第十一单元 用计算器计算.doc

第十一单元用计算器计算第一课时认识计算器及其计算方法教学内容：第100101页教学目标： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大树木的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教学过程： 一、了解计算器的基本功能 1、指名说说自己对计算器的了解： 有显示器（统一购买的计算器显示器上有两排，上面一排是输入的算式，下面一排是算出的结果）、键盘（要让学生识别主要的键盘：数字键、运算键，开机键、第二功能转换键等）。 2、试试开机和关机。 3、了解计算器的用途：说说你一般在什么地方可以看见人们用计算器？ 你自己去小店里买东西要带计算器吗？为什么？ 指出：用计算器计算一般都是算一些比较复杂的，很简单的计算我们可以直接用口算。 二、用计算器计算： 1、计算3827、3018 用计算器算完后，问一问：和口算的结果一样吗？ 你觉得口算和计算器算哪个更准确？ 指出：计算器虽然算得很准，但要注意千万别输错了数据。所以检查的时候要看显示器上的输入算式是否正确。 2、完成试一试：用计算器计算各题。 学生独立计算。算完后，老师报算式，学生听之后再算一遍，检查学生的听力和按键的准确性和计是否正确。 说说你觉得用计算器计算有什么优点？ 三、完成想想做做： 1、完成第1题：用计算器计算学生算完后，指名交流一下得数。 2、完成第2题：交流两种算法：（1）算完一个后“清0”，然后再算；（2）直接算。 试一试，两种按法出现了什么新情况？（asn）指出：两种方法都是可以的。 3、完成第3题：先用计算器算出各题的积，再找一找有什么规律。 在学生发言的基础上，在黑板上画一画： 让学生参照板书，再来认识各题得数的规律。 4、完成第4题：先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后两题横线上的数。 像这样的算式你还能写吗？比如说？ 让学生尝试着在计算器上算111111111111111111，在算之前说说按规律，它的得数是多少？ 再看看计算器上显示的，你有什么疑问？ （不能全部显示） 指出：你们以为拿计算器计算一切都很简单，其实还有很多的问题，请大家课后可以参照说明书，研究一下为什么会出现这个问题的？以及还有哪些新的知识。 第二课时用计算器计算（2）教学内容：第102103页教学目标： 1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题 2、让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。3、让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。 教学过程： 一、了解学生的探究 昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？ 二、学习两步计算用计算器计算： 1、出示例题：40000165182 这道题先算什么？等于多少？再算什么？结果是多少？ 指出：一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。 学生直接输入，再计算。 2、试一试，用计算器计算下面各题 438151274 （7031069615）139 注意后面一题带（）的，也可直接输入。 三、完成想想做做 1、完成第1题：用计算器计算各题 在计算过程中可能出现的问题：输入的算式比较长，会不能全部显示。解决方法：可以不去管它，如果要全部显示，可以按向右的箭头 全部算完之后，可以让学生用一开始交流的方法进行检查。 2、完成第2题：（1）分别求出两队队员的平均身高 问：怎么求平均身高？ 学生用计算器算一算。 问：平均身高应该在一个什么样的范围里？检查一下，对吗？ 注意用计算器计算的时候，要么直接输入（ ），要么要算出和之后再输入除法。 （2）你还能提出什么问题？ 3、每20平方米的树林每年可吸收空气中的有害气体80克。某城镇中心造了一条3280平方米的林带，一年可吸收有害气体多少克？ 读题后让学生自己尝试着列式，并分别说说每一步算式的含义。 用计算器算出该算式的得数。 5、学生自己阅读“你知道吗？”如果有时间就让学生自己去探索。 第三课时练习十教学内容：第104105页教学目标： 1、通过计算器计算，进一步熟练用计算器计算的方法，体会这种方法的优点 2、根据一些算式题组，发现规律，并自编题目，以培养学生的观察、分析、推理等思维能力。 3、了解计算工具的发展变化，使学生意识到事物的发展规律。 教学过程： 一、复习二、完成书上练习： 1、第一题（题略），师生一起用计算器计算，要提醒学生不能输入错误的数据。 算完后互相校对。 2、完成第2题：用计算器计算： 提醒学生注意：用我们的科学计算器计算时，别忘了输入“（）” 算完后校对得数，如果有错，可对照，检查出输入错误的地方。 3、完成第3题：用计算器计算，并找一找各组题的规律 先让学生用计算器计算前三题，估计算到第四题的时候会有学生发现规律，指名说一说该规律；并用该规律，猜测后面一题的得数，并计算器验证。 4、完成第4题：观察该张发票，说说你觉得哪里需要填写完整？ 分别把各个服务项目的总价填写清楚，并算出总价。 介绍发票常识：最后还要把总的价钱用大写字写一遍。指导学生写一写。 问：现在你能回答3000元够不够了吗？ 5、完成第5题：用计算器算一算，看看红色方框中9个数的和与方框正中间的一个数有什么关系。要让学生先猜一猜有什么关系，再算一算。发现：中间数也就是这9个数的平均数。 任意框9个数，都有这种关系吗？试一试。 要使方框内9个数的和是153，该怎样框？（先算出平均数，再框） 6、学生阅读“你知道吗？”，了解计算工具的演变 三、比一比： 知道1加到100，和是多少吗？（5050） 下面我们要利用计算器来算一算，由于我们的计算器最多只能输入95个数据，所以我们不能直接加到100，而是分成10 个数10个数；每加到一个整十数，大家就对一下得数，然后再继续。看谁能在这10关中都算得正确。 师生共同开始计算，以锻炼学生输入的正确程度。 四、全课总结：虽然说计算器能算得又对有快，但如果输错了数据，得数就是错误，所以我们要在数据输入的时候特别细心。 第四课时一亿有多大教学内容：第106107页教学目标： 1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿的感受。 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品质。 教学过程： 一、揭示课题： 今天我们来认识“一亿有多大” 一亿怎么写？板书：100000000 什么时候经常听到用亿做单位的？二、数一数： 1、如果一秒数一个数，从1一直数到100000000，需要花多少时间呢？ 板书：100000000秒 秒是一个很小的时间单位，我们来算一算，是多少分？多少时？多少天？多少年呢？ 100000000601666667（分）指出：用四舍五入法，保留整数就可以了。 16666676027778（时） 27778241157（天） 11573653（年） 算完之后，说说你对一亿的想法。 2、学生完成书上的“数一数”，算完后再交流。 三、排一排： 10个小朋友手拉手站成一行，会有多长呢？ 指出：两手间的距离和人的身高是差不多的，我们学生差不多140厘米，所以10个小朋友就差不多有14米 照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多长呢？ 学生填写的时候，要提醒他们注意数清楚0的个数 地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕赤道多少圈？你能用计算器算一算吗？（3.5圈） 四、称一称： 数出100粒大米，称称大约重2.5克 照这样计算，一亿粒大米大约重多少克？ 先填表，再用计算器算一算 （1）全国大约有13亿人。如果每人每天节省1粒米，全国一天大约能节省多少克粮食？ （2）如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的