让读书成为我们的习惯.doc

让读书成为我们的习惯 在小学培养学生养成好的读书习惯，会终身受益的。童年是人生的起步，也是学习的起点。一本好书能给孩子的快乐更清馨，更持久，让读书成为我们的习惯，改变我们的生活。作为一名小学语文教师，该如何培养学生养成读书习惯呢？一 、校园读书小学语文课时一项重要的任务，是让学生学会用普通话正确、流利、有感情的朗读。通过朗读，培养语感，体会课文表达的思想感情，所以教师要重视朗读，通过有效的朗读，提高朗读水平，培养学生的读书习惯。首先，教师范读引导，创设情境。范读是文本理解的一个重要导航，教师范读的渗透力和感染力要比多媒体的音频及录音更为直接。教师对文质兼美的文章有深刻的理解，并声情并茂的范读，学生可以直接的领略老师的语气、语调和表情，进而仔细领会课文的思想内容。教师情感的投入，表情的变换，动作的挥洒，对学生加深课文的理解是无与伦比的，教师的鲜明形象一定深深的印在学生的心上，引发学生的情感共鸣，也跃跃欲试产生“我也要读”的欲望。如船长一课中，船长与机械师、大副的对话，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样？”“海水淹了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副！”大副回答：“到”“还有几分钟？”“二十分钟。” “哪个男人胆敢在女人面前你就开枪打死他。” 人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。在范读这些对语时，关键在于引导学生进入一个“惊恐万分，一片混乱，轮船只剩下二十分钟就要下沉的危机情境中去，想像我们的教室就是轮船，面前就是船长，他沉着、坚毅、果断、忘我，富有应对危机的经验，我们在范读时一定要用浑厚、坚定的语气，高亢激越的语调，铿锵快速的节奏，才能把船长的高大形象凸显出来，真能感受到这个伟大的灵魂”。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平，好的范读对学生来说无疑是一种美的熏陶。其次，掌握技巧，学会朗读。朗读技巧一定是教师在把握课文的情感基调的基础上，知道学生读准滋阴，读顺句子，读出重音，读好语调，读清节奏。朗读技巧的掌握也不是一蹴而就的，应在反复的训练中，多种形式的朗读实践，技巧才能变成能力。例如别了，我的祖国一课中的“别了，我爱的中国，我全心全意爱着的中国！”这个句子在文中曾反复的出现三次，但三次所表达的情感度是有差别的。如果把握不准，就谈不上真正理解作者内心的思想感情。对此教师就应该给予准确的范读知道。第一次出现在文章的开头，是“我”发自内心的告别，语气要深情、低沉、缓慢；第二次出现在中间，承上启下，不再是内心默默的告别，而是作者面对跳跃不停的海波，向祖国及亲友发出的呼唤，语气要略微拖长，词语间要有停顿，语调要先低后高；第三次出现在结尾一段，是全文感情的高潮，蕴含着“我”对祖国未来寄予的希望和信心，声音要发自肺腑，语速要加快，语调上扬高亢，只有这样，才能真切地表达出作者离别祖国的依依难舍的心情。为养成习惯，学习氛围，必须给班级学生更多的朗读机会，针对课文的内容、情感，可采取多种形式朗读，如个别读、齐读、小组读、分角色读、表演读、比较读、接龙读、配乐读等。一定让每个学生都得到表现的机会。再次，要求适度，培养兴趣。朗读不仅能提高学生表情达意的能力，还能促进学生的感性思维向理性思维发展，但是学生朗读能力的提高是个循序渐进的过程，呈逐步上升的阶梯状。所以针对不同的学生，对其朗读要求要因人而异，因材施教，不能整齐划一地严格按照语文课程标准执行，应根据学生的年龄、年级和朗读水平，提高不同的要求，适当加以指导，给予表扬，让学生在愉悦中朗读，在认可中进步，在激励中成长。二、校外读书苏联教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。学生知识的获取，能力的提高，思想的启迪，情操的陶冶，品质的铸就很大程度上来源于阅读，从某种意义上讲，校外读书比校内读书更为重要，作为语文教师，我们要营造家庭，社会上的读书环境，树立“大语文”观。首先，家人共读，交流体会。语文教师利用家长座谈会、家访、校讯通等形式，向家长布置读书内容和读书要求，指导家长在一周内安排一个或多个固定的读书时间，家人聚集在一起，共读老师指定的篇目，当然随着孩子年龄的增长，也可各读喜欢的作品，然后交流心得，分享感受。其次借书朗读，提高速度。“书非借不能读也”。教师和家长指导孩子借阅图书馆的书籍，那里质优量足，孩子可随意挑选，按时送还 ，别看过程简单，好处可是多多的，一是图书馆是公民终身学习的大课堂，是推动全民阅读的主阵地，长期借书还书，耳濡目染，终身读书的习惯就会养成，二是训练孩子的自主选择能力，面对繁多的书目，能够选择到自己需要的书籍，也要很费周折的。三是培养孩子信守承诺的品质。另外阅读广泛书籍能够培养孩子具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵和尊重真理，富有责任心的健全的人格。三、做读书笔记“不动笔墨，不翻书”，“好记性，不如烂笔头”，都是在说读书笔记的重要性及好处。语文教师应知道学生做读书笔记，尤其是小学生，他们喜欢热闹的，看看;不热闹的，翻翻而已，这样对文章的理解、记忆都不够，做读书笔记就很有意义了，也是让学生作为头疼的事了。其实读书笔记一般为摘录、提纲、批注、心得等，格式及书法并不艰深。摘要式读书笔记就把有关的语句，段落按原文的章节、段落层次，把主要内容扼要地写出来，既可采用原文，也可用自己的语言来写。批注是用圈点勾画的形式，对语句、语段或全文内容加以注释、说明或提出问题。心得就是读书之后写出自己的认识、感想、体会、启发或收获等。写读书笔记，也会养成动脑的习惯，边读边写