九年级语文下册 第六单元 23《诗词曲五首》山坡羊.潼关怀古说课稿 新人教版

九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊.潼关怀古说课稿新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》中的《山坡羊.潼关怀古》。此诗描绘了潼关的壮丽景色和历史上在此发生的战事，表达了诗人对国家兴亡、英雄事业的感慨。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生此前已经学习了古典诗词的基本知识和历史背景，能够理解诗中的意象、韵律和修辞手法。《山坡羊.潼关怀古》作为一首具有代表性的怀古诗，将帮助学生巩固对古典诗词的鉴赏能力，并激发他们对历史与文化的深入思考。通过本节课的学习，学生将更好地掌握如何从文学作品中体会历史的厚重感，以及如何将个人的情感与对国家和社会的思考相结合。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，深化历史与文化认同感。通过学习《山坡羊.潼关怀古》，学生将提升以下核心素养：首先，增强文学素养，掌握古典诗词的韵律美、意境美，提高审美鉴赏能力；其次，培养历史思维，结合诗中描绘的历史场景，理解诗人对国家兴亡的深刻思考，增强对国家历史文化的尊重与传承意识；最后，锻炼批判性思维，引导学生从不同角度分析、评价文学作品，形成独立见解，提升综合素质。通过实现这些核心素养目标，使学生在中国传统文化熏陶中成长，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-诗词的韵律与节奏：通过分析《山坡羊.潼关怀古》的格律特点，使学生掌握古典诗词的基本韵律知识，如平仄、韵脚等，并能够朗读、体会诗词的节奏感。

-意象与情感的关联：引导学生理解诗中关键意象（如“峰峦如聚”、“波涛如怒”）与诗人情感的内在联系，从而深入解读诗词的意境和情感表达。

-历史背景与文化意义：强调诗中所反映的历史背景，让学生了解潼关古战场的文化意义，以及诗人对历史的感慨。

2.教学难点：

-意象的深层解读：学生往往难以把握诗词中抽象的意象，如“聚”与“怒”字的运用，需要教师通过具体案例分析，帮助学生理解其象征意义和诗人的情感表达。

-历史与现实的联系：学生可能难以将诗中的历史感慨与现实生活相结合，需要教师引导，使学生能够从古人的视角审视现实，体会作品的时代价值。

-批判性思维的运用：鼓励学生在鉴赏诗词时提出自己的见解，对诗词的意境、情感、历史价值等方面进行批判性思考，这对学生来说是一大挑战，需要教师提供适当的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的历史文化知识，为学生讲解《山坡羊.潼关怀古》的背景、意象和情感，加深学生对诗词内容的理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗中的难点和重点，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维和合作学习能力。

3.体验法：通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生亲身体验诗词的韵律美和情感表达，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示潼关的历史图片和相关诗歌背景资料，帮助学生直观感受诗词的意境和历史文化。

2.互动软件：使用教学互动软件，设计诗词知识问答、填空等互动环节，提高学生的参与度和学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展诗词鉴赏和历史文化的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《山坡羊.潼关怀古》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过潼关吗？它在中国历史中有什么特殊的意义？”

展示一些关于潼关的历史图片和地形图，让学生初步感受潼关的地理位置和历史氛围。

简短介绍潼关的历史重要性，以及怀古诗的特点和鉴赏价值，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《山坡羊.潼关怀古》的基本韵律、意象和情感表达。

过程：

讲解《山坡羊.潼关怀古》的格律特点，如词牌、平仄等基础知识。

通过图表或示意图，详细介绍诗中的关键意象，如“峰峦如聚”、“波涛如怒”的象征意义。

通过对诗句的朗读和分析，让学生更好地理解诗人的情感表达和历史感慨。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗词的意境和历史文化内涵。

过程：

选择诗中的几个关键句子进行深入分析，探讨其历史背景和文化寓意。

介绍诗人创作时的心境和时代背景，让学生全面了解诗词的历史价值。

引导学生思考诗词中表达的国家兴亡、英雄事业的感慨对当代青年的启示。

小组讨论：让学生分组讨论诗词中所体现的历史文化精神，并提出如何将这些精神传承和发扬光大的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗词相关的主题，如“诗词中的历史感悟”、“诗词与现实的联系”等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、意义以及如何在生活中实践诗词精神。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的理解、诗词精神的现实意义等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《山坡羊.潼关怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的韵律、意象、情感表达等。

强调诗词在传承历史文化、培养家国情怀中的价值，鼓励学生继续探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《山坡羊.潼关怀古》的鉴赏短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《潼关道中》by杜甫

-《潼关》by李白

-《怀古》by杜牧

-《登潼关城楼》by王之涣

-《潼关赋》by苏轼

这些诗词作品同样以潼关为背景，展现了不同的历史时期和诗人的独特视角，有助于学生更全面地理解潼关在古代诗词中的象征意义和文化内涵。

2.课后自主学习和探究：

-研究潼关在不同历史时期的战略地位，分析其对古代战争和交通的影响。

-探究怀古诗的起源和发展，了解其在文学史上的地位和作用。

-比较分析不同诗人对同一历史事件或景物的不同表达方式，如杜甫的《潼关道中》与张养浩的《山坡羊.潼关怀古》在情感表达和艺术手法上的异同。

-结合现代诗歌创作，尝试自己创作一首以潼关为背景的怀古诗，体会诗人在创作过程中的情感投入和文化传承。

-研究古代诗词中的其他重要关隘或历史地标，如嘉峪关、山海关等，分析它们在诗词中的象征意义和文化价值。课后作业1.鉴赏分析题：

请学生选取《山坡羊.潼关怀古》中的两句诗句，分析其运用的修辞手法和表达的情感。举例：

答案示例：

-“峰峦如聚，波涛如怒”运用了拟人的修辞手法，赋予自然景象以人的情感，形象地描绘出潼关的雄壮与激荡，表达了诗人对历史的敬畏和感慨。

2.比较阅读题：

请比较《山坡羊.潼关怀古》与《潼关》by李白的异同点，从题材、情感、艺术手法等方面进行分析。

答案示例：

-两首诗都以潼关为题材，但张养浩的作品更侧重于历史感慨，而李白则更多地表现了个人的豪放与激情。艺术手法上，张养浩运用了对偶和排比，而李白则更多地使用了夸张和比喻。

3.创作实践题：

请学生模仿《山坡羊.潼关怀古》的风格，创作一首以其他历史地标为背景的怀古诗。

答案示例：

-“黄河之水天上来，奔流到海不复回。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”

4.研究性学习题：

请学生选择一个历史事件，结合《山坡羊.潼关怀古》的写作背景，分析该事件对当代社会的启示。

答案示例：

-以“安史之乱”为例，诗人通过怀古展现了战争的残酷和对国家的影响。对当代社会的启示是：和平来之不易，国家稳定是社会发展的基石。

5.文学评论题：

请学生撰写一篇关于《山坡羊.潼关怀古》的文学评论，从文学史的角度分析这首诗的地位和影响。

答案示例：

-《山坡羊.潼关怀古》是怀古诗中的佳作，以其深邃的历史感悟和精湛的艺术表现，展现了诗人对国家命运的深切关怀。它在文学史上具有重要地位，对后世诗歌创作产生了深远影响。板书设计①诗词标题：《山坡羊.潼关怀古》

②诗人简介：张养浩

③诗词背景：潼关历史重要性、怀古诗特点

④诗词鉴赏：韵律美、意象、情感表达

⑤历史文化：潼关古战场、诗人感慨

⑥思考与感悟：国家兴亡、英雄事业

2.艺术性和趣味性：

①使用彩色的粉笔或标记笔，使板书更加醒目和吸引人。

②在板书中加入一些简单的插图或图形，如山峰、波涛等，以增加视觉趣味性。

③可以在板书的空白处添加一些与诗词相关的名言或诗句，激发学生的思考。

④设计一些互动环节，如让学生在黑板上填写诗词的韵脚或意象，增加学生的参与感和学习兴趣。教学反思在本次教学中，我尝试通过多种教学方法，如讲授、讨论和体验，来激发学生对《山坡羊.潼关怀古》的兴趣，并帮助他们深入理解这首诗的韵律、意象和情感。从学生的反应来看，他们对这首诗的历史背景和诗人对国家兴亡的感慨表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。

在基础知识讲解环节，我发现一些学生对诗词的韵律和意象的理解还有一定的困难。这可能是因为他们对古典诗词的基本知识掌握得不够扎实。因此，我决定在接下来的课程中，加强对诗词基础知识的教学，如平仄、韵脚等，并通过更多的示例来帮助学生更好地理解。

在案例分析环节，我通过展示潼关的历史图片和地形图，让学生直观感受潼关的地理位置和历史氛围。同时，我详细介绍了诗中的关键意象，如“峰峦如聚”、“波涛如怒”的象征意义，并通过朗读和分析诗句，让学生更好地理解诗人的情感表达和历史感慨。从学生的讨论中可以看出，他们对这些意象的理解逐渐深入，这让我感到非常高兴。

在小组讨论环节，我将学生分成若干小组，每组选择一个与诗词相关的主题进行深入讨论。我发现，学生在讨论中能够积极思考，提出自己的观点，并在讨论中相互启发。这让我感到非常满意，同时也让我意识到，通过小组讨论，学生的合作能力和解决问题的能力得到了很好的锻炼。

在课堂展示与点评环节