七年级英语月考试卷分析.doc

七年级英语试卷分析 博普学校 吴卓娥一、试卷结构与分值试卷满分100分，详见下表类 别题号内 容分 值笔试听力10单项选择 15填空题10情景对话 15完成句子 10阅读理解 30图示写作10二、试题评价本次命题能站在新课改的高度， 以新课程标准的理念为准绳， 很好的遵循了 7：2：1的易、中、难的比例，体现了素质教育的主旨面向全体学生，试题注重体现开放性、实用性、交际性、灵活性和时代性。1、 强化语境，突出能力，注重双基本次命题试题能够从不同角度，通过各种渠道，科学、合理设置语境，考查学生对语言意义的理解、领悟和判断能力，降低了对语法的要求。这一特点在单选题、填空题和补全对话三个题型体现突出。 2、强调运用，贴近生活，内容能与学生的现实生活实际紧密相连。本次试题的设计，非常符合七年级学生的年龄特点，学生答起来觉得亲切自然、。 尤其填空题的（B）部分和阅读部分，内容活泼，新颖，深受学生喜欢。 3、突出对学生综合能力的考查 本次试题注重考查学生“双基”的同时，更突出了对能力的考察，充分体现了“结构功能”项目，试题通过听音选图、阅读选择、观图写文等多种题型考查学生捕捉信息、处理信息并借助信息解决问题的能力，即“用语言做事”的能力。总之，本次试题内容丰富，难易度、区分度适中，覆盖面广，且重点突出，很好地体现了新教材的特点，凸显新课标的理念，对促进学生生动活泼，主动学习非常有利，必将会对初中平时教学工作起到正确的导向作用。三、逐题分析听力部分目的与要求：本题主要考察学生能听懂正常语速、话题熟悉、难易相当的语段，识别主题、获取信息，并及时准确加以判断的能力。成绩分析：本题学生答的较好，学生基本能听懂对话内容，并理解准确，但也存在一些问题。如（A）部分中的第1题和（B）部分的的第4题，学生的失分较多。原因是学生只关注了对话本身的信息，而忽略了对对话后问题的理解；部分同学将对话中干扰的成分理解不到位，对信息缺乏整体理解。具体措施：1、端正态度， 重视听力训练。2、教师尽量用英语组织课堂教学，给学生多创造听的机会。3、认真选取与教材难易程度相当的听力材料对学生加强训练。4、注意对学生加强学法指导，使训练保质保量。单项选择目的与要求：本题内容广泛，涉及词汇、语法、习语和重点句型。目的是考查学生在一定的语境中对语言基础知识的掌握情况。成绩分析：本题学生答的不够理想，失分最多的是5、12、13 其次为4、15 小题，尤其第13题，There are only three_ in the fridge. Lets go and buy some carrots and cabbages.学生忽略了空前的three这个单词，而选择了B ；第12小题,学生因未能理解have 和get的区别和含义而错选。原因是教师在教学中对学生的基本语法、重点句型的训练不够充分，学生缺乏量的积累，知识的灵活应用能力尚未形成，再有一些学生学习态度不够严谨，忽视了具体的语境，缺乏“瞻前顾后”的能力和习惯。具体措施：在今后的教学中，教师对教材要深钻细研， 注重夯实“双基”的同时，还要引导学生养成结合语境缜密分析、全面思考的好习惯，尽快形成语感。填空题 目的和要求：考察学生对重点词 、句型和时态的掌握及应用情况。成绩分析：本题的A 部分学生答的较好，不过学生在把study变为过去式时错写成studyed。B部分的短文丢分较为严重，把difficult写成good。说明学生对篇章文段信息把握有欠缺，整体思维能力不强。具体措施：今后教师应加强对学生学习能力的培养，多设置一些带有语境分析的习题，增强学生灵活应用所学语言的能力，真正达到学以致用。情景交际 目的和要求：本题要求学生通过上下文语境，进行整体思维，考察学生用英语语言进行实际交际的能力。成绩分析：本题A 部分学生答的不好，不能通篇去阅读和理解，存在着看一句填一句的现象，学生因为前两个顺序选错影响了后面的思维，结果丢分严重 ，一丢就是4-5分。原因是缺乏耐性，更缺乏审慎思考，精心推理的能力。B部分学生答的相对好一些好，原因是平时教学中师生侧重了对学生交际能力的培养，注重了基础知识的强化训练。具体措施：1、注意培养学生良好的学习习惯，尤其侧重对其学习良好品质的培养。2、在习题设计上，注意有针对性和典型性，教会学生学习方法。 完成句子 目的和要求：通过翻译句子考察学生对重点词组、重点句型和各种时态的掌握情况和活学活用的能力。成绩分析：本题答的一般，第1题，部分学生用on weekend 代替了last weekend。第3、4 小题出现主谓缺失现象，还有一些学生不注意审题，结果把第7小题都写成了：How was Sallys vocation？原因分析：（1）学生的基本句型掌握还不牢固。（2）学生缺乏用英语进行思维的习惯。（3）学生对时态的掌握缺乏准确性和灵活性。具体措施：1、今后教学中，教师应注重培养学生缜密思考，细心分析的好习惯；必要的话，可以多让学生进行板书，大家共同纠错集体修改。2、注重对学生进行答题的方法和技巧的指导。阅读理解目的和要求：通过阅读报栏信息进行选择、观察地图寻找方位通过对人物的描写识别图片的形式，考察学生对文段的理解能力以及分析观察能力，形式新颖的命题方式符合初一学生的生理、心理特点和认知规律，激发了学生的参与意识。成绩分析：A 段、B 段学生答的较好。C 段中答的不好，学生对短文中的信息把握不准，以至于判断失误。尤其是Sally 这个人物判断失分较多。原因分析：（1）文段的体裁和难、易程度符合学生认知水平。（2）学生的理解能力还有欠缺，缺乏缜密的思维能力。具体措施：教师应加强对学生分析、理解能力和观察能力的培养和指导；课内外注重培养学生阅读英语短文的习惯。书面表达 目的和要求：该题通过要求同学根据图片提示写一篇小短文，意在考察学生通过审图、识图用英语进行思维并进行书面表述的能力。文题符合学生实际、与学生生活紧密相连，试题体现了全体性和差异性，适合各级各类学生。成绩分析：学生的写作总体看还是不错的，基本上能按要求去写，内容准确且丰富，语言运用灵活、流畅，但也有部分同学频频出现严重的语法错误，如常出现 was went , were liked 这样的结构，还有单词数不够。四综合分析1、取得的成绩 （1）从反馈情况上看，学生的基础知识和基本技能与去年同期学生相比有了明显提高，听、说、读、写技能基本形成，并具有了一定的综合语言运用能力，独立思考问题、分析问题并解决问题的能力有所增强。（2）学生答题情况看，学生思考问题、分析问题、解决问题的能力有所增强 。学生对问题的看法已不在停留于当初的接受、效仿，机械记忆的状态 ，而是有了自己个性化的思想和见解，这点集中体现在翻译句子和书面表达两个题型中。2、原因：（1）认真教学，注重实效。教师注重在在平时教学中彰显出新的理念，在教学中能注重稳扎稳打、脚踏实地，注意对初一新教材的深钻细研、揣摩探究， 做到了“用”教材教，而不是“教”教材。(2) 教师平时注重激发学生的学习兴趣，重视课堂效率，进行充分训练，注重发挥学生的主体作用，善用任务型教学法和合作式、探究式的学习方式，提高了教学质量。复习时注重将知识穿线，系统化、整体化，注重培养学生各方面的能力。3、存在的不足及原因（1）知识记忆机械，灵活应用不足。学生把语法、词汇、句型的学习完全割裂开来，不能将其有机融合、消化吸收，灵活应用，更缺乏结合具体的语境、情景去进行整体思维、全面分析、谨慎判断的能力，这点在单选中表现尤为突出。 （2）语言基础知识功底不够扎实，对语言点的掌握不准确，对教材总体要求缺乏准确了解，不能和生活实际紧密相连。（3）从试卷上看，他们对于大量的单词记忆感到困难，从而影响了听说读写各方面的训练。原因是一些教师教学手段单一，学生感到枯燥乏味，失去兴趣；学生的学习态度不够端正，不细心、耐心，更缺乏恒心。4、改进措施（1）加强学习，注重反思英语教师应进一步学习和研究英语教学标准，把握课程标准的要求，做到既到位又不越位。教师应把握好教育教学中课标对该学段学生的总体要求，以严谨的作风引导和规范学生的英语学习行为。（2）深入钻研教材，提高自身驾驭教材的能力，做到用教材，而不是教教材。新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大作用，但教材提供的内容相对不足，教师应根据教学实际需要，适时补充内容，加强学生的表达能力训练和培养。（3）继续加强基础的夯实，没有基础的积累，谈不上能力的形成，更谈不上交际能力的培养和训练。因此，在平时教学中，要求学生过好基础关，为语言的运用打下坚实的基础。 （4）教学中要更多关注语义和语用，并以次目的为依托设置和创建相应的情境。英语语言运用要符合、尊重学生在生活中的实际，同时也要符合英语语言国家的文化背景和生活习惯。要尽可能吸引学生主动参与，并引导学生在他人的交流中选择合适的策略，丰富英语活动的经验，提高思维水平。（5）关注学生的情感，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素教师应时刻注意关注学生的学习状态，对学困生，教师要适时疏导，及时鼓励、帮助， 增强其学习的兴趣，树立学习的信心。对学有余利的学生，教师也要多关注，为他们提供充足的养分和能源，促使他们更快成长。 （6）合理采用任务型活动途径，引导学生体验参与任务型语言教学模式是体现这一特征的重要途径。教学中教师要指导或引导学生积极地通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，鼓励学生在学习过程中学会根据不同的任务调整自己的情感和学习策略，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 （7）重视跨文化教育，提高写作能力。教师要适时向学生介绍中外文化差异，民俗文化，把握好不同场合、不同语境的交际用语，使学生的语