跨越式跳高教学 (2).doc

跨越式跳高教学，在小学体育教学中是一个比较复杂的内容，要想较好地完成动作技术教学确有一定的难度；笔者在小学十几年的体育教学实践中，进行了不同教学方法的探索，利用对照班进行比较，学生在相同教学时数内，应用常规教学法和辅助性游戏教学法进行对比，得出游戏法教学效果好；通过邻校其他体育教师论证，也证明效果不错，收到了一定的成效。跨越式跳高常规教学一般都是将整个教学过程分为助跑、踏跳、过竿、落地四个阶段进行教学。采用的教学方法都是先分解后完整，由分解过渡到完整的常规教学方法；即基本掌握了助跑和踏跳，才开始练习摆腿过竿，再进行整个动作的完整教学，特别是摆动腿和踏跳腿的确定要进行一番长时间的练习才能确立，时间用得多，学生还是弄不明白。在采用这种常规教学实践中，笔者有这样的看法：一、由于常规教学方法从分解过渡到最后完整的动作，学生在学习过程中缺乏动作的整体观念和完整的概念，在学习时这种教学方法对运动技能提高存在着一定的障碍。二、这种常规教学是先分解后完整，看起来是由易到难地解决问题，但实际上人为地造成了 各个技术环节与完整动作技术的脱节现象，抓住了局面而忽略了全局与整体，无形中增加了完成动作技术的学习和练习的难度。三、在这种常规教学过程中，一般都是简单的重复，教师先讲解、示范，接着集体练习，教师指导；但是这种方法用多了，特别是小学生会感到枯燥无味，因而学生练习兴趣不高，达不到尽快掌握动作要领、提高运动成绩的目的，从而影响了学生练习和积极性。四、采用常规教学，无形中过多强调各个分解的练习，忽视了整体动作的练习，学生往往是掌握了踏跳又不注意腾空过竿；注意了摆腿又忘记了助跑节奏及速度，使他们缺乏对整体动作技术的学习及掌握的信心，从而影响教学任务的完成和教学质量。五、学生的运动水平、素质能力、性别的不同差异，采用常规教学方法进行教学，可能会出现一部分学生“吃不饱”和另一部分学生“吃不了”的现象，达不到预定的教学效果。辅助性游戏教学法的依据： 辅助性游戏教学法是运用游戏的形式把跨越式跳高的基本技术及锻炼方法编排成一种活动性游戏，这种方法有助于学生支基本技术建立正确的形象和概念，帮助巩固己掌握的动作，改进错误动作，使技术训练逐步向正规、完整的方向过渡。一、由于学生对游戏有着浓厚的兴趣，因此体育辅助性游戏可以丰富教学内容激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而不断增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，对实现运动训练的要求，达到教学的效果，保证教学任务的完成，是一种有效的手段和方法。二、游戏的目的是为了有效地完成教学任务，故内容要先把与跨越式跳高有联系的一些游戏，要考虑到教学效果，只有当学生对游戏了解越深刻，活动技能就越容易发挥，兴趣也越浓厚，教学效果也就越显著。将常规教学的分解法作为游戏教学的必要本县手段，在游戏中能消除学生紧张和多余的动作，在轻松愉快的环境中进而掌握动作的环节，不心粗气浮巩固、完善整个动作，建立正确技术的动力定型。三、游戏必须要有规则才能顺利进行，但在游戏中可以允许学生在规定的范围内进行创造性的活动。更好地提高兴趣，增强游戏的全面作用。如：游戏中的跨越高度的分组比赛，也可同时进行小组内再进行个人评分。四、游戏要有科学性，游戏还有竞赛性质，要考虑到学生原有知识，技术和船体素质训练水平，也应该由易到难，由浅入深，循序渐进的原则，不同的学生，要区别对待。如在游戏跨越皮筋高度的设置，有高有矮的学生可根据自己的能力大小进行选择。五、游戏中要注意调动学生的积极性，每个游戏都要保证全体学生有同等的机会和条件积极地参加。要注意体质差和技术弱的学生，教师要对各队人员作适当的安排，鼓励他们积极参加，游戏前给一定霎时间让学生讨论如何进行，游戏后及时评定总结，这样有利于调动学生的积极性。具体课堂实施：一柔韧协调性及发展力量的游戏1、纵横叉、踢摆腿的竞赛性游戏；2、纵跳摸高及跳台阶游戏；3、跳起头顶悬挂的球或用脚踢一定高度的悬挂物体进行比赛；4、前后站立的一列学生，抬腿做各种单脚跳的练习。二克服畏惧心理，由易到难做过竿游戏1、学生自己持竹竿，分小群体，跨越斜放在地上的竹竿，确定踏跳板与摆动腿的游戏。2、跨越适当高度的橡皮筋游戏，初步掌握动作要领。3、在跳高架或其他立柱上拉几条辐射形皮筋，分若干小群体进行练习，保证动作的系统性、连贯性，以及各个环节动作之间的联系。4、拉不同高度的皮筋，根据学生能力的大小在不同高度上做游戏练习，以足够的练习时间和次数，创造掌握完成动作的良好条件。三进行分组跨越不同高度的计分竞赛，提高动作质量，巩固运动成绩。 游戏方法：分4-5个高度区，进行攻擂游戏，每个小组从最低高度开始，看哪组越过高一个高度的人数多。 评分方法：如第一高度每人讲一分，第二高度每人计二分，依此递增。通过以上游戏方法教学，