直面挑战(1).doc

一中数学组主办 2009.6 总第16期直面挑战 迎风起航-记新高三教师会议 骊歌声起，烈日无情的炙烤着大地，但在这样的六月，我校又迎来了新一届高三的挑战，在减负的大背景下，如何让新高三的同学们取得最优异的成绩，是每个校领导和老师最关心的事，6月21日上午，新高三老师齐聚一堂，为新一届高三的起航召开了第一次年级组会议。任校长，顾书记，完校长出席会议，年级组长陈玉萍老师主持会议。 陈老师首先向所有高三老师明确了高三的任务和使命，她要求大家在新的大背景下要做到“堤外损失堤内补”，通过课堂的精细化管理，提高教学效率。班主任要保证学生的出勤率高，班风学风团结合作，作业质量好，听课效率高，班级学生能按时到家，同时要指导学生制定公开化的“家庭作业课程表”。分管高三工作的房主任指出在座的所有老师都是凭自己的实力、努力和魅力赢得了学生、家长、学校的信任，因此既然高三选择了大家，大家选择了高三，那就要团结合作，有勇气，有决心。她要求每位老师都要有强烈的责任感、使命感，要全身心地投入。班主任、任课老师要迅速进入状态，了解班情学情，找到学生的增长点。老师们要加强研究，强化学法指导，严格执行各项要求，有大局意识，凡事多做换位思考。完校长肯定了新高三的队伍，她指出我们现在站在高三的门口，一切要从头开始。完校长要求大家要成为团结的高三，老师们要经验共享，备课组间要互相支持。她要求任课老师应该仔细研究教材、考纲，多做试卷，要了解学生，尤其要了解学生思维上的问题，强调当堂巩固。老师们要规范学生的解题方式，作业要精选，有分层，加强作业的考试化，保证“日日清”，“周周毕”。备课组长要带领组员种好自留田，在会后召开有针对性的备课组会议，编好学案。班主任要迅速熟悉班情，认真准备就职演说，明确高三学习要求，强调学习品质，向学生介绍自己的治班理念，在常规管理上要要求明确，营造良好的学风，研究学生的学习情况和状态。“如果把高三比作一艘战舰，今天就是这艘战舰起航的日子”，任校长充满激情的开始了他的发言，他指出生命的最大灿烂就体现在高三，高三老师要率领弟子征服高三这座高山，使命是艰巨的。他对班主任和任课老师都提出了明确而细致的要求。他要求班主任做到，第一，要了解学生，要了解学生的整体风气和学习情况，要了解学生的需求。二，要抓好开头工作，体现在就职演说及开头的课堂上两个方面，要用自己的知识魅力打动学生，让他们“亲其师，信其道”。三，要用发展的眼光看待学生，进入高三要一切归零，对学生不要存有偏见，对学生要以肯定和鼓励为主。四，加强团队合作，要分享，多听课。五，要加强学生的学法指导。班主任、备课组长一定要强化自己第一责任人的意识。高三的挑战已经来到，每位老师都满怀信心和斗志，相信新的辉煌必将在汗水和奉献中被我们见证！增效减负教师的实践如何让学生乐于做作业总是听到学生叫苦、家长抱怨，“学习怎么这么苦，负担怎么这么重？”是呀，减轻学生的学习负担已经变得越来越迫切了。减负，先要搞清楚什么是负担？辩证地看：过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，自发的是享受；无用的才是负担，有用的是财富；“必然”的才是负担，“自由”的是效率。学生的负担在哪里？如果换位思考一下，我想，学生给出的答案，出现频率最高的一定是“作业”。对照负担的解释，就不难理解学生为什么认为作业是负担。但是，学生作业是巩固所学知识，了解对已学知识掌握情况的一种测验方式，是教学工作中不可或缺的一个重要环节。布置得当，会加深对已学过知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野；布置失当，学生会产生厌烦，机械应敷，事倍功半。如何使每天的作业让学生乐于接受，每一位教师都在做着不断地做着尝试，我试着从以下方面着手去做。一、让学生做好基础训练题针对同一个知识点，学生很讨厌做类似的题目，认为是浪费时间，而教师又不舍得放掉这些题，怕基础训练不到位。其实学生天生好动、好奇，对单一重复的作业不感兴趣，布置作业还不能循规蹈矩。于是在布置作业之前，我就将要做的题先整理一下，相关的问题就设计一些一题多问、一题多解、一题多变、补充条件、补充问题、自编题型等，把我想让学生掌握的内容和方法都渗透其中，使学生觉得玩之有味，不知不觉就做完了。二、让学生乐于做选做题学校要求分层作业，作业布置要结合本班学生实际情况，不搞一刀切，因材而定，分类要求，尽量避免一些偏、繁、难、旧，不合实际的题目，可因人而异，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成，设计一些难度不同的必做题、选作题、深化题，这种梯形的作业能使不同学生发挥各自的潜能。如何提高学生做选做题的积极性呢？我是这样做的：首先，我在班上申明，如果当天作业时间超过了规定时间或者实在不会做的话，完全可以不做，这样先从心理上让他们放松对我的“警惕”，好让我实施我的计划； 其次，鼓励学生不会做来问，大部分学生希望留给老师一个好印象，问问题就是一个好的途径，可以体现他的好学，引起老师的注意； 接着，在作业批改时给做选做题的学生以激励性的评价，让他们觉得老师关注到他的努力了，同样的作业，做了选做题的可以给一个A+，而且做得非常好的话，还可以写上几句表扬话，那个作用可是很大的；然后，在第二天的课堂教学中，我往往以选做题作为切入口，来讲解当天的教学内容（实际上我布置选做题的目的也就是让学生深入思考一些问题，为以后的学习作准备），这样的话不做题的学生看到其他学生那副投入的样子，心里就开始忐忑了，想想下次还是要做选做题，就算不做，起码要看看；最后，我的这一套办法实施下来，总还有一些“冥顽不灵”的，那我就对他们横眉冷对吗？当然不是，我要常常关心他们，问问他们学习上生活上有什么困难吗？让他们不好意思，让他们对你有亲近感，结果是不言而喻的。三、让学生在考前作业中有所得学生最忌作业多而繁，教师要掌握学生心理特点，重点突出、难点突破，精心设计一些举一反三，触类旁通的题目，不随心所欲、信心拈来，搞题海战、疲劳战，尽量做到心中有数，不遗漏知识点。考前常常有很多复习卷，全做吧，肯定来不及，而且效果不好，不做吧，又担心复习有遗漏。于是我就自己先做一遍，备课组内讨论，然后推荐几题，其余根据个人的情况自选。后来无意中看到一个学生在作文中写道：“老师理解我们的作业多，时间不够用，自己先做，精挑细选了一些题给我们练习，我们都很感动！”没想到一件很小的事，却让学生有这样的触动，这更加坚定了我对作业布置要不断改革的决心。四、作业反馈及时有效除了作业的布置，作为一个完整的程序，不得不提一下作业的反馈。作业的反馈一定要及时，学生非常希望知道自己的解答是否准确，不仅是对自己的认可，也有利于他们更好地接受新知识。千万不要让学生带着很多问题来学新内容，这会让他们觉得心里没底，学习起来不是很顺畅，直接影响到课堂效率。作业，分为“必然作业”和“自由作业”。一方面，对于“必然作业”，也即每天布置的作业，在批改时，不能抱着完成任务的心态，要善于发现学生思维中的闪光点，在第二天的讲评中提出来，并特别指出是哪位学生的方法，抓住契机对其表扬；另一方面，有一部分学有余力或自我规划较好的学生，利用课余时间自己选择一些题目做，也就是他们的“自由作业”，遇到问题时会和我一起探讨。有时候他们遇到的一些问题，是我觉得有共性的问题，甚至有的问题是我备课中比较薄弱的环节，我在课上也会整理好后和大家一起分享，将资源充分利用。不论是哪一种作业，学生发现自己的问题对大家有所帮助，就很有成就感，感到作业是“有用”的，也更愿意去发现解决问题了。这远比直截了当地说教要有效得多！逐步逐步在班级中就有那么一部分学生，他们的目标不仅仅是做出题目，而开始注重解题的方法，问问题也不停留在“这题怎么做？”上，开始有人问“我的解法对不对”或者“有没有比我的解法更好的方法”，而且，做“自由作业”的学生也多起来了。我觉得，这就是一个很大的进步，是学生主动学习的表现。其实，归根到底一句话，人大附中校长刘彭芝说：“老师跳进题海，学生才能跳出题海”。老师不能不加选择不分对象一股脑儿把什么题都推给学生，这是一种最省事最不负责任的做法。从因材施教出发，老师对题目要有所取舍有所鉴别选出有针对性的题目给学生。这是需要花大力气的。可是，老师花了力气，学生的负担就可以大大减轻啦！（王月维）数学老师与科学发展观 我是一名数学老师,最近我们在学习科学发展观,通过学习,结合自己的教学实践,“以人为本”体现在:愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。二、引导探索学习，诱发创新灵感在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师