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文档简介

口技教学设计教材分析：口技选自人教版初中七年级语文下册第四单元。本文内容生动形象富有感染力，虽然是一篇文言文，但是语言浅显易懂接近于白话文，容易理解。文章的内容记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，让人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 学情分析： 七年级的学生已经学过了一些文言文，有了一定的学习文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣，所以课堂的气氛比较好调动，如果抛给他们问题，会激起他们的好奇心。教学目标：知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。 能力目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。 情感态度与价值观：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。 教学重点：字词的积累。教学难点：正面描写与侧面烘托的表现手法。教法：本课拟采用下列教学方法：1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。2、发现法：本课难点的突破拟引导学生从发现问题再一起研究问题最后得出结论。学法：1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。2、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。教学过程：一、 创设情境、激发兴趣播放洛桑表演的口技。提问：刚才这个人表演的是什么？（口技）。什么是口技？洛桑表演的是现代口技，口技表演者不必隐身，还可以借助手势和动作，而古代的口技，口技表演者要躲在屏风的后面，就凭普通的一张嘴，能将各种各样的声音模拟得惟妙惟肖。清代的林嗣环就为我们描绘了这样一场精彩的口技表演，下面让我们一起走进林嗣环的口技。二、朗读课文，初步感知1、 教师范读课文，学生标注疑难字词读音2、 学生快速读课文（要求：读准字音、读通语句。）3、 学生找出自己喜欢的任意一个段落，在读准字音、读通语句的基础上，尽量根据自己的理解读出节奏、声音洪亮。三、疏通文意1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。2、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人翻译。如出现问题教师可进行指导。4、教师要引导学生从以往学过的知识出发，举一反三，灵活运用，检查重点词义。 5、通释全文详见课时练。四、课堂小结同学们，本节课我们学习的重点字词要求大家能够掌握，下面我们再把课文齐读一遍。五、布置作业：翻译以及背诵课文板书设计 口技 林嗣环 口及表演 宾客反映 善 教学反思 口技一文的重点在于对口技表演者形象生动的描写，让读者体会到口技表演者技艺的高超，文言词语难度不太大，学生比较容易理解。对此我采用的是以读带动体会感悟的教学方式，将教学分为诵读课文与感知课文。学生不仅研读了文章，还积累了一些文言常识。同时在教学过程当中出现的问题也很多，特
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