语文苏教版六年级上册《牛郎织女》第二课时

牛郎织女教学设计镇江市实验小学 刘甜在2013年“江苏省教科院基地学校小学语文学科专项研究活动”中获得一等奖一、读故事内容，感受文章情节的曲折生动师：今天这节课我们继续学习第13课，读课题，通过学习我们知道，这是一个民间故事（板书：民间故事）师：上节课，我们用小标题的形式概括了这个故事的情节发展，还记得吗。（幻灯：与牛相伴 幸福相守 隔河相望 鹊桥相会）师：我们知道，这个故事是非常感人的。下面请同学们再去读课文，想一想，您的心情在哪个故事情节发生了变化？（幻灯出示读书要求）当你读到哪个情节心情有波动时，记得拿出笔来做个标记，写下你当时的感受。打开书，默读。师总结：我来把同学们的心情变化总结一下，当我们读到牛郎织女因为老牛的牵线终于走到一起时，我们以为他们从此过上了幸福美满的生活；可是王母娘娘破坏了他们的幸福，还让他们从此只能隔河相望，此时，我们的心情一下跌入谷底，正当我们极度悲伤之时，故事结尾突然峰回路转，喜鹊搭桥让我们原本悲伤的心情有了一丝安慰！这就是民间故事，她就如同一双灵巧的手轻轻地拨动着我们的心弦。我们心情的起伏，正是因为故事情节的（板书：情节曲折生动）二、再读故事，感受人物形象有故事就会有人物，这个故事中的主要人物是：幻灯出示。师：好，就让我们去感受一下故事中的人物形象（幻灯出示学习目的）请同学们翻开书，拿出笔来，默读文章，找到能反应人物特点的词语或者句子。师：我们就按人物的出场顺序来谈好吧？首先就来谈一谈牛郎。1.牛郎牛郎：心眼儿，能吃苦。师：我们来看看这一段。幻灯出示第二段。师：看看文章的第二段，这段是围绕哪个词来写的？周到。师：写牛郎心眼儿直接写就好了，为什么还要加入对老牛描写呢？师：虽然牛郎的生活很不幸，可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。 请一位男孩子读第二自然段。我们接着谈。2.老牛师：牛郎对老牛好，老牛就帮助了他，这就叫知恩图报，这也是人类最简单的情感回应。3.织女幻灯织女的句子。师：我想请一位女生来读一读这个真诚善良、心灵手巧的女子。师：在老牛的帮助下，牛郎织女从此男耕女织，后来还有了一双儿女，真正过上了幸福相守的生活。这样的画面便是古代劳动人民最朴素的生活追求。过渡：故事中的男女主人公的幸福是被王母娘娘拆散的，王母给你留下的什么印象呢？自由读老师出示的这两段。4.王母师：同学们抓住的是这些词，是吗？从中我们读出了一个心狠手辣、冷酷无情的王母娘娘（幻灯出示字加红）师：王母娘娘为什么要拆散他们呢？师：（幻灯加红下嫁）下嫁人间就是触犯天条！师：你是怎么理解下嫁的？师：在课文中，王母认为；织女嫁到人间就是下嫁！一个下字就把人和神地位拉开了，神是高高在上！人是低下的，神仙怎么能嫁给区区凡人呢，是吧？这就是王母生气的原因！师：我在想啊，当时的社会，人与人一直是不平等的。这个词就告诉了我们。一个下，使得人有了高低之分，把人变成了三六九等。师：让我们再来读一读这一段文字，感受天条的无情，王母的冷酷！生：（学生读书）再说天上师：这篇文中浅显易懂，主要人物形象我们品读完了，我们再来回顾一下，通过刚才的讨论，我们认识了心眼儿好、能吃苦的牛郎，知恩图报的老牛，真诚善良、心灵手巧的织女，还有心狠手辣、冷酷无情的王母娘娘，（幻灯）。其实，在民间故事中，人物角色都是有着代表性的，在今天我们所学的这个故事中，哪些角色代表着勤劳善良的老百姓？哪些角色代表着破坏者、恶势力？你看，什么是善，什么是恶，我们一目了然。可见，这个故事的人物形象善恶分明。（板书：人物形象鲜明）三、感受结尾师：故事中由于王母娘娘的破坏，从此，牛郎和织女只能隔河相望。假如，牛郎织女的故事就到隔河相望为止，你满意吗？请说理由。师：善良的老百姓不忍心看着他们只能分隔两岸、深情守望。于是，就有了这样的结尾。幻灯出示。师：一起读一读！（学生读书）我们说民间故事是老百姓口耳相传形成起来的，再读读结尾，联系课文来看，想一想，老百姓想通过这个故事表达什么呢？师：好的，也就是说这个故事表达的是老百姓的心声。是吗？师：（板书：故事内容表达愿望）四、拓展：梁山伯与祝英台师：同学们，还想读民间故事吗？老师给同学们准备了梁山伯与祝英台这个故事，老师给你们配上音乐，让同学们在音乐声中好好的感受一下这个故事。师：下面，我们将以小组合作的方式完成下面的问题：小组思考、交流牛郎织女和梁山伯与祝英台这两个民间故事有什么共同点？师：这两个故事的结尾分别是什么？这样的情节在我们现实生活中有没有?在那样的社会背景下，老百姓的愿望在现实生活中能实现吗？（不能）于是，他们就通过大胆而又奇特的幻想把自己的愿望表达出来了。不仅是故事结尾，你看，那头神奇的老牛，会说话，讲亲情。这不也是人们的想象吗？（板书：大胆奇特的想象）师总结：同学们发现了吗？这就是这两个故事的共同点！不仅仅是这两个故事，民间故事都是这样的特点。老师把它叫做民间故事的魅力。（板书：民间故事的魅力）我们今后在读民间故事的时候就应该关注它的魅力。五、引导学生走进更为广阔的民间故事殿堂师：当然，民间故事的魅力远远不止这些（板书：省略号）要想更多了解民间故事，需要我们不断地去阅读，去思考，除了我们今天所读的这两篇民间故事，还有两篇白蛇传孟姜女哭长城，这四个故事被称为中国四