陕西省山阳县八年级语文下册第一单元1藤野先生学案1新版新人教版.docx

藤野先生学习内容第一 单元（章）第 一课（节）： 藤野先生 (第_1_课时) 课型：（新授课）学习目标三维目标:1了解作者、时代背景，积累重要字词。2理清文章思路、结构、线索。3学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。重难点：1理清文章思路、结构、线索。(教学重点)2学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。(教学难点)时间分配导课 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结 分、巩固 分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导） 一、自主预习1走近作者鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，回忆性散文集朝花夕拾等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。2朝花夕拾本文选自散文集朝花夕拾。朝花夕拾收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在莽原半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。从百草原到三味书屋阿长与山海经都是选自这一本集子。3背景资料鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，这使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。中年的鲁迅回忆起这段经历，写成藤野先生一文，收录于散文集朝花夕拾中。4字音字形瞥见(pi) 畸形(j) 解剖(pu) 不逊(xn)诘责(ji) 匿名(n) 绯红(fi) 发髻(j)扒手(p) 模糊(m) 杳无消息(yo)油光可鉴(jin)抑扬顿挫(cu)深恶痛疾(w)5词语解释标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：质问并责备。杳无消息：形容一点消息也没有。油光可鉴：课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。抑扬顿挫：形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶、痛恨。6阅读课文，初步思考：(1)文中写了“我”在东京的哪些见闻？(2)去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？(3)到仙台后“我”受到了怎样的优待？明确：(1)清国留学生赏樱花、学跳舞。(2)日暮里、水户。(3)不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。二、合作探究(一)整体感知1通读全文，按照地点的转移(“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后)，理清本文的写作思路。2把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。(二)人物点评1本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。示例1：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。示例2：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。示例3：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。2朗读第1123段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？明确：添改讲义对学生关心，对工作认真负责；纠正“我”的解剖图对学生严格要求；关心“我”的解剖实习对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；了解中国女人裹脚严谨求实的精神。3概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。(三)写法探究1这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？2你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？三，课堂展示四、作业设计老师是我们的指路明灯，不仅教会了我们知识，更是我们灵魂的引路人。请回顾你与某个老师之间的一件事，描述出你的感恩之情。示例：那是一个阴天，我望着满是“叉烧”的试卷，心中满是失望，唉我把脸贴在桌上，盯着试卷上的错题，进行“革命后的反思”，却还是一无所获。您把我喊进办公室，我站在门口，“报告”迟迟喊不出口。您笑了：“傻丫头，又发愣了，快进来！”我木讷地走到您身边，心中默念着：“一定是暴风雨的前奏，待会儿指不定有多少批评呢！”您接过试卷，一题题地仔细分析给我听，我这才茅塞顿开。我转身想走，您说了一句让我至今记忆犹新的话：“多希望你长大后成为作家，让我自豪！”也许您对许多学生说过了，但我还是颇为感动：老师这么看重我，我要更努力！一、新课导入伟大的文学家鲁迅，在散文集朝花夕拾中深情回忆了两位恩师，一个是从百草园到三味书屋中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。2、 探究指导（一）整体感知明确：第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。第二部分(第435段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第一层(45段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(623段)：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层(2431段)：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。第四层(3235段)：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。（2） 人物点评明确：外貌、神态、语言、动作等。（3） 写法探究1、 明确：文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。2、 明确：(1)学会选择典型事例突出人物品质的写法；(2)叙事应该有详略；(3)叙事时要注意刻画人物的神态、语言；(4)可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。三、板书设计添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习正直热诚了解裹脚求实精神治学严谨热情诚恳，教学认真没有狭隘的民族偏见四、作业设计老师是我们的指路明灯，不仅教会了我们知识，更是我们灵魂的引路人。请回顾你与某个老师之间的一件事，描述出你的感恩之情。示例：那是一个阴天，我望着满是“叉烧”的试卷，心中满是失望，唉我把脸贴在桌上，盯着试卷上的错题，进行“革命后的反思”，却还是一无所获。您把我喊进办公室，我站在门口，“报告”迟迟