《我们来讨论》教学设计(11年相约润欣教案).doc

一年级上学期苏教版语文口语交际我们来讨论教学设计及反思镇江实验学校 徐俊英教学要求：1、能看图用一句完整的话或几句连贯的话说清楚图上的内容。2、了解交通规则，根据图上内容，发表自己的看法，说清楚图上小朋友的做法错在哪里，应该怎么做。3、能声音响亮，态度大方，有礼有节地进行口语交际。教学准备：1、教师准备课件2、学生分组，选出组长。教学过程：一、 导入1、小朋友们，今天早上，老师在学校门口看见两个小朋友一边过马路一边追逐打闹，差点被汽车给撞倒，好危险啊！小朋友们，你们说他们这样做对吗？（不对）2、是呀，他们不遵守交通规则，就非常容易发生交通事故。你们知道吗？去年有4千多个中小学生因为交通事故死亡，2万多人受伤，这是多么可怕呀！看来，要保护好自己，我们就要自觉遵守交通规则。3、我们来读一读这首儿歌（出示）齐读。问：从这首儿歌中我们知道了：行人要走“人行道”；过马路要“左右瞧”，“瞧”什么？（点击）要“一慢二看三通过“，你知道“一慢二看三通过“的意思吗？十字路口过马路要看“信号灯”，（点击）做到“红灯停绿灯行“，过马路还要走“斑马线”。4、在我们的日常生活中，经常会有一些小朋友不能自觉遵守交通规则，请大家把书打开到125页，今天我们来学习练习5的口语交际我们来讨论。二、审题 1、谁来读题目？齐读。 2、什么叫讨论？（就是人们聚在一块儿，对一些事情说出各自的想法，再听一听别人的想法，从而得出结论或者懂得一些道理） 3、那我们来讨论什么呢？自己读一读图下的几个问题。指名读（指导读好轻声）问：有几个问题？第一个问题是什么？第二个呢？第三个？三、看清图意 过渡：要讨论图上的同学做得对不对，为什么，应该怎样做，我们得先看清图上画了什么。（点击）（一）我们先来看第一幅图。1、谁来说说看，这幅图上画的是谁在哪里干什么？（两个小朋友在马路上踢球。）2、（指护栏）问：这是什么？是用来分隔车道的。那这两个小朋友是在哪条车道上踢球的？你怎么知道的？3、仔细看看这位司机叔叔的表情，猜猜他心里怎么样？你怎么知道的？猜猜他可能会喊什么？4、可是这两个孩子怎么样？5、谁能连起来说一说这幅图上画了什么？（两个小朋友在汽车道上开心地踢球，一辆汽车开过来了，司机叔叔吓坏了，急得大喊：“快让开！快让开！“，可是这两个小朋友玩得正起劲，根本没看到也没听到，仍然开心地在马路中间踢球。）（二）看第二幅图1、图上的小朋友在干什么？（一个小朋友在翻越护栏）2、图上还画了什么？（马路上汽车在飞奔）3、这个小朋友为什么要翻越护栏？4、谁能连起来说说图上画了什么？说具体一点。（马路上汽车在飞奔，一个小朋友为了抄近路在翻越栏杆。）（三）看第三幅图1、图上的小朋友在干什么？（小朋友在过马路。）2、看看他们的表情和动作，猜猜她们一边过马路一边干什么？（她们一边过马路一边追逐打闹，还没走斑马线。）（四）看第四幅图1、图上的同学在干什么？（过马路闯红灯）2、再看看两个小朋友手里拿着什么？再看看脸上表情和脚步，猜猜看他们一边过马路一边怎么样？（两个小朋友走斑马线过马路时，奔跑追逐，不看信号灯，红灯亮着就过马路了。）四、师生对话，讨论第一幅图过渡：图看懂了，现在我们来讨论一下这些小朋友做得对不对，为什么，应该怎样做。（点击）我们先来讨论第一幅图。（点击）1、图中的小朋友做得对不对？大家一起说。2、为什么？（他们在马路中间踢球）谁有补充？（他们在马路中间踢球踢得太开心了，汽车开过来都没看见，甚至连司机叔叔大喊“让开”也没听见。）他们这样做有什么危害？（要是汽车来不及刹车，他们就会被车子撞到，不是受伤就是失去生命）猜一猜他们怎么会跑到马路中间去踢球的？有可能会是什么情况？（有可能先是在人行道上踢的，可是踢着踢着，球跑到马路中间去了，他们为了能先抢到球，就在马路中间完了起来。）3、那他们应该怎样做呢？（行人要走人行道，走路的时候不能玩球。想玩球就在学校操场上玩，或者在小区的空地上玩。）4、谁能把这三个问题连起来说一说？（图上的同学做得不对。因为行人要走人行道，马路不是游戏场。这两个同学不仅没有走人行道，还在马路中间踢球，连汽车开过来都不知道，如果司机叔叔来不及刹车，他们就会受伤或者丢掉生命。他们应该走在人行道上，不能边走边玩球，想玩球就到学校的操场或者小区的空地上玩。）评价小结：小朋友们真是能言善道，不仅准确判断出同学做得对不对，还非常清楚地说出了原因和应该怎么样去做。通过讨论我们明白了行人一定要走人行道，不能把马路当成游乐场，只有遵守交通规则，才能保护生命安全。五、小组示范讨论第二幅图1、激兴趣：小朋友们，你们小时候玩过“办娃娃家”的游戏吗？喜不喜欢玩？下面咱们四人一组来办娃娃家怎么样？2、教方法：那怎么玩呢？让老师告诉大家。我们4个人一组，这次就先由组长来扮演老师，其他3个人当学生，来学着我们刚才讨论第一幅图的样子讨论第二幅图。问：你们还记得刚才讨论第一幅图老师都提了哪些问题吗?课件出示三问，教师提示，如果一个同学说得不够全面，可以适当引导一下，比如问他为什么要这样做，这样做有什么危害，谁还有补充等等，三个问题讨论完再请同学连起来说说，最后小老师要总结一下从讨论中懂得了什么。3、看示范：我先请4个小朋友玩给大家看看，好不好？（点4个人上台，指名当组长）要求其他同学认真听好，看他们讨论得怎么样？四人表演讨论4、组织评价：他们讨论得怎么样？这个“办娃娃家”的游戏你们会玩吗？六、分组讨论1、分四人小组坐好，组长起立，左边两大组小老师带领组员讨论第三幅图，右边两大组小老师带领组员讨论第四幅图。2、提出要求：因为大家都在讨论，为了避免噪音，请讨论的时候声音略微轻一点，小组的同学听得清就行了，不然就太吵了，如果有同学一激动给忘了，大家可以做个手势提醒他一下。讨论一结束就返回原位静息等待别的组结束，等所有的组都讨论结束，我要请表现好的一组给大家展示一下他们的讨论过程。3、小组讨论，教师巡视参与指导。4、分别指两个四人小组展示活动过程，讨论第三幅图和第四幅图。5、引导评价。七、总结小朋友们，通过今天的讨论，你懂得了什么？小朋友们说得太好了，让我们时刻牢记交通安全，自觉遵守交通规则，保护我们的生命。（机动）说唱交通安全拍手歌。教后反思这次“相约润欣”，我上的是一节口语交际。通过备课、试教、修改，再到正式上课这样一个过程，我有以下两点收获：一、找准目标定位，围绕“讨论”重构教学内容这节口语交际的内容是“我们来讨论”，主要讨论四幅图上的小朋友做得对不对？为什么？应该怎样做？如果把目标定位在通过讨论让学生明确一些基本的交通规则，教学就容易走进“围着教材内容转”的怪圈，上成一节“交通安全课”。文中的四幅图只是讨论的一个抓手，一个凭借，不是这节口语交际课的全部教学内容。因此，我们应该从语文课程的角度出发来选择教学内容，把重点放在“讨论”上，在“讨论”上做文章，教会学生“讨论”的方法，经历“讨论”的过程，在“讨论”中进行口语交际。试教时，考虑到学生学习方式的多样化，我就设计了四人小组讨论的环节。为了保证讨论的实效，我想是不是得教会学生小组合作的方法，给出了一系列的建议和注意点，示范又不太成功，于是就造成了“简单问题复杂化”，“低段教学高段化”的情况，致使学生无法达到我所预定的教学目标。究其原因还是没有把握本学期口语交际的教学目标，没有从学生的学习水平出发来设计教学。本学期口语交际的教学目标是“能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情”，基于这样的目标，我又调整了我的教学流程，为了让学生轻松达到这样的目标，循序渐进，层层铺垫。二、 循序渐进、层层铺垫，让“讨论”水到渠成这课的教学对象是入学不久的一年级孩子，学生的年龄层次和学习水平是教师不得不考虑的，我们常说教学要“以生为本”，因此教学设计必须要立足于学生的“学”，找准学生的“最近发展区”，为其创造“最近发展区”，这样学生才能学有所获。1、儿歌引出相关交通规则，为讨论作知识上的铺垫。有了这样的目标定位后，我开始重构这节课的教学内容。所谓“讨论”就是几个人或一群人聚在一起对某件事情发表自己的看法由于教学对象是刚入学不久的孩子，他们的交通意识还很淡薄，如果对基本的交通规则说不清道不明，则没有办法对四幅图上同学的做法发表自己的看法，所以我在上课伊始增加了通过一首朗朗上口的交通规则儿歌再结合图片讲解过马路要遵守的交通规则的内容，为下面顺利开展讨论奠定基础。2、读题审题明确三个问题，为讨论作指向性的铺垫。揭示课题后，我首先引导学生读课题，让学生说一说什么叫“讨论”，指导“讨论”就是人们聚在一块儿，对一些事情说出各自的想法，再听一听别人的想法，从而得出结论或者懂得一些道理。然后让学生借助拼音读一读图下的一小段话，数一数有几个问题，知道要围绕这三个问题来发言，来讨论，为后面的讨论作指向性的铺垫。3、指导观察画面说清图意，为讨论作内容上的铺垫。要回答上面的三个问题，有一个前提条件就是要看清图上的小朋友在哪里干什么？孩子由于年龄和阅历所限，观察不够细致，比如图上人物的表情，周围的环境等等，这就需要发挥老师的主导作用，引导学生细致观察，并适当展开想象，弄清图画所展现的事件的来龙去脉。有了这样内容上的铺垫，学生在围绕三个问题进行讨论时，就能说具体，说到点子上了。4、从师生对话到生生对话，为讨论作形式上的铺垫。在试教时，我是让四人小组一人一幅图进行讨论的，缺少了由扶到放的指导过程，学生会说的会说，不会说的还是不会说，这样上和不上就没什么区别了，而且由于缺少小组活动的有效示范，虽然讨论前提了很多要求，但是一旦操作起来，孩子还是很难做到，讨论过程就显得仍然比较混乱。于是，我将四幅图进行了处理，第一图，师生围绕三个问题进行讨论；第二幅图，请了四个表达能力稍强的学生，模仿刚才的师生对话讨论第一幅图的样子，一人扮老师，三人扮学生，进行生生对话，为下面的小组讨论作出示范；第三和第四幅图，全体学生小组讨论，左边两大组讨论第三幅图，右边两大组讨论第四幅图，然后分别选出两组展示给大家看，进行评议。有了第一幅图师生对话的示范，第二幅图的小组讨论形式就有例可循，有了第二幅图的四人小组的讨论示范，第三第四幅图的小组讨论在讨论形式上就不存在什么问题，只需模仿操作，也不需要教师提左一条右一条的要求了。5、