第三章第2节.doc

扬中市外国语中学教学案 校风：求真 向善 明德 务实学科生物课题生物生存的家园-生物圈第1 课时教案序号：主备人包小平年级七备课时间上课时间审核人一、 教学目标1、知识目标：描述生物圈的范围； 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件； 2.能力目标 （1）使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力； （2）.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力； （3）.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。 3.情感态度价值观目标 (1）.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家； (2).培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。二、教学重点：生物圈为生物的生存提供基本条件； 教学难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。三、课前准备课件、分组、查阅其他星球的资料。四、教学过程1.导入新课 师：在本单元的开始我们就见到这样的一段文字，从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。（课件上转动的地球），为什么要说生物圈是地球上所有生物生存的家园呢？我们这节课就来研究一下生物圈的问题。2.生物圈的定义、范围 师：我们已经知道，环境和生物能够构成生态系统，那么地球上所有生物和它们所生存的环境共同构成的生态系统，就是生物圈。 师：它是不是生态系统呢？ 生：是。 师：对，它是生态系统，而且也是地球上最大的生态系统。 师：那么它的范围有多大呢？生：生物圈的范围是：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。 师：对，其实它只是以海平面为标准的话，向上23千米的高度，向下11千米的深度。我们可以通过两个比喻来对其有个更形象的理解。 师：如果将地球比作苹果,生物圈的范围就像苹果的外皮而已。如果把地球比作一个足球大小,那么,生物圈就比一张纸还要薄呢! 3.生物圈为生物提供的基本条件 师：我们对生物圈的定义和范围就了解到这里了，那么你有没有想过，为什么我们说生物圈是生物生存的家园？这个家园到底为生物的生存提供了哪些基本的条件？（展示图片） 生：阳光。生：空气。 生：水。 生：营养物质。 生：适宜的温度。 师：对，阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、土壤等。 师：我们来看一个题目，你或许或明白这些条件对我们的重要意义了。 师：展示例题，【例】2005年10月12日，“神舟”六号发射成功。它在飞向太空时必须为宇航员携带的物质有哪些？剖析：太空中没有水、空气、营养物质，所以宇航员携带的维持生命的物质必须有营养物质、水、氧气，另外宇宙飞船还要提供适宜的温度和一定的生存空间。这些恰好都是生物圈所提供的。 4.生物圈的破坏 师：生物圈对生物是很优待的，对人类是和好的，那么人类是怎么样对待生物圈的对待我们的家园的呢？（展示环境污染的图片） 师：人类用种种的方法来污染环境，真的很让人痛心。 师：讨论一下，如果环境污染了，如果地球不适合人类居住了，那么我们可以想什么办法解决吗？ 5.我们该怎么做： 生：到其他星球上。 生：再建造一个。 师：好的，那我们来看第一种方法可行吗？（展示：月球上的客观环境：恶劣。昼夜温差达几百度,没有氧气,没有水,根本就不适宜人类长期居住。火星的客观环境：恶劣。特别是火星的尘暴,没有规律可循,有时一年风平浪静,有时一年持续几个月。水星的客观环境：恶劣。一滴水也没有。表面温度白天高达467,晚上低到-183。距离太阳太近,辐射非常强烈。金星的客观环境：恶劣。大气97以上是二氧化碳，表面温度高达465至485。气压很高，约为地球的90倍。 ） 师：这个方法看来是不行的，那就试试第二种办法。正好美国的科学家做了这方面的实验，看一下屏幕上的三个问题，然后就看课本的44页“分析“生物圈号”。 师：1.为什么把这个实验基地命名为生物圈号？ 2.科学家们为什么要提前撤出？ 3.实验的失败给了你什么启示？ 生：为了和地球区别开来。生：空气变坏了，危害科学家的健康。 生：人类无法建造一个生物圈。 师：迄今为止，在茫茫宇宙中，生物圈是人类和其他生物共同生活的的惟一家园，只有善待和保护她才是我们真正的出路。否则，人类无路可走。生物圈2号实验的失败告诉我们：凭借现有的科学技术条件，人类还不能造一个与地球生物圈一样的具有一定稳定性的人造生物圈。 6.课堂小结 师：我们从生物圈的定义、范围将起，谈到了它给生物提供的基本条件，但是人类反而在