操作进一步体验计算方法。3两位数减一位数和整十数4一个数比另一个数多（少）几的问题（1）利用相同的题材提出两个含意相同、表述不同的问题，使学生能很清楚地看到它们之间的联系。（2）减少传统教材中强调算理的成分。因为对于这类问题，存在不同的看法，以前经常强调要把大数分成两部分，一部分是和小数相同的部分，另一部分是多或少的部分，要求两者相差多少，就用大数减去和小数相同那部分，现在学生只要知道要求两数相差多少用减法计算就可以了，不必过分拘泥于这种严密的分析，教材为了避免学生形成思维定势，第一个例子中上下两排花是左对齐的，第二个例子中两排花是右对齐的，实际教学中还可以任意地对齐。第一课时：整十数加、减整十数教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境二、探究新知：三、整十数减整十数四、巩固练习一、创设情境：你们喜欢花吗？在公园里举行花卉展，你们想不想去看看呀？这里有那么多美丽的花，都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧。二、探究新知：从这幅图上，你看到什么？学生汇报，在花圃里有三种颜色的花：红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆等。整十数加整十数看着这些花，你能提出什么问题？（红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？）要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）谁还有不同的算式？（20+10）你是怎么想出来的，请同桌的同学讨论讨论全班交流1、数的方法：10、20、302、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=303、数的组成：10和20组成304、想加算减：因为30-10=20，所以10+20=305、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30同学们想出来了这么多的流动 ，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。学生摆小棒请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题三、整十数减整十数：工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你们能提出什么问题？还有多少盆紫花？可以怎么列算式？（板书：30-20=10）你是怎么知道30-10等于10的？同桌两人说一说我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）四、巩固练习口算：3+2 = 4+5 = 6-4 =30+20 = 40+50 = 60-40 =游戏：帮小狗找回家的路五、全课小结：这节课你学到了什么？从这幅图上，你看到什么？学生汇报看着这些花，你能提出什么问题？要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？你是怎么想出来的，请同桌的同学讨论讨论全班交流同学们想出来了这么多的流动 ，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。学生摆小棒 还有多少盆紫花？可以怎么列算式？学生活动第二课时：两位数加一位数和整十数(不进位加)教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习：口算下列各题二、新授：三、练习一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。40 + 20 40+250 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。二、新授：1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。板书：35+3 30+8 35+30 8+3请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。3、四人小组讨论交流各种计算方法 用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38用小棒点数的方法算，35，36，37，38不用小棒直接算计算35+30 用小棒帮助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65用小棒点数的方法算是35，45，55，65先计算个位上的30+30=60，再计算60+54、你觉得上面哪种方法比较方便？教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。三、练习：40+17= 2+36=可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。完成课本第61页的做一做四、课堂小结：这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？ 口算下列各题，并说出计算过程。引导学生认真观察挂图学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。四人小组讨论交流各种计算方法计算35+30 用小棒帮助解答计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。完成课本第61页的做一做 第三课时： 两位数加一位数（进位加）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习二、新课三、练习一、复习20+40 32+10 40+48 56+3042+7 5+23 4+64 8+51上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？二、新课上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。先把24揍成30，再算30+3得33。先算4+9得13，再算13+20得33。3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。三、练习1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算请小组的代表介绍本组的计算方法。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。第四课时：两位数减一位数和整十数（不退位减法）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、出示例1的挂图，让学生观察图二、练习：三、小结：一、出示例1的挂图，让学生观察图1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？（货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格）货架上的小朋友在说什么？（两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有35元，买一个大象的玩具，右过的小朋友2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？（可以用减法算一算）3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2= 35-20=4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。（学生摆小棒，教师巡视指导。）5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。6、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。二、练习：1、做一做第1题2、练习十二第1、2、4题三、小结：今天学习了什么内容？让学生观察图货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少（学生摆小棒，教师巡视指导。）根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。第五课时：两位数减一位数（退位减法）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习准备二、引入新课：三、新课教学：四、巩固练习：一、复习准备：口算 13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7=计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。二、引入新课：我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。三、新课教学：1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。1）出示67页例1中的挂图在例1 的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？你知道怎么列算式吗？2）引导学生探索计算方法：（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？四、巩固练习：完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）五、课堂小结：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？ 怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？ 口算计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。引导学生从问题情景中抽象出减法算式。引导学生探索计算方法：引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？ 着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？第六课时：解决问题教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、组织教学，创设情境二、练习一、组织教学，创设情境：1、请小朋友们听一听，老师拍了几下？小朋友学老师的样子，拍6下。根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？（我们比老师多拍了几下？）你知道吗？（我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4=2老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10）小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。2、摆一摆：请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想说什么？（ 圆和三角形同样多。）3、请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？4、今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。（板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。）二、练习：看谁算得又对又快 P74 第4题三、小结：这节课学了什么？ 请小朋友们听一听，老师拍了几下？小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。摆一摆：请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？看谁算得又对又快第七课时 整理和复习教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、分类整理：二、计算各题，总结计算方法三、练习：四、汇报交流：一、分类整理：出示一组口算卡片25+8 39+40 36+7 59+250+16 21+6 42+3 47+30小朋友们们看一看这些题目都是什么运算？（加法）请你认真观察这些题目，把它们分一分类好吗？谁愿意来试一试？可能会出现下面两种情况：1、25+8 21+6 36+7 59+2 42+350+16 39+40 37+402、21+6 42+3 25+8 36+7 59+2 50+16 39+40 47+30告诉小朋友你为什么会这么分呀？（板书：两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。）二、计算各题，总结计算方法：这些都是我们学过的知识，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？总结：相同数位上的数相加。突出进位加法。（请学生说算法）三、练习：这类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这样的题？（分小组活动）每个小组都有这样的一张表，请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成（小组活动）四、汇报交流：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评评（重点讲退位减法的计算方法）五、小结：这节课我们一起回忆了100以内的加法和减法。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。小朋友们们看一看这些题目都是什么运算？（加法）请你认真观察这些题目，把它们分一分类好吗？谁愿意来试一试？两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。）这些都是我们学过的知识，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？这类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这样的题？（分小组活动）汇报交流小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第七单元 认识时间学案编写者 教学用课时学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1.会读、写几时几分。2.通过直观演示和操作，知道1时=60分。3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点与难点使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。教学准备与手段多媒体课件，实物钟，学生准备小闹钟集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1引导学生用上午、下午、晚上，帮助学生说出时间。教材中釆用12时记时法，不用24时记时法，老师在教学时就注意用上面的词语，帮助学生说时间。2注意通过直观操作，认识时间。关于时与分的关系的教学，可以通过实际拨一拨来体会。教材是用三个连续的图，动态演示时与分的关系。为了看清时与分的关系，还将时针、分针走过的区域分别涂上不同的颜色，使学生直观地认识到1时60分。在这里，除了让学生认识时与分的关系，还应注意新旧知识的联系，上学期学生学过了半时，但对于半时为什么用30来表示，可能不太理解，这里可以结合分针、时针转动的关系，使学生看到当时针转过半个大格时，分时正好转过了半个钟面，所以半时写成30，分针正好指着30分，所以12时半可以写成12：30。这一单元，老师们反映难度比较大，读分针还是比较容易的，关键是读时针，当时针不是正好指着整时时，学生往往弄不清，究竟是几时。对此，老师可以通过拨表，加强几时多一点的教学。也就是拨出整时，再多拨一点点，让学生观察时针的变化，确定时针指的是几时。如有条件，可以在教室里放一个钟表，经常性地认读。将认读时间作为一个长期性的练习，帮助学生逐步认识时间。教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境，导入新课二、直观演示，探索新知三、动手实践、巩固新知四、运用新知、解决问题五、小结一、创设情境，导入新课1.创设情境。（让课铃响）师：上课师：哪位同学说说，现在是第几节课？（第二节课）你知道我们学校第二节的上课时间是几时吗？ 2.复习旧知。师：你怎么知道钟面上表示的时间是9时的？ 3.导入新课。（大约过了5分钟左右，屏幕上的钟面显示出9：05）师：同学们，你们又知道现在是几时吗？师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）二、直观演示，探索新知（一）认识钟面 1.师：通过上学期的学习，我们知道，钟面上有些什么？2.让学生在学习小组中讨论交流、互相补充。3.学生反馈交流结果，教师用课件演示。（钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格、一共有60个小格。）（二）认识时间。 1认识分。 （l）引导学生观察分针。（屏幕显示放大的钟面，演示分针走1小格）师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。（2）边在课件中演示，边提问： 分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。） 分针指着4是几分？为什么？ 分针指着7是几分？为什么？2.认识时间。（1）教学例1第一个钟面师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着3多一点，是3时，分针指着1，是5分。）师：那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分）（2）教学时间的两种表示方法。（3）用同样的方法教学第二、三个钟面。3.认识时、分的关系。（1） 学生分组操作。让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。（2）学生反馈交流结果。学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。（3）引出“1时=60分”。师：分针走一圈的时间是多少分？（60分）时针走一大格的时间是多少时？（1时）师：通过同学们的操作，我们知道：1时=60分 （板书）三、动手实践、巩固新知1.教师拨钟，学生说时间。2.两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。3.教师说时间，学生拨钟。四、运用新知、解决问题1.完成课本“做一做”第1题。2.完成练习十五第1题。学生完成后，两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的，边说边用小闹钟把时间拨出来。最后让几位说得好的同学说一说，并教育学生要有珍惜时间的意识和习惯。3.练习十五第2题。先让学生读出钟面上的时间，再连线。五、小结师：同学们，你们今天学到了什么？（下课铃响，屏幕上的钟面显示出9：40）师：你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗？（边问边出示课件，课件显示一个钟面，定格在9：00）（时针指着12，分针指着9，是9时。）让学生在学习小组中讨论交流、互相补充。学生反馈交流结果引导学生观察分针。（时针指着3多一点，是3时，分针指着1，是5分。）（两种表示方法在上学期已学过，在些让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“3：05”） 学生分组操作学生反馈交流结果。教师拨钟，学生说时间。两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。教师说时间，学生拨钟。学生练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的下面。先让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，再说一说第一幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。先让学生读出钟面上的时间，再连线。小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第八单元 找规律学案编写者 教学用课时学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律2.培养学生观察、操作及推理能力。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点与难点使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学准备与手段课件集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1注意创设学习情境，提高学生的学习兴趣。2注意结合教学内容，放手让学生操作，培养学生的创新意识。这部分内容的活动性和探究性比较强，可以组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。可以设计这样的系列活动：猜一猜：根据发现的规律，猜想下一个图形是什么。找一找：针对同一种排列，让学生从不同角度（如形状、颜色、数量等）观察寻找规律，培养思维的灵活性。安排用学具卡片设计规律的活动。如用圆、三角形、五角星等。摆一摆：让学生自选或给学生提供材料，设计规律，充分发挥学生的想象力，使学生体会创新的乐趣。演一演：用学生喜欢的方式来表示发现的规律。如声音、动作、节奏等，用拍手、跺脚表示的规律等等。通过身体语言来感受规律。找一找：找出生活中有规律的排列。学习用数学的眼光观察世界，同时培养发现数学美、欣赏数学美的意识。教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录（一)欣赏中感知（二）探究中发现（三）活动中创造（四）总结中提高（一)欣赏中感知1.欣赏图片 今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。）2.感知规律这些图片美吗？美在哪？师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。（二）探究中发现1.第一次探究六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！(屏幕出示未布置完的会场)看了这个会场，你想说些什么？是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢？(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)2.第二次探究经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？(展示布置完的会场。)会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着