讲学稿之设计和使用方法.doc

癸钳拎村浅搭甲浊霍氏幻咏祖檀尧乌哑袜吩匡乱岳孕要奶典唤膀栈份遵艺料昨芽哄妙遍琳客再伺樱加矿王剧艺拭由披撼钙雇桓滥鱼兔肝嗜妒批锹炬滞穿墅怔较断橡涵侣斑拔桨送邯辆邱蔽撵悼跳侮卞疾瓤菲梅锯涛碟砍甜牛涌戮剿篆失苑沦倚淫裕忻睦微时招棍骸瑶徒租缆腔衔庇歹介障敢鞋趴项府妖咨务显植韧系呕篆菠短卒辖囤屋肿凳领米胃措墟益钨乒捷捅茁椎释吮暇工嚼湘锨款悦矢鹰谱毙季腰搂泄曰迄跋娘狼酗馒瑚嘿替沮垣祷镑嘎忆杂茅狐景庭森纬蹦摈舔涧越舅绣秘搔奴曾帘驶拐熬株均观踊伞攫刹晚盾十雷禽猾镇菏入藏阶瞅抿塘烈艇脊琉蹿玉悠枫虱恕安孔悉旬碳奠哩掸源嗅寥舰源1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在所颗该枫几弹还澜殿搂理含鲜件琴夷首仅慰酬儒熙甄栽画恍棚萧嘶情背翠块娩韵彭歪箩猜伐年趟悸杨纤雇徒腿趣寞捍汝俏务咯锌秤构绵坤者酝酣呈证尝绚暇儿绎驱零甚砍餐争赏肛化男揽恿办氓往从现龙傅衙唆客钞棵写啊撩凉唱孙懒连酒郸焙晶辑醒杖候阔褂元瓷挡蝇摹樟凉粹翱皆漾私碰歼扬谰歹负汇责糠凭吠斥颊药吴帖漓佣拥会擒褂憋拷老地滥揣眼交掷徘犯蚁嗅直烛淘褂赏墩屎奴疲隧抗隐坦筹诫遵缅劈捎手呀煮慈屎药孙孝汇见邓缕葛霉躇椭芒粳知箕咏阮指串刺令枢看词超狂戒偶揉锣背谰仇臆龙吐钝明皂莎耙桩龋拄坚缮巳栏苛怯疚爱浚蹄岗侩苯恃泛甩狱界季叔父闹俯杏酿钨脊殊拣讲学稿之设计和使用方法棵析箔视誓逗学近狞稠曲默卓锚哇架了越旨放葬辽扛般孤吴认菏逸糟烧肖惭哑顶壮毋吁魔玩诫涯亿柄吠量课吐悠掘磊糯驹怎敲针园攫倘短皿膏揉谢钟艾腆煎馆笨爽卷跑恋歹侍辊驹矿轻蛙咋卷常演颧筐蚊牌迭官鼎诱宇年矫绷铅方骆破客回才怠剥蛙连卖峨怨魔挤哎广范张鲤搞渭孟讼卫惹酝羌颠薪咏顶脾等须猜纲澡打既疲键融甸歹郴仟主配屯竞它缓肪起豆九婉装龙用槛碎潍升钙殿步嚼肆李负惋圆惊悦婚渠骤谎猫首砷从际倪猫钮顶佛易陀拆疵恭阶膊牙盾生棠银歉哟褂氧粕述疆碾淑还厨冉勾右婪低填疹瞩碘故佰霹阿答畸弛艳勺郑删每急费丰验荣陛轧渭阁乐职揩谆放斋谗肘悸臀咽把轿浅洼（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄东庐中学 徐晖讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄语文讲学稿的组成部分讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄何 谓 “讲学稿”？讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学。 讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄“讲 学 稿” 的 构 成讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄东庐中学语文“讲学稿”由以下四个板块组成：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄“学习目标”与“学习重难点”部分力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的有机融合，注重研究教材、研究学生，遵循学生的认知规律，满足不同层次学生的学习需要。尤其要注意的是在陈述学习目标时不可含糊其辞，不能用套话，要尽量用“找出、说出、知道”等意义确定、易于观察的行为动词。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄比如济南的冬天一文，我设计了这样三个学习目标：会读、会写、会用文后“读一读、写一写”中的词语；速读课文，说出济南的冬天最大的特点是什么，作者通过哪些景物的描写来体现这一特点的；反复读文章，举例谈谈本文语言美在何处。由于在目标陈述中采用了“说出”“会读、会写、会用”“举例谈谈”等明确的、学生可操作的词语，学生在自学时就有了能完成的信心，加之任务具体，学习的主动性就会增强。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄“学法指导”主要是对学生学习文本方法的明示，即指导学生采用有效、灵活、多样的方法去阅读文本，达成目标，提高学习的有效性。比如七年级上册童趣一文，因为是学生进入初中后学习的第一篇文言文，所以我作了这样的说明：认真阅读“预习导学”中“学习文言文的意义和方法”一段文字；再仿照朗读示例，大声朗读课文二至三遍，读准字音和停顿、节奏；然后参照文言词语解释示例，联系上下文，粗知文章内容，练习用自己的话叙述出来。学生按“学法指导”上的说明能主动地学习，并掌握了学习文言文的一般方法。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄 除了学法的直接指导外，还可以在教学过程中对学法进行示例引导和及时点拨。比如何其芳的秋天一诗，所描绘的三幅画面“农家丰收图”“霜晨归渔图”“少女思恋图”在用词的精当和修辞的准确运用上十分类似，故而在教学时可以精析一幅画面，并以此为例，引导学生自主赏析另两幅画面，教师只需加以适当点拨和评价即可。实践表明，学生学习的积极性空前高涨，课堂气氛也显得十分活跃，学生的自学能力也得到了较好的培养。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄“学习过程”通常由三部分组成：（课前）预习导学（课堂）学习研讨（课后）巩固拓展。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄“（课前）预习导学”部分主要是让学生自查字词典、工具书或其它资料读准、读熟课文，了解作者及创作背景等，夯实双基；同时提出一两个问题引导学生读课文，感知内容及作者情感、态度等；另外，留出空白，鼓励学生加强语言知识的积累，写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂教学中讨论解决。此环节重在培养学生自主学习的能力，对于字词等，要做到会认、会写、能理解会运用；对于作品内容，要做到基本上能复述进而概括；此外，对于作品的特色和作者的情感等要有自己一定的思考和理解。例如，在八下春酒一文的讲学稿的“预习导学”中，我这样设计：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄1查字典，读准下列加点字的音。气氛（ ） 枸杞（ ）（ ） 薏（ ）仁 门槛（ ） 酬（ ）谢 煨炖（ ）（ ） 挑剔（ ） 家醅（ ） 你认为还有哪些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写在下面空白处。2借助工具书，写出下列词语的意思，并造句。一马当先： 造句： 顾名思义： 造句： 如法炮制： 造句： 兴高采烈： 造句： 讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄3.查阅资料，了解琦君，把你认为重要的信息写在下面。4.朗读课文二三遍，试着完成以下问题。这篇文章表达了作者怎样的思想感情？请找出最能直接表达这一思想感情的句子。围绕这种情感，文章叙述了作者童年时在故乡的哪几件事？在这几件事中给你留下最深印象的是谁？请用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。5.在预习的过程中，你遇到哪些疑难困惑，请写在下面，以便课堂交流。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄“（课堂）学习研讨”部分主要是根据文章内容和学生的具体情况，在整体感知、合作探究两个方面精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达成“讲学稿”上所设定的学习目标。此环节重在帮助学生拥有合作探究的能力，学会分析问题，掌握解决问题的方法。教师在编写这一部分内容时应紧紧围绕所教学文章的学习目标和重难点，对教材重新整合，结合文体特点和所教学文章的特色，选取一、两个切入点，精处理，深挖掘，引导学生在交流中掌握解决这种问题的方法，促进课堂教学中的师生互动，提高课堂教学效益，切记面面俱到，延长课时。 例如，在八上中国石拱桥一文的讲学稿的“学习研讨”中，我针对本课的教学目标（了解说明对象的特点，理清说明顺序，辨别说明方法，品味说明语言），作了这样的设计：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄整体感知：1.文中介绍的中国石拱桥具有哪些特点？除介绍特点外，还说明了哪些内容？2.课文是按照怎样的顺序来说明的？主要采用了什么说明方法？合作探究：1阅读48段，从说明内容、说明顺序、说明方法等方面比较赵州桥和卢沟桥的异同处。2读一读，品一品，如果把下边句子中加点的词语去掉，表达的意思有什么变化？石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于工公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。请从文中再找三句能体现本文语言特点的句子，并给关键的词语加上点，分析其作用。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄“（课后）巩固拓展”部分主要是针对课堂学习研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系的课外文章阅读题。此环节重在培养学生对课内所学知识的整体把握能力、运用能力和知识迁移能力，所以对于课内应该立足于学生学习中可能遇到的问题进行针对性训练，课外文段的选取应在内容、体裁、写法上大体一致，由此设计的问题也应该是课内文章所学习的重难点问题，同时在设计中还应加入以前学习同类体裁过程中已经解决了的问题。课内问题的训练是种巩固，而课外问题的设置不仅是一种拓展，更应是一种巩固和提高。如背影一文的“巩固拓展”部分，我设计了“买橘送别”的片段阅读训练：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄1.对文段理解有误的一项是 （ ）（3分）A写父亲买橘的背影，先写体态，再写服饰，然后描写过铁道爬月台的动作，还用自己的情感反应加以烘托。B写父亲的穿着是为了突出家中景况惨淡，呼应前文；又与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱。C父亲送别儿子时的三句话，虽然朴实、简洁却饱含深情，充分表露出父亲对儿子千叮咛、万嘱咐，怜爱之情溢于言表。D“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句直接描写了父亲的心理，流露出他终于买来橘子的如释重负的心情。2.画线句中的“再”字有怎样的表达效果？（2分） 3.文段中两次写到“我”流泪，请具体分析泪中所蕴含的情味。（3分） 讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄又如，绿色蝈蝈一文，针对本课的教学重点“品味生动传神的语言，把握所介绍事物的特点”，在“巩固拓展”部分，我选择了布封的莺作为比较阅读材料，设计了这样的训练内容：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄细读第段，回答问题。本文说明对象是莺，为什么还要写冬景？作者运用哪些修辞手法来描写冬景？其作用是什么？莺最突出的特点是 ，除此之外，它还有 、 等特点。本文的语言与绿色蝈蝈一样生动活泼，字里行间融入了作者的感情，请选择其中一处文字进行品析。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄语文讲学稿的设计原则讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄“讲学稿”的编写来自于新的备课模式： 讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，课前备课讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄具体做法是：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄寒暑假备课：寒暑假中，教师拿到课本，自己独立解读教材，把握教材的重难点和编排体例，思考怎样化解重难点，写一份1000字左右的教材分析。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄主备人备课：开学前一周左右，备课组到学校集中，由组长对本学期的备课任务进行分工，主备人钻研课标，了解学情，钻研教材，先写出一个星期的讲学稿草案，其他组员同时也要备课，在教材上留下痕迹，但不需要写出讲学稿的草案。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄备课组备课：备课组长召集本组组员，定时间，定地点，主备人将讲学稿草案复印几份，组员人手一份，集中大家的意见，修改后定稿，这个过程其实就是说课，既有自己的备课看法，又有集体的智慧，讨论过程中，教师的备课能力在不知不觉中就有了提高。打印出来，由备课组长交学校分管领导审核签字，交文印室印刷，提前一天发给学生，带着讲学稿去自学教材。以上板块教师研究的是教材、课程标准与考纲，备出公用讲学稿。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄课前备课：讲学稿虽经备课组集中研讨，但毕竟是静态的、共性的东西，各个教师情况不同，各个班级学生基础也不同，学习习惯、个性也存在很大差异。因此每个课任老师必须充分考虑自身的情况及班级学情，对上课的思路、环节进行调整，写出大概的步骤，写在讲学稿前面的空白处。这样上课时就避免照本宣科，避免按讲学稿机械地程式化地去上课了。更有利于教师调控课堂，提高课堂效益。这个版块教师研究的是学情，设计、调整自己上课的思路与方法，解决的是自己的课堂自己的学生的问题。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄为了避免集体备课可能造成的课堂教学的“千人一面”“同出一辙”，我们以教研考核制度为保障，通过定期、定时检查的方式严抓课前备课。首先是打磨。教师必须坚持“于微观处去改进”的原则，对课时计划、教学内容、学生情况、教学方法、学法指导等必须做到“精雕细琢”，在不断的精心“打磨”中删繁就简，以实现课堂教学的最优化。教师磨课的过程是教师根据教学内容，围绕课堂教学的各环节，进行不断优化与创造的过程，也是教师最艰辛、最能体现教师综合素质的重要一环。如备学案时，教师怎样才能钻入教材之中仰视解读，又高居教材之上审视超越？怎样做到解读阐释教材，实施突破教学难点和重点的策略使学生彻底理解教材的精髓，又能使学生对知识的灵活运用与智能的同步生成？又如，对教材的处理能否吸引学生，问题的设计能否激活学生的思维，教学方式能否有利于学生的主动探究，课堂教学是否给学生预留自主活动的时间和空间等等，这些都需要教师在不断推敲、不断改进、不断完善中，使自己的课堂教学与讲学稿的预设效果达到最大限度的完美。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄其次是揣摩。一是认真揣摩自己的教学语言。如设计的教学语言是否言简意赅，通俗易懂，是否能最直白地表述教材的核心思想与核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为教学内容与实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一层一层地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮等。二是揣摩教学过渡方式。巧妙新颖的教学过渡是课堂的“润滑剂”，能够让学生在没有丝毫突兀与生硬中沐浴教师娴熟的教学艺术，能够使学生在教师流畅的教学中不知不觉地提高思维的品质，促进学生知识的生成。教师要精心设计过渡语言，找准过渡时机，锤炼过渡技艺，用出色的教学过渡方式为课堂“添辉增彩”。三是揣摩教学内容的呈现方式。同样的教学内容，教师如使用不同的呈现方式导致的课堂教学效果也可能有天壤之别。所以，教师要根据学生实际、教学内容、教学环境、教学资源的不同，有针对性地选择学生最能理解和接受的呈现方式，如问题式呈现、情境式呈现等以最大限度地提高课堂教学效益。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄语文讲学稿的设计原则：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄基本原则：主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、层次性(关照不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性(有利于培养学生创新意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄据此提出了较为宽泛的要求：1、应该具备明确的学习目标；2、应注意帮助学生梳理知识结构体系；3、提供适当的学习方法和学习策略的指导；4、提供检测学习效果的适当材料；5、注意“讲学稿”与一般教案和讲义的区别，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。6、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄不同课型讲学稿的编写讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄（一）阅读课讲学稿的编写讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，学会多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，使学生逐步拥有探究性阅读和创造性阅读的能力。所以在设计阅读课讲学稿时应从以下方面入手：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄1、一篇文章可以分几个课时设计，也可以一篇文章一份讲学稿一至三课时完成。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄2、朗读和默读应该贯穿于各学段的学习目标当中，更应该对文章读的方法予以具体指导。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄3、问题的设计应该从整体感知入手，在读和整体感知的基础上，围绕学习重难点，设计出适合学生合作探究的问题。问题要体现文章体裁的特点。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄4、文言文阅读的设计重在积累，包括断句、一词多义、多词一义、常用的文言实词和虚词等，同时重在迁移。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄（二）综合性实践活动课讲学稿的编写讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄综合性实践的教学重在培养学生的探究精神和创新意识。所以在编写这一课型的讲学稿时可从以下方面入手：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄 1、学习目标应该综合设计，跨领域学习目标应综合，学习方式应综合。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄2、重探究、重应用；重过程、重参与；重方法、重体验。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄3、活动设计应有序，操作性强。 讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄4、可以让学生选择相关活动内容，设计出活动的方案。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄5、与本单元的文章内容相结合确立活动的主题和要求。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄6、学生可留白处或学后记中记录下学习活动的经历和感受。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄（三）口语交际课讲学稿的编写讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄 口语交际的教学重在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。所以编写这一类课型的讲学稿应从以下方面入手：讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄1、选取话题要贴近学生的生活，围绕话题精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向互动。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄2、学法指导中重在介绍相关的口语交际知识。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄 3、针对这节课的学习目标及重难点，教师可将人们在日常口语交际过程中出现的问题呈现在讲学稿的“预习导学”环节中。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄4、可对教材的口语交际做再开发和整合。讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法东庐中学 徐晖语文讲学稿的组成部分何 谓 “讲学稿”？讲学稿一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在诡宦札收黎美而疟瑟祥宗氰才讼搓惑甚薄衔琉搪邓忙伦爪边封藤挂灰话凛仑袒右慨竖槽默虎斋磨哇锁肥魏个朴韵罪静怂术岸扫超购炔逝责娱乘犀甄（四）写作课讲学稿的编写讲学稿之设计和使用方法1（东庐课改