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第三模块作业 教学设计基本信息学 科英语年 级四上教学形式上课教 师赵晋单 位朝阳小学课题名称Unit 5 Dinner P.A Lets talk一、整体设计思路、指导依据说明英语课程标准中指出：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。纵观整节课，我的教学设计都基于学生，努力培养学生的自主学习能力和合作意识。我从情景创设入手，紧紧抓住What would you like for dinner？Id like some这个句型，引导学生在完成三个任务的过程中由易到难，层层深入，思维拓展，最后进行语言输出。学生体现出由学习到运用的过程。此外，我巧妙运用现成的教学资源生成新知，于细微处凸显教学智慧。二、教学背景教学内容分析：本课为新版PEP四年级上册五单元Dinners ready A Lets talk。本部分学习的核心句型是：Whats for dinner? What would you like (for)? 及其答语Id like (I would like) please. 教材通过Mike 妈妈征求家人晚餐意见的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。学生情况分析：四年级上的学生具备一定的听、说、读、写能力和自主学习能力。他们在三年级上册就学过一些食物的单词：如milk，bread，egg，juice，cake，water等，也学习过句型：Id like some, Have some.所以本课是在此基础上进一步引导学生进行完整的对话交流，因此增加了问句：What would you like （for dinner）？旨在培养学生的综合语言运用能力。三、教学目标（以下各项可整合）语言知识目标：让学生能够理解对话大意；能够用正切的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What would you like (for)? Id like (I would like)please. 征求并表达用餐意愿；能够在情景中恰当运用功能句：Whats for dinner? 能够在语境中理解新词dinner，soup，vegetables，ready的意思，并能够正确发音。2. 语言技能目标：能够用正切的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What would you like (for)? Id like (I would like)please. 征求并表达用餐意愿；能够在情景中恰当运用功能句：Whats for dinner?3. 学习策略目标：训练学生的思维能力和合作学习能力，培养学生的参与意识和自主交流意识。 4. 情感态度目标：本课应渗透科学饮食的观念。此外，如果别人为你准备了丰盛的晚餐，应该礼貌致谢，表达感激。5. 文化意识目标：本部份要让学生了解中西方饮食文化的差异，教师要引导学生通过对比自己和Mike的晚餐食物发现差异。四、教学重、难点教学重点：让学生能够理解对话大意；能够用正切的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What would you like (for)? Id like (I would like)please. 征求并表达用餐意愿。 教学难点：重点句型的标准发音，能够在情景中恰当运用功能句征求并表达用餐意愿。能够在语境中理解新词dinner，soup，vegetables，ready的意思，并能够正确发音。五、 课堂风貌设计（活动名称）1. 情境性、趣味课堂：（1） 教师创设自己过生日的情景，呈现美味可口的食物，触动学生的味蕾，激发学生强烈的好奇心和树立他们的闯关信心。（2） 快乐套餐，把选择的主动权交给学生，让他们在猜测、倾听、模仿中揭开套餐的面纱，趣味性十足，同时培养学生的思维能力和综合语用能力。2. 自主课堂：（1）用表格的形式引导学生进行自主调查活动，在此基础上反馈展示。Ss find their friends, ask and answer about the food they would like, then tick the result in the table. 教师在学生调查前先做好示范，看Chenjie和Mike 是如何对话的。Feedback：e.g Mike would like some 学生汇报： would like some（2）学生模拟参加生日聚会，自主选择喜欢的食物进行交流问答。综合运用本节课语言，同时融合以前旧知，进行语言输出展示。3.“英语做事”课堂：英语学习的最终目的就是在真实的情景中能用英语做事情。不管是自主选择套餐交流还是同伴间的调查反馈，亦或是生日聚会上的送祝福和自由点餐，我都秉承这一重要理念，让学生“用英语做事情”。既让学生对“做什么？”目标明确，又让学生身临其境，引导他们在“怎么做？”的过程中完成任务和实现目标，充分体现出对话教学课的特征。4. 人文素养课堂：(1)用自由选择快乐套餐的活动来提升学生的学习兴趣，激发表达欲望，体验成就感。（2）在对话教学中通过预测，自主学习，角色模仿，情感体验等方式培养学生的学习能力和人文素养。（3）在努力为大组挣得食物的过程中学会合作和分享。5. 师生情感沟通的课堂：我对这节课最满意的地方应该是关注每一个孩子，和学生之间的情感沟通温馨、和谐和自然。这种和谐的情感体验，应该是学生带给我的吧！刚开始上课，我和学生都稍显拘谨，但渐入情景后，学生渐渐参与课堂活动，我看到一些平时很少举手的孩子也跃跃欲试。慢慢地，我开始走入他们中间，带领他们去猜测、想象、调查、倾听、模仿，最后表演展示。学生在一次次完成任务的过程中体验到了成功的喜悦，学习的动力更足了！课快结束时，我本想把这节课的课堂评价：三个大组学生得到的食物分发给组长。但我临时改变了主意，因为我看到了这节课上，平时的学困生金知言和喻林科都尽他们所能在参与课堂活动。所以，我把食物发给了他们，让他们有权利去奖励给同伴。我看到了他们脸上洋溢出了灿烂的笑容，那是一种发自内心的喜悦，这种感觉，让人心醉！六、教学过程设计（方法、手段、意图）教学流程设计：一、 创设生日情景，交代本节课任务。1、T greets with the Ss，then says：Today I am very happy and excited，because today is a special day，today is my （PPT 呈现生日蛋糕 “birthday”. Would you please sing a song for me? 引导学生为教师唱生日快乐歌，渲染生日氛围。） 2、T： Today is my birthday，so I prepared so much food.( PPT展示美味食物，引起学生兴致) Are they yummy? Do you want to eat them? (Ss: Yes.)3、交代本节课任务：If you can finish the following three tasks, you can take part in my birthday party.二、 交代评价规则，引导学生完成三个任务。Task 1： Moms dinnerPPT呈现：Its 7 oclock. Its dinner time. 出示新词dinner，大组读，同时结合板书“盘子”交代评价：Group1，It will be your dinner. Group 2, It will be your dinner. Group 3, It will be your dinner. 2、T：Its dinner time，whats for dinner？Lets ask Mom. PPT: 个别问，大组问：Mom，whats for dinner？Then guide the Ss guess and say.3、Mom prepared so much food. （PPT呈现。）引导学生根据呈现的食物用What would you like （for dinner）? Id like some进行问答操练。适时加上本课新短语 for dinner。4、选择快乐套餐，将新词融入句型中进行问答操练，旨在训练学生的思维能力和听力。T: Happy meals are good for our health。教师呈现四个套餐，学生任意选择喜欢的套餐，教师点击相关链接(其中包含了B部分的四会短语：vegetables，noodles，chicken，beef，soup。Menu 1 ：juice，beef and applesMenu2： chicken，milk and bananasMenu3： water，noodles and cakesMenu4：vegetables，soup and oranges整个过程结合板书上的两个核心句型进行。由齐读到大组问答，再到生生个别问答，呈递进式。教师在这个过程引导学生使用正确的语音语调，同时渗透and 的用法。如：Id like some ， and.Task 2 ：Lets survey自主调查活动。Ss find their friends, ask and answer about the food they would like, then tick the result in the table. 教师在学生调查前先做好示范，看Chenjie和Mike 是如何对话的。Feedback：e.g Mike would like some 学生汇报： * would like someTask 3 ：Lets talkT：Whos he？（Mike）Whos he？（Dad）They are hungry. What would Mike like for dinner？What would Dad like for dinner？Ss guess first.Then listen to the tape, try to find the answers. (feedback)Play again. Ss follow to read. 教师在这个过程中注意指导学生的语音语调（如：Mum，Im hungry! 的语音语调及表情），适时反馈学生是否理解了文本大意。分角色朗读，过程中注意三人之间的眼神、表情交流。三、 情景表演，学以致用，总结、反馈、评价。1、T：Youve finished all the tasks， welcome to my birthday party. (PPT 情景祝贺)2、Who wants to come to my birthday party？个别生上台，和教师示范表演对话。然后交代合作要求，呈现示范文本，学生开始分组活动。3、对话展示：Our birthday party. 小组表演中过生日的孩子可以在脖子上挂上生日彩带，增加情景表演的真实性和趣味性。4、评价反馈：看各组的dinner里得到了多少食物，分发给组长，再次巩固核心句型。七、教学评价1. 评价内容：学生的课堂参与状况，交流意识，小组合作意识以及反馈效果。2. 评价方法：板书分组评价，将过程性评价和