“课程——实践与评价”新西兰专家专题培训学习汇报.docx

课程实践与评价 新西兰专家高级研修班学习汇报学习时间：2013年7月1日2013年7月6日学习地点：贵州教师教育学校 一、新西兰幼儿园课程背景介绍(一) THE WHARIKI新西兰课程大纲 1996年，为改善幼儿教育质量，明确幼儿教育的重点是儿童的学习与发展，建立一种可供新西兰各类幼儿教育机构分享的课程，新西兰颁布了本国第一个早期教育课程大纲“THE WHARIKI”新西兰幼儿教育课程大纲。大纲中对“课程”这一概念进行了界定，即幼儿教育机构为促进幼儿的学习和发展而设计的环境中所发生或产生的一切(无论是直接的，还是间接的)经验、活动和事情。大纲还明确规定了早期教育课程的培养目标：使幼儿成长为有能力和自信的学习者；成长为思想、身体、精神都健康的公民；成长为建立了牢固的归宿感和获得了为社会作出贡献所需要的知识的人。因此该课程大纲是新西兰各类幼儿教育机构在设置和实施课程方面都要遵循的准绳。大纲将幼儿的发展置于新西兰特别的社会文化背景中来考虑，同时将幼儿看做独立的、有能力的、自信的学习者、交流者，从而为儿童的学习和成长编织了模版。课程须遵循的四条教育原理作为经线：儿童学习和成长的权利，全面发展学前课程满足幼儿全面学习和发展的需要；家庭与社区 家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分；相互关系幼儿通过与人、事、物的相互作用来学习。基于以上教育原理，提出了课程的五个领域及相应的教育目标，每个教育目标又有相对应的学习结果，即预期幼儿会获得的知识、技能和态度。这五个领域分别是健康、归属感、贡献、交往、探索。这样大纲通过对教育原理、教育目标和预期结果的描述，帮助每位教师、儿童编织自己的每日计划，并灵活运用。（二）具体课程内容1.游戏为主2.集体谈话3.音乐活动4.分享午餐（照顾自己的东西）5.学习做饼干，烹饪（有的幼儿园把这个作为常规活动，一周一次或者两次）6.园艺区7.养殖区8.教师为孩子们展示自己的特长，介绍自己的旅游经历等。（不仅仅是孩子的兴趣，教师的兴趣也是很重要的。）9、家长参与课堂。（三）课程所体现的理念游戏性：以游戏为主的课程 有组织的游戏所占比例最少自主性：个别学习与小组学习为主，集体教学为辅生活性：生活与工作的融合，注重与生活的紧密联系，更多的是培养作为人的生活的能力与品质。显而易见新西兰幼儿课程是以儿童在活动过程中获得的经验为主要价值取向，因此课程的内容会围绕儿童获得的经验而展开，课程的实施多以个体或小组的方式进行。关系是新西兰幼儿园课程的核心：重视关系对于幼儿的影响（幼儿与教师、家长与教师与幼儿、社区与幼儿）关系在教师角色里非常重要，师生关系、生生关系、家幼关系-共鸣和互惠是课程的核心，曾有5个月坐在教室观察师生情况，这个观察更加坚定了关系是幼儿园课程的核心，有时我们过多的关注了教学由于太忙，忘了与孩子建立很好的关系。经过调查，他们发现教师参与幼儿活动的平均时间为98秒平均与每个孩子交谈35秒，过多关注教师的教，就不会有更多的时间倾听孩子。现场讨论：还有其他的因素阻碍你与孩子建立亲密的关系吗？20件事情（讲故事、与孩子交谈、跟家长交谈、接一个电话，为孩子换尿裤-）你认为哪些是教育？哪些体现了教师的教？回顾课程的定义，我们发现其实教师的每一个动作、语言、与每一个人的交流等等都是教的一部分。二、学习与收获（二）自下而上，真正以儿童为主体的思维方式（儿童既是教材）案例一:儿童是有能力的 儿童观教师观课程观你眼中的孩子是什么形象？如果你认为孩子的形象是-孩子则被认为是？而老师对他们会-（用动词）讨论：这个环节对你的启示是什么？有什么样的儿童观才会有什么样的教师观，继而出现相应的教师行为。有另外的老师认为：这就是儿童观的具体化。我们看待儿童的角度不一样，回应的策略（态度）也不一样。案例二：学习教学评价课程你认为学习是什么？用我认为学习是一种-所以教学是-，因此评价是-因此课程是-。学习：儿童在感兴趣的游戏、生活、活动环境中建构新经验的过程。教学：为儿童提供支持、帮助、引领其建构新经验的过程。评价：从关注儿童“能”做的事开始，分析、鼓励、引领孩子良性发展的过程。课程：发生在儿童身边的一切事情和现象。A教师：说到学习，我认为学习是一种模仿、询问、探索-满足好奇心的过程。因此教学是创造适合孩子发展的环境，帮助孩子满足孩子发展的过程。因此评价是通过观察孩子的行为、语言、思想对幼儿的一种判断，因此课程是满足孩子探索、发现、模仿、询问，能引导孩子发展的一切事情。从这样一种教研方式上，培训方式上、问题思路上体会到真正将儿童放在第一位，是自下而上的，是以儿童为教材的。（二）了解儿童怎么学比了解教师怎么教更重要有老师问道：新西兰教什么主题？专家回答：我们不教主题，教孩子，听，倾听孩子的声音，思考孩子心里的想法，教学内容是当时当下孩子特关注的问题，最关注的不是内容，而是支持，怎样支持孩子，然后更加理解他们生活的这个世界。目标是他们离开幼儿园时有继续学习的能力。了解儿童怎么学比了解教师怎么教更重要，教师的支持体现在为孩子提供可以游戏的环境。（三）学习故事 既是记录也是评价还是计划（取长式评价方式、美国克里夫顿成功心理学，优势心理学）要求：1.关注的是孩子的兴趣2.用叙