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第四单元教学计划单元概述 本单元课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不是一条珍珠鸟两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往创造美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书。 所依据的课程标准阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”学习本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，感悟课文的美，去以“美”启智，以“美”育人！所拟定的学习目标1、 学会本单元生字和新词。能结合上下文和字典理解词语的意思。2、 抓住重点的词语和关键的语句理解含义深刻的句子。3、 “在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你和作者34年前的选择一样吗？”4、联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。框架问题基本问题什么书没有一个字，却处处是学问呢？单元问题1、生活中有哪些启示呢？你由此想到了什么呢？2、你怎么样在在这部无字书中汲取营养呢？健康成长呢？内容问题1、为什么说我获得是终身受益的启示，是无法用金钱换取的人生财富呢？2、为什么说通往广场的路不止一条呢？你怎样理解生活也是这样呢？3、怎样做人才是对别人有用的一个人呢？4、你怎么理解信赖，可以创造出美好的境界呢？课时安排钓鱼的启示2课时 落花生2课时通往广场的路不是一条1课时 珍珠鸟1课时口语交际.习作3课时 回顾.拓展 1课时课 堂 教 学 设 计 表 课题:13、钓鱼的启示授课时数2时间2015年 月 日设计要素设 计 内 容教学内容分析钓鱼的启示课文讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。教学目标知识 与技能1、学习生字、新词，能正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会“我”的心理变化过程。了解课文的叙述顺序。过程与方法1、学会通过人物的外表言行来体会人物的内心活动以及人物的情感变化，把握文章的思想感情，培养语感的能力。2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。情感态度价值观从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。学情分析故事贴近儿童，学生乐于阅读。但是对于未涉入社会，阅历简单缺少生活积淀的学生来说，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这个道理还是懵懂，容易教条化。只有联系生活，转换角度，体验内心，朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力，把抽象的道理具体化，生活化。教学分析教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点难点联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。解决办法1、 让学生寻找、查阅关于鲈鱼生活习性的资料。2、 抓住三个主干问题构建教学的三大板块观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。教学策略1、以自学为主的原则，放手让学生自读自悟，理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、知道学生联系实际，理解含义深刻的句子。教学资源工具书、板书设计 29 钓鱼的启示 钓 鱼 得意 急切 委屈 放 鱼 乞求 无可奈何、恋恋不舍 获得启示 教 学 过 程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、引趣揭示课题1指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。2今天我们一起来了解詹姆斯兰费蒂斯，他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。1、指名学生介绍作者2、学生理解 “天知地知”就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。“启示”是什么意思？课文题目的意思是创设优美的语言环境，激发学生学习的兴趣，引领学生进入学习的状态之中。二、初读课文理清条理1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，作者受到了什么启示，画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）2、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？1、学生用自己喜欢的方式自由读文。2、反馈并补充板书：放鱼。养成自主探究的学习方式。三、指导有感情地朗读课文重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子在老师指导下有感情的朗读。从人物的神态体会和挖掘人物的内心。四、整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？分小组合作学习。培养合作、探究的学习方式。教 学 过 程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、抓住启示直奔文本质疑：1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？3、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？4、齐读，倒数第二自然段。1、 生说。2、齐读课文第10自然段抓住重点片段学文理解启示二、紧扣重点咀嚼文本（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。 你有不同的朗读处理方式吗？ 作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。2、师导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情? 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？1、 四人小组交流。答案不同的要说明理由。2、小组代表汇报。引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：“爸爸！”不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”抗议。放鱼后：悲哀。交流与指导。（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（出示有关语句）3、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。4、引导学生找出相关句子“孩子，你得把它放回水里去。”“父亲再没有说话。”5、逐句指导。尊重学生，体现学生学习的自主性、合作性。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用三、理解感悟议论文本1、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文1316自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。2、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？1、生思考后小组交流。2、小组代表发言。例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义教学设计评价课 堂 教 学 设 计 表 课题: 14、通往广场的路不止一条授课时数2授课时 间2015年 月 日设计要素设 计 内 容教学内容分析文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实。教学目标知识 与技能1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。过程与方法1、 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2、 在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。情感态度价值观初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。学情分析很多学生都知道“条条大路通罗马”这一西方谚语，课文的题目通往广场的路不止一条与此有异曲同工之妙，那么这篇文章又是通过怎样的事例、以怎样的方式来阐明这一生活的哲理、人生的真谛的呢？好奇心会促使学生来认真琢磨这篇课文。同时，课文中作者选取的两个经典事例也对学生起到了很好的指导和启迪作用：可以学习作者独辟蹊径另谋出路摆脱困境的人生智慧，可以学习作者面对困难毫不退缩的积极向上的人生态度，可以学习作者恰当选择材料、详略得当的作文方法等。对这样一篇能从多方面受到教益的文章，学生是喜欢的，他们可能会结合自己的实际情况来对课题、对课文内容进行个性化的解读，会结合自己的实践经历来谈自己学习的收获和受到的启发。 教学分析教学重点联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。教学难点难点链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。解决办法引导学生自主学习、质疑解疑，合作探究，体会含义深刻的句子。教学策略1、 以学生自读自悟为主，理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。2、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。教学资源 教师教学用书、课文插图、板书设计 道理的启示14* 通往广场的路不止一条 生活的验证教 学 过 程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、质疑激趣，导入新课1、出示图片：这就是著名的罗马城市广场，从图中，你感受到什么？2、教师：“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释。课文中童年的“我”在父亲的怀抱中就得到了这个宝贵的教诲，并且对自己的一生产生了很大的影响。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧。（学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象。）引导学生由直观的图片观察、感受，培养学生们仔细观察，认真思考的良好习惯。二、自读课文整体感知请大家用自己喜欢的方式读课文，边读便想想，读完后和同桌相互交流交流，看看课文主要讲了什么？1、学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文讲了哪几件事？2、交流：小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，不懂的全班交流。三、自主学习精读感悟1、通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？2、学生按自学提纲分组自学，教师指导。3、童年受到教诲自制毛衣，开创事业人生，两次印证，启示受用终生获得成功。1、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 （2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。（3）读一读，把感受说出来。引导学生抓重点内容，体会思想感情。理解并感知“条条道路通罗马”的深层含义。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、拓展实践1、假如时光已经飞速，现在已经是2027年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？2、假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？小练笔：请拿起手中的笔写一写你们心中的话吧？1、同桌互相交流、讨论。把你了解到的内容讲给同学们听听2、生练笔，师巡视学情。？3、指名读小练笔，评议通过小练笔让学生明白：人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。六、拓展总结同学们说得真好！父亲教导我：通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证实：通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条！学生自由谈学习课文的收获。学习表达的方法从中有所收获教学设计评价课 堂 教 学 设 计 表 课题:15、落花生授课时间2课时授课时间2015年 月 日设计要素设 计 内 容教学内容分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。教学目标知识 与技能1、学习积累生字新词，能有感情的朗读文章。2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法1、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作方法。2、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。情感态度价值观教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。学情分析学生已经有了十年多的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，课文中许地山提出了一种朴素为人的观念，生活在现代社会的学生却会有迥然不同的看法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考.教学分析教学重点 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点难点如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。解决办法抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教学策略1、通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。2、指导学生联系实际，理解含义深刻的句子。教学资源工具书、板书设计15 落花生 种花生味美 榨油 收花生 价格便宜尝花生 不求虚名 谈花生 论人生 默默奉献教 学 过 程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、引趣揭示课题、介绍教师的名字，请同学们分析含义。2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？简介落花生。1、指名学生介绍作者2、学生介绍花生的特点及有关常识。了解花生特点，引领学生进入学习的状态之中，帮助理解课文。二、自学生字、词1. 要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。2.检查学生掌握情况。 出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。 说说容易错的字。结合课文理解词语。读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。1、学生按一定的自学方法自学生字、词。2、检查学生掌握情况。培养学生自学能力。三、初读课文，理清条理1、指名读课文，分段，把握段意2、练习朗读课文3、这篇课文是按怎样的顺序写的？学生自由读文本，把握课文主要内容，给课文分段，明确写作思路。了解课文按照事情发展顺序写的。教 学 过 程（第二课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、引入本课，激发兴趣同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇落花生是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）1、学生讨论交流。2、反馈汇报。让学生再次回顾课文明白落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。二、分析重点段（一）自己大声读第一段。1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？这时，“我”在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义？概括这句话的意思。什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）（三）这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理学生回答以上问题。1、回答前两个问题后，分角色朗读。2、赞花生、学花生。3、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）4、回答前两个问题后，分角色朗读。5.回答谁谈的重要？（父亲谈）6.指名读父亲的谈话内容。学生说道理。分清文章的主次是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用三、赏析重点语段1、谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人2、师小结： 正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。1、小组讨论：达成共识2、学生交流：“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；借这个机会教育我们。领悟到做人要做具有花生这种品格的人。四、总结全文，归纳中心这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？ （本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？1、学生说中心思想。2、学生自由讨论写法。 通过说、辩加深对课文的理解，悟出深刻的道理。五、总结深化这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。1、学生先做小结，尊重他们的主体感受，只要有一定的见解都给予肯定。2、最后师补充总结。 尊重学生，体现学生学习的自主性、合作性。教学设计评价课 堂 教 学 设 计 表 课题: 16、珍珠鸟授课时数2时间2015年 月 日设计要素设 计 内 容教学内容分析本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学目标知识 与技能1正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。过程与方法1、培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力2、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力情感态度价值观激发学生爱护动物，善待生命的情感。学情分析学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知的能力。但五年级的学生散文学习的障碍主要在于对含蓄语言理解的模糊或仅仅停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上，同时他们又具有较强的求知欲和想象力，使得敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。教学分析教学重点对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。教学难点难点培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。解决办法引导学生自主学习、质疑解疑，合作探究，体会含义深刻的句子。教学策略1、 以学生自读自悟为主，理清课文脉络。2、把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。教学资源 教师教学用书、课文插图、板书设计 16* 珍珠鸟住处 ：温暖 安全 舒适 喜爱 胆子小 越来越大 信赖 创造 美好的境界教 学 过 程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、鸟语倾听，诗歌引读。1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。同学们，欣赏完这些诗句谈感受：出示：“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”(燕燕于飞江总)(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”创设情境 激发起学生学习的兴趣。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2、读了课文后你有什么感受呢？1、学生有感情地朗读课文2、学习小组交流后汇报读课文的感受。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，不懂的全班交流。三、自主学习精读感悟结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。1、探究：你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟？“我”为什么不动了？在“我”眼里珍珠鸟就像什么？2、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气的孩子，让人感受到珍珠鸟那么淘气。2、认识“信赖”：你是如何看待“信赖”的？ 假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、反思拓展， 互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么?2、你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，理解课文。五、总结存储，拓展延伸1、总结存储：现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！2、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语、诗句等。1、学生自由谈学习课文的收获。2、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语、诗句等。对本文的感悟和理解，培养学生的表达能力。教学设计评价课 堂 教 学 设 计 表课题: 语文园地四授课时间2授课时间2015年 月 日设计要素设 计 内 容教学内容分析 本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。 教学目标知识 与技能1、积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.2、了解、积累生活中的座右铭.，背诵，摘抄自己感兴趣的格言交流课文积累的名言佳句或警句等3、阅读成语故事水滴石穿过程与方法1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，并选择一个角度进行表达练习。2、培养学生自评、互评习作的能力。情感态度价值观从生活中获得的启示，学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。学情分析经过四年的语文学习，学生已经有了一定量的语言积累，形象思维能力随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。但是让学生交流生活中获得的启示，引发学生对生活的思考，对五年级的学生还是有一定的难度的。教学分析教学重点 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,选择一个角度进行表达练习.教学难点难点 从口语交际、习作中，感受和加深对“生活就是一本永远读不完，也读不够的书。解决办法 自主探究、合作研讨教学策略1、充分发挥学生的主体作用，引导学生在小组内自主、合作、探究中完成。2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子，并运用到习作中。教学资源1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.板书设计口语交际习作四回顾.拓展四口语交际.习作：的启示回顾.拓展四：交流平台日积月累：生活中的座右铭成语故事：水滴石穿教 学 过 程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、交流平台1、从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。把你平时从课外书中积累的的句子进行展示，和同学进行交流。 给学生展示的机会。二、日积月累1、自己读一读5个句子，注意读准字音。2、简单说一说5个句子分别是什么意思。（1）、和第一句意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。（2）和第五句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。3、用自己喜欢的方法背诵。4、在作业本上抄写。5、交流搜集到课外的格言警句。 学生讨论交流：1、只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。2、想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。3、虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。4、滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。5、宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。 明白谚语来源于生活，让学生从生活中去学习和积累。三、成语故事1、自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。2、跟同桌合作练习读，互相帮助、3、齐读第2自然段，理解成语的含义。1 指名读，比一比谁的读音最准确。2 学生联系生活实际说说自己的体会和理解。3 练习讲述这个故事。 提高阅读能力，以及现今引用的转换。教 学 过 程第 （二 ）课时 口语交际教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、明确口语交际要求同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!1、请三位同学阅读一下书上的要求。2、介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事。学生读要求：1、说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.2、交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活。3、通过事例来说一说对自己的启发和帮助. 明确要求更好地把握要领和重点。二、自主选择分组交流自主选择交流的内容从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 尊重学生自主学习和选择的权力。教 学 过 程第 （三四 ）课时 习作和习作点评教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、结合口语交际引入写作1、在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。2、自主习作，教师巡回指导。3、相互修改，完善习作初稿。4、老师巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改1、自主汇报，确定习作内容2、学生汇报本次习作想写的是什么。达到口头与书面结合的，培养能力。二、习作讲评一、鼓励优点.培养兴趣1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。二、教师点评，好文欣赏。1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。三、小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。1、请学生说一说自己在本次习作中的优点和存在的不足。1、 学生欣赏佳作。3、互动交流。 提高欣赏美文的情趣和习作水平。教学流程图教学设计评价第四单元案例反思钓鱼的启示案例分析 注重朗读指导，尊重独特感受【教学片断】一、敢于向课本挑战（在老师小结作者在这美丽的月夜中钓鱼时那种高兴的心情，让学生通过自己的朗读把第三自然段读出高兴后）师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” ）师：这句话应该怎样读？生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。师：你说得真好！那把这两种情感合起来就是？生：惊喜！师：对！是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？生：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。师：还有需要补充的吗？生：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。师：说得精彩极了！大家给点掌声。能把你的理解读出来吗？生（声情并茂）：大声地、有感情的朗读起来。二、拓展思维，培养学生的创新能力课文的结束部分：师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去。生：今后我当官，就要当一个清政、廉洁的清官。生：做错了事要及时纠正，才会更好。生：我们不要贪图小便宜，要知错就改。【评析】：整堂课学生学得比较轻松，师生互动也很成功。教学中，老师注重学生的朗读指导，尊重学生的独特感受，有意识的引导学生读出自己的个性，并能大胆的引导学生敢于向教材挑战，这在无形中训练了学生的胆量。除此之外，还特别注重学生的创新能力的培养。第四单元教学反思本单元课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不是一条、珍珠鸟两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往创造美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处是学问，就看我们善不善于去读它。教学本组课文，我首先引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。然后又带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私奉献、诚实做人的重要；最后，再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有意社会的人。教学中充分利用多媒体资源向学生展示罗马、珍珠鸟等学生不熟悉的东西，拓展了课堂资源，激发了学生的学习兴趣。通过本单元文本的学习，学生具体弄懂了两点，一是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；二是学会抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。如，学生从通往广场的路不止一条领会到，遇到任何困难，只要多想办法，总能克服，走向成功的，这广场好比取得的成功，通往广场路上的阻碍好比前进时遇到的困难。又能从珍珠鸟领悟出人与动物和谐相处，是人类美好生活的来源之一，得从小培养这种热爱动物，以人类的亲和力熏陶小动物的美好情感。 总之，“生活的启示”是教师教的范本，不是唯一的就事论事的蓝本，是学生学习的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均饱含着人类进步的哲理，其价值在于你是否善于开动脑筋，睁大眼睛去发现生活，获取有用的启示，进而指导自己的生活。第四单元试卷分析一、成绩90分80分70分60分不及格 人人 人 人 人二、总体分析 试卷难易适中，全卷共十二道大题。学生掌握较好的题是：一、看读音，写词语。二、改正下面句子中的错别字。五、根据意思写出词语，并选择一个词语造句。六、把