二泉映月教学设计.doc

苏教版小学语文第10册第9课提炼一个话题 训练一种能力二泉映月第一课时教学设计江苏省句容市实验小学 端家莉邮政编码：212400一、课题：苏教版小学语文第10册第9课二泉映月第一课时二、教材简析：二泉映月是苏教版第十册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。三、目标预设：1通过自学，掌握本课的生字，理解文中“饱经风霜”的词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文， 3指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解阿炳“积淀已久的情怀”是指什么，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；四、重点、难点：理解阿炳“积淀已久的情怀”是指什么。五、设计理念：1精心提炼一个话题“积淀已久的情怀”是指哪些情怀深入研究教材，把握教材内在的联系，在初读课文、整体感知的基础上产生一个话题。这个话题能起到“牵一而动全身”的功效，引领学生深入品读课文、感悟语言。课文对二泉映月音乐旋律与包涵情感的描写实际上就是对阿柄一生的写照对惠山二泉的赞叹与回忆，对师父的追忆与怀念，对流浪生活的悲恨与苦痛，对社会不公的反抗与呐喊，对美好未来的向往与憧憬，对民族音乐的执着与追求那么，如果紧紧地抓住这个话题不是能很好地感悟全文的内容了吗？因此，本教案以“积淀已久的情怀是指哪些情怀”为话题，辐射全文、化碎为整、整体把握。2扎实训练一种能力朗读感悟文字表达的情感 现在的学生已经远离阿柄生活的时代，在体会语句时会有一定的难度。夏丏尊曾指出，学生在课堂里的阅读，目的不在悲愤、流泪和激动，而在于激动平复之后“用了玩的心情，冷静地去对付作品。”在这个过程中，通过教师的诱导与音乐、画面等媒体的渲染，把孩子放置于课文中“涵泳”，让学生真真切切地走进阿炳的内心世界，感受音乐所蕴含的情怀。六、设计思路：首先，师生谈话，用音乐奠定文本基调，力求达到“未成曲调先有情”的效果，然后初读课文，扫清阅读障碍，让学生读自己最喜欢，最想读的内容，寻找学生的学习兴趣点，再围绕阿炳在用琴声倾诉他哪些“积淀已久的情怀”这一话题初步感悟文本，走进阿炳的内心世界，最后再通过配乐朗读，表达自己的感悟。七、教学过程：（一）师生谈话，用音乐奠定文本基调 1出示下面两段话，教师深情地介绍：（1）这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。 （2）法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。” 知道这首曲子吗？它就是我国著名的民间音乐家阿炳创作的二胡名曲二泉映月。想欣赏吗？.欣赏二胡曲二泉映月。教师相机板书：二泉映月 阿炳 华彦钧（设计意图：这样的导入就是为了激发起学生的好奇心以及他们的学习兴趣，而且通过聆听二泉映月这首二胡曲，奠定了本文的阅读基调，达到“未成曲调先有情”的效果。）2欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？（教师相机评价：你已经学会欣赏音乐了！你带着自己的情感去欣赏音乐，能品出音乐的内涵，真了不起！） 3出示“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？ （二）初读课文，寻找兴趣点 1自读课文，提出要求：（1）先将生字读两遍，再将由生字组成的词语画出来读一读。教师引导学生提出自己不理解的词语，由同学之间帮助解答。重点理解“饱经风霜、泯灭”等词语的意思。（设计意图：让学生自己提出不懂的词语，然后让他选择同学解答，学生的学习主动性会大大提高，在学生解答的过程中，教师相机交给学生理解词语的常用方法。如分解组合法、换近义词法等。）（2）练习读课文，达到“四不”要求： “不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 2学生自由练读课文，教师个别指导。 3指两到三名学生读自己最想读的一个自然段。（设计意图：设计这个环节，让学生读自己最想读的自然段，就是在寻找学生的学习兴趣点。通过这个兴趣点，开展下面的教学。从以往的教学来看，学生大多选择第四和第五自然段。） 4听了你们的朗读，老师也想过过读书的瘾。教师师范读第五自然段。 （三）围绕话题，阅读感悟 1阿炳在用琴声倾诉他“积淀已久的情怀”，他到底有哪些积淀已久的情怀呢？静静地读课文，走进阿炳的内心世界去寻找。、（设计意图：阿炳用琴声倾诉哪些积淀已久的情怀呢？这时我提炼的一个话题，通过对这一话题的交流，感悟，体会课文向我们传递的情感，也就是阿炳丰富的内心世界。） 2提出读书要求：默读课文，找出 有关语句，在旁边写上自己的感受，可以是一句话，也可以是一个词。 3学生默读课文，教师巡视指导，了解学生感悟情况。 4学生汇报学习情况。 （1）对家乡的爱：品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。 A找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？ B让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。 C欣赏音乐，指导读书：我们的古人说得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样，课文蕴含的情感就好像发自我的内心一样，要一边读一边想像，好像自己就来到二泉边，仿佛自己就是阿柄一样，再读读看。（果然能读出一点感觉来了，其实是你的心已走进了课文，走进了阿炳，走进的音乐） （2）对师父的思念 ：交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。 你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？ （3）对苦难人生的思索交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。 你是联系哪些内容来读的？你体会到了什么？结合阿炳生平介绍，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸） （4）对音乐的热爱，对光明的向往“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。 （四）配乐朗读课文，用心