雷素碧 农村初中语文教与学现状及改进方法.doc

中语农村初中语文教与学现状及改进方法彭水县新田中学：雷素碧摘要：语文是一门基础性、工具性学科，而农村语文教学有其多样性与复杂性，从教老师必须客观分析学生语文学习现状，采取合理化措施和科学合理的教学方法，从宏观上把握掌控，设计具体的教学流程。以利于更好地提高农村学生语文素养，服务于农村语文教学。关键词：语文教学 学生学情 教学艺术教学农村初中语文三年，与我的学生们共同奋斗在同一个目标上，那就是,在我提高语文教学技能的同时提高他们的语文知识水平，这是相辅相成的两个方面。通过这几年的教学实践，有了许多的教学感想与感悟。现作如下表述：语文是一门基础性学科，初中语文教学在阶段性教学中，有着极其重要的作用，它在小学基础教学之上，更丰富地培养学生语文素养，提高学生语文基本技能，丰富学生语文知识，扩大学生语文视野。在素质教育的今天，在语文教学百花齐放，全面实施素质教育的背景下，各种教学流派、教学模式百家争鸣。在这样的教学背景下，学生的语文水平、语文能力呈上升趋势。但是对于农村中学语文教学来说，现实却并不乐观，可以说整体平均水平仍相当低，如果把他们的入学试卷拿来分析的话，可能会令许多教育发达地区教师感到震惊，许多学生的作文令人啼笑皆非,这样的学生不是一个，而是为数不少的一群。可以说他们已到了上初中的年龄，而知识水平仍处于小学低级阶段。当然这是我们农村小学教育应该反思的一个重大问题。学生初中毕业后，仍然不懂拼音，作文语句不通顺，错别字较多，普通话水平低，阅读理解水平不高，当然对于文章的欣赏更是处于简单的阅读阶段。我现在教的一个学生，两次语文单元测验了，他的分数都极低，我批改他的卷子，心如刀割。他每一道题都做了，没留任何空白，但答案全为错误，没有一个字是他自己思考的，全照着题目写一遍，照着写都还是笔画不对。写出来的作文当然与试卷作文题目无关了。我在他试卷的空白面上写上了一大段鼓励性的话语，希望他能试着独立做一次，思考一次。我不敢有过多的要求。当然他是农村初中学生基础差的一个最极端代表，其他都比他要好不少。农村初中语文教学之所以会呈现这样的现状，在我看来，主要原因大致简单分析如下：一、这关系到农村教师的专业素养问题，教师队伍整体素质欠佳且不稳定。呈现出多层次性。农村语文教师，尤其是村小语文教师基本功欠缺，对于小学语文教学缺乏整体关照，对于教学大多属于认字教学，对于学生语文能力培养较差。小学阶段性教育滞后，学生进入初中后，很多学生基本的拼音知识缺乏，对于字、词、句的积累与理解不多。缺乏进入初中继续学习的知识积淀。二、农村教育环境较差，包括学校环境与家庭环境，尽管与过去相对照而言，农村教学条件有一定改观，但相较于城市，整体水平仍相当低，教学基础设施落后，教学资源匮乏，教师教学业务不够专业，农村家长们大多外出务工，家长文化素质低，对子女缺乏管理，也对子女教育不够重视，甚至新的读书无用论在重新抬头。基于以上情况，我作为一名农村初中语文教师，在我的语文教学活动中就不能盲目跟进，在新的教学理念的指导下，还必需结合学生具体学情，具体设计教学方案。如果不加考虑的施加一套自我设计的教学方法，则无异于空中楼阁，架空于学生之上，除了在课堂上让学生一头雾水，产生厌学情绪之外，并不能收到任何理想成效。因此，从初中一年级起，采用循序渐进的教学方法，使学生不断提高更能收到好的效果。为规范学生语文学习习惯，在我的教学实践中，主要采用了如下方法来进行引导性教学：一、语文学习，规范书写是前提。刚进初中，许多学生在小学已养成许多不良的书写习惯：不用钢笔书写，写字马虎潦草、不用心、不认真，只讲速度而没有质量，因此，严格规范书写是语文教学的第一课，要求学生从点滴做起，从写每一个字做起，用心规范书写。为了提高学生练字兴趣，定期组织学生开展书法竞赛，对进步学生给予鼓励，在班级语文角处，张贴名家书法字帖，让学生有临摹对象，通过日积月累的训练逐步提高。二、丰富学生课外阅读，利用有利资源让学生多渠道了解新闻，关注社会。教师要有大语文观意识，不要把语文教育简单地局限于课本教学，生活无处无语文，在生活中学习语文，在社会生活中感悟语文，体味生活。为了培养学生的阅读习惯，从一年级开始，定期利用晚自习时间让学生阅读书报，并教会他们读报的方法，并培养学生学会选择性阅读。同时，在语文角处，放置大量的中学生读物，支持学生利用学校图书馆借阅图书，并向学生推荐名著名篇。在阅读中受到熏陶并有所感悟。利用广泛的阅读来丰富学生的语文素养。三、在培养学生写作能力方面，刚进中学的学生，在写作方面还没有系统的概念，在写作前没有整体的构思，大多属于想到哪写到哪，记流水帐，没有中心，没有整体的架构，不知道对于写作材料要加以选择，基本属于堆砌自己掌握的简单词语，达到作文的字数要求。为了改变学生的写作现状，提高学生的写作水平，除了常规性的作文训练外，还推广兴趣写作活动，在写作课上，老师为学生朗读学生优秀作文、作家经典篇目，师生共同赏析文章，谈自己的观点，激发学生写作兴趣。让他们有强烈的写作欲望。同时，老师为学生讲述写作技巧，写作需要灵感，需要善于捕捉瞬间表达欲望，善于观察、善于思考、善于观察生活，勤于动笔，勤于练笔，在写好的基础上，学会斟字酌句，学会反复推敲。在写作中发现语言文字的美，并爱上写作，爱上表达。学生自由创作，采用不定时、不定点交到老师处，老师与学生单独交流或是利用写作课时间与全班同学共同交流，先由学生听完后发表自己的看法，指出优缺点并说明理由，在师生的积极主动参与下，学生的写作兴趣与鉴赏能力都会得到极大地提高。四、爱心教育，与学生沟通，激发学生学习兴趣，做学生学习上的引导者，做学生思想交流的朋友。爱心是桥梁、爱心是火种，师生之间缺乏交流就无法平等对话，学生也不会“亲其师而信其道”。语文学科除了上课教学知识上的交流与沟通外，我还为他们开启了另一个交流平台，那就是学生周记，对于周记的写作，老师不作任何内容上的要求，可以抒发感想，可以记事写人、可以倾吐心声、倾诉烦恼，学生许多不愿与同学分享，又无法和老师当面诉说的心里话都可以表达出来，释放了心理压力，也练习了书面表达，更养成了写作的良好习惯。总之，从事农村初中语文教学，面对的学生有一定的特殊性、有多样性，教师必须在分析学生具体学情的基础上，尊重教学规律，以学生为本，在先进教学理念的指引下，教书育人，踏踏实实工作，爱