14秦兵马俑--潘涛.doc

苏教版五年级语文下册秦兵马俑（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。2、借助语言文字，展开丰富的想象，感受兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。3、培养学生边读边想，圈画批注的读书习惯。4、培养学生学会用“有的，好像”的句式仿写，进一步感受兵马俑的个性鲜明。教学重点：品读语言文字，展开丰富的想象，感受兵马俑的特点。教学难点：1、借助语言文字材料，想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。2、学会用观察与想象相结合的方法进行仿写。积累运用：背诵成语一、导入；1、师：同学们，上节课我们学习了秦兵马俑。你还记得课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？PPT出示课件：兵马俑不仅（ ），而且（ ），（ ）。板书：规模宏大、类型众多，个性鲜明。【亮点】：用复习课文过渡句的方式导入新课，既起到复习上节课的目的，又导入了本节课的学习任务，一举两得。二、学“类型众多、个性鲜明”1、过渡：作者运用了哪些的说明方法写出了兵马俑的规模宏大？（板书：列数字、作比较、举例子）在习作中我们也可以使用这些说明方法把事物描写更具体生动。今天这节课我们一起来学习秦兵马俑的类型众多、个性鲜明这个特点。2、出示自学要求：布置自学，文中介绍了哪几种俑？哪种俑给你留下了深刻的印象？写写自己的感受。3、PPT出示：兵马俑的类型4、重点介绍将军俑师：在这几种兵马俑中你觉得哪种俑最威武有魄力？（将军俑）将军俑：（先交流后指导）A、师（出示课文）哪位同学来读一读这段文字，为同学们引荐一下这位将军。（指名一名学生朗读）师：这是一位怎么样的将军呢？还需要同学们自己细细品读这段文字，抓一、两个词谈谈自己的感受。（学生自读写批注）B、抓关键词体会：（读好这个词）生1：身材魁梧，我感觉这位将军身体很健壮，很威武。（读好：身材魁梧）生2：头戴金冠、身披铠甲，我感觉这位将军很威武。已经做好的战斗的准备，想把敌人杀个片甲不留，人仰马翻。（读好：头戴金冠、身披铠甲）生3：手握宝剑，昂首挺胸，我感觉到将军将血染沙场，有一种视死如归的壮志豪情！（读好：手握宝剑）生4：神态自如，我感觉到这位将军大敌当前，能毫无畏惧，镇定自如，他一定是一个有勇有谋，英勇善战的将军。（读好：神态自若）生5：久经沙场，肩负重任，我感觉到这位将军为秦国能统一六国，鞠躬尽瘁，可能已经很多年没有和家人团聚了。（读好：久经沙场、肩负重任）C、PPT出示 过渡：丁老师把刚才同学们说的词改变了颜色，你发现了什么？作者一共用了几个这样的四字词语？这种语言简短有力，庄重古朴，与将军俑的古老刚毅的外形相得益彰。师小结：这是一位久经沙场、肩负重任的将军，这是一位威武雄壮、视死如归的将军，这是一位为秦国鞠躬尽瘁，值得我们敬重的将军。D齐读师：同学们想不想做一回受人敬仰的将军？师：听好啊，当我喊到：将军们！请你们用你们最洪亮的声音喊：在！敢不敢试一试？师：看看你们象不象将军的样子。俗话说：不想当将军的士兵-生：不是好士兵！师：好，准备，将军们！生（洪亮地齐喊）：在！师：众将军听令，全体起立！让我们威武雄壮地踏上征程！（齐读）读了作者的描述，听了同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们眼前，这就是我们课文里说的“惟妙惟肖”。师：下面我们再去参观其他的兵马俑。A、学生交流其他的五种俑。师：除了将军俑，还有哪种俑给你留下了深刻的印象？B、指名上台表演几种俑的姿势，并读好这几段文字。武士俑：（先交流后指导）大多数同学都特别关注他的动作和神态，请三人上讲台做动作，在做之前大家结合课文内容给他提提建议。（做动作，略作评价。）骑兵俑：评价：穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲锋杀敌，他是多么的勇猛善战呀。（4）：车兵俑：评价：驭手驾战车，军士保护驭手，说明他们分工明确，各负其责。（5）弓弩手：（指导朗读和做动作相结合）马俑：补充：这惟妙惟肖的马俑曾让美国总统克林顿吓了一跳，他说：“我真担心他会不会踢我一脚！”多么栩栩如生啊！C、师：这几位同学的惟妙惟肖的表演，展示了这些兵马俑各自的特点，要知道，近8000个兵马俑的外形和神态都是不一样的，这个就叫做“个性鲜明”。过渡：怪不得作者要称赞这每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们再走近一点，仔细端详，你不仅会发现他们神态各异，还能感受到他们内心所思所想。【亮点】：这一部分是全文的重点和难点所在，教师借助品读语言文字，还让学生展开丰富的想象，感受兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教者十分注意创造意境，给学生提供放飞想象的空间，并以此帮助学生理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助课件让学生观看了其他兵马俑后，并引导学生展开想象，模拟兵马俑的动作，来感悟文本。三、学第10自然段：师：请同学们看大屏幕，你默默地朗读这段文字，你发现了什么？（排比的修辞手法、观察与相像的结合）师评：排比的修辞手法让句式工整，读起来琅琅上口，增强的语言的节奏感和气势，充满了韵味。师生分红黑字配合读书，老师读所见，你们读所想。（相机提示观察与想象相结合的表达方式。）四种不同神态，选一种，图文对照，练读。师：这里有四种不同神态的图片和句子，请你选择一句你最喜欢的一句，先观察兵马俑的外形和神态，再朗读图片下方的句子，如果加上动作和神情，演一演，那就更棒了！A、学生表演朗读B、师生齐读。师：省略号省略了什么？丁老师准备了一些图片，你们想不想看看？请同学们先观察他们的外形、神态，然后再展开丰富的想象。拿出你的小练纸，试试写一写吧。发挥想象，补写其他神态。生1：有的将军紧锁眉头，好象在想，如果敌军把我们打败了我们怎么办？生2：有的武士低着头，好象在想，如果我死了，我的亲人会怎么样呢？生3：有的将军拿起宝剑，好象正在准备冲上战场。生4：-生5：-【亮点】：教者紧抓住“神态各异”这个中心词，让学生说说自己从修辞上发现了什么？从内容的表达上又发现了什么？并让学生想想“”可能省掉了些什么神态？并让学生模仿“有的好象”说写一句或一段话。此时，丰富想象使学生文思如泉涌，一个个神态各异兵马俑在学生的眼前鲜活了起来。四、小结：1、一个个惟妙惟肖的秦兵马俑在你们的笔下复活了，我们似乎能听见他们轻细的呼吸声和喃喃的私语声。看，（出示图片）秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势-引读最后一段。2、从“绝无仅有”找近义词，感受前后照应的写法。（PPT出示）与“绝无仅有”意思相近的，文中还有一个词是-举世无双。（这在课文的第一小节，这样的写作方法就叫首尾呼应，前后照应，可以使结构更完整，感情更充沛，给人一种浑然一体的感觉。）PPT出示：举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。（齐读）因为秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明，所以，许多中外名人慕名而来，留下了许多感言，下面我们就来读一读吧。PPT出示语录作为炎黄子孙的你，欣赏了这举世无双的珍贵历史文物，你想说什么？ 生：“古代的劳动人民真是太了不起了。师：今天同学们也欣赏了这举世无双的兵马俑，面对这些宝贵的历史文物，我们应该怎么做呢？（精心保护）。总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，如果你想知道其他七大奇迹，可以查阅相关的资料；当然如果你想了解更多有关于秦兵马俑的资料请到专题网站上学习。五、课外实践活动：1、了解其他的七大奇迹，请查阅相关的资料。2、推荐网站秦兵马俑专题学习网站，了解