四年级科学教案片段.doc

卞庄中心小学电子备课年级四学科科学课题10植物的叶（一）课型新授总第 10 课时课时编号1主备人赵虎使用人赵虎时间11.15教材简析在学生认识到植物的根有吸收水分的作用之后，很容易想到根吸收水分怎样排出的问题，本课就是遵循这一思路设计编排的。教学目标1能做叶蒸腾作用的实验，并能对所观察到的现象进行合理的解释。2能够尊重实验中观察到的事实证据，能想象出植物体内水分排出的过程。3知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。教学重难点观察到的现象进行合理的解释。教具一盆有叶的植物板书设计10植物的叶（一）气孔 蒸腾作用学 习过程师 生 活 动随 记活动：实验告诉了我们什么？此活动包括两个大环节：第一个环节：主要研讨课前的实验告诉了我们什么？教科书呈现了课前实验的图示，不同的是图示的实验中，在塑料袋内壁上有许多小水珠。卡通语言“这些小水珠是怎么来的？”提示学生进行思考，引导学生针对现象进行猜想与假设。然后引导学生观察植物的叶。教科书提示了观察叶的方法：把叶子的下表皮撕下一小片，贴在玻璃片上，放在显微镜下观察，你会看到什么？同时呈现了在显微镜下观察到的叶的“气孔”图，目的是告诉学生叶子中有气孔，而植物体中的水分就是从气孔排出去的。资料卡介绍了显微镜的构造图，对于显微镜的使用方法，可让学生做简单了解，知道要通过目镜观察，会调整反光镜，会利用老师调好的显微镜进行观察即可。第二个环节：对观察到的现象进行分析并进行表达与交流。本环节中提出了一个问题：植物体内的水分是怎样排出去的？根据自已的观察和想象，把它画出来。同时呈现了一幅植物体内水分蒸腾的卡通图，学生的语言“这是我画的”，提示每个人想象的不同，画法也不同，教科书中呈现的卡通图只是一种提示，学生可以根据自己的观察和想象自行去画。此部分设计目的是让学生将上一环节中观察到的现象呈现出来，为获得叶子蒸腾作用的结论提供直观、形象的依据。教科书在此活动最后还呈现了结论性文字，揭示了蒸腾作用。进行本活动时，教师应先让学生观察课前的实验，让学生针对塑料袋内壁出现的小水珠进行思考，引导学生设想：由于塑料袋是密封的，小水珠只能来自于植物。并猜想：可能是从植物的叶子中“跑”出来的？从而对植物产生疑问，如：叶子中是否也有像人体中所具有的“汗毛孔”？然后引导学生利用显微镜观察植物的叶。为了课堂活动观察的方便，教师可以在课前将叶子的下表皮做成切片，在载物台上放好，调整好显微镜。观察时，要提醒学生不要动显微镜，直接进行观察。如果发现看不到气孔的现象，教师再随机处理，保证学生能清楚地观察到现象。在观察中，可让学生一边看，一边在纸上将看到的结构画下来，然后向学生介绍“气孔”，之后，再让学生仔细观察一次，认识气孔。观察结束，引导学生想象植物体内的水分是怎样排出去的？让学生根据自己的观察和想象用图示表达出来。最后，在表达与交流的基础上，形成共识：植物体内的水吸收周围的热，变成水蒸气从叶的气孔跑出，腾飞到空中。叶的这种作用叫蒸腾。交流活动中，还可以启发学生思考，使学生认识到：叶子蒸腾的水分越多，根吸收的水分就越多。叶子蒸腾的水分少，根吸收的水分也越少。自由活动：提出一个活动指向：叶子的蒸腾作用有哪些好处呢？教科书展现了两幅卡通图：一是学生走在树林中，感觉到“空气真湿润啊！好舒服。”说明植物会散发出大量的水蒸气；二是卡通植物的语言“蒸腾作用让我不断地吸收水分和养分”，说明只有蒸腾作用的不断进行，根才能不断地吸收水分和养分。活动中，可让学生结合生活经验谈体会，如在树林中有什么感觉，并对为什么感到空气湿润进行科学地解释。此部分，学生可能会谈到植物放出氧气的问题，尽管学生对光合作用还没有进行研究，教师也没有必要避开，可让学生充分发表自己的意见，作为后续的探究活动的导火索。对蒸腾作用与根吸收水分的问题，也要充分借鉴学生的生活经验，如人们在移栽植物的时候，如果根部损伤了，通常要剪掉部分枝叶，而枝叶很少的时候，通常也要剪掉部分根。使学生在对生活现象进行解释的过程中，进一步理解蒸腾作用对植物的影响。拓展活动：引导学生设计实验研究：植物吸水的多少与叶子的大小、多少有什么关系？目的是让学生设计对比实验进行观察，在实验过程中，既培养学生动手做实验的习惯和乐于做科学的兴趣，也使学生对蒸腾作用的理解更加深入。教后 反思教学过程中要注重学生学习的过程，知识不在于讲解，而在于学生在学习的过程中不断探究，获得新知。备注：模板中备课内容统一要求为仿宋、小四号字体。卞庄中心小学电子备课年级四学科科学课题11植物的叶（二）课型新授总第 11 课时课时编号2主备人赵虎使用人赵虎时间11.15教材简析本课是在学生知道了叶的蒸腾作用之后，进一步研究叶的光合作用。由于叶的光合作用学生研究起来有一定难度，所以本课采取了描述科学家进行实验的过程，让学生间接获取科学家所证实的知识，使学生认识到间接学习也是获取知识的有效方法。教学目标1在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。2尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。3了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。教学重难点绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。教具搜集资料板书设计11植物的叶（二）叶绿体 叶绿素 光合作用学 习过程师 生 活 动随 记活动：植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？此活动可分为三个环节：第一个环节：主要让学生针对“植物的叶子一般都是绿色的”这一事实产生思考。教科书呈现了学生的想法：“我们把叶子的绿色去掉。”同时呈现了去掉叶绿素的实验提示与实验装置图。目的是通过实验，让学生观察去掉叶绿素的过程，发现绿叶与叶绿素有关，一旦去掉了叶绿素，叶子就不再是绿色的了。教科书还呈现了绿叶与叶绿体的图示，直观展现了叶子中含有叶绿体的事实。教科书还利用正文文字介绍了：叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的，如果除去叶子中的叶绿素，叶子就不再是绿色的了。对小学生来说，认识叶绿体、叶绿素有很大难度，所以，教学中，不要求学生弄明白，只简单了解即可。目的在于开发学生创新思维，鼓励学生进行大胆想象。本环节教学中，教师可以借助事实提出问题：植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？让学生充分进行思考并发表自己的意见。此问题有很强的开放性，学生根据已有经验可能会产生许多想法，只要学生的想法合理，教师都应予以鼓励，激发学生进行发散思维。然后教师引导学生设想：可不可以把叶子的绿色去掉？把绿色去掉会是什么样？接着通过演示实验让学生进行观察，发现叶子可以去除绿色的事实。这时，教师再引导学生观察分析：留在酒精中的绿色是什么？先让学生进行假设、猜想，任由学生自由想象，发散思维。然后教师再通过资料介绍，让学生知道去除的是叶绿素就行了。也可以配合叶子中含有叶绿体的课件，让学生了解：叶子中有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶子呈现绿色是因为含有大量叶绿素的缘故。第二个环节：主要介绍了科学家进行的实验及研究结果。教科书利用资料卡的形式列举了三位科学家的实验，介绍了科学家的研究方法，以及对植物光合作用研究的一些发现。本环节教学中，可引导学生先分析科学家的实验：实验一：1642年，比利时科学家海尔蒙盆栽了一棵重2268克的柳苗，只浇雨水（雨水中几乎不含任何养料），不用任何肥料。5年后柳苗长成柳树，增重34倍，但盆土只减少了56.7克。此实验说明：植物在生长过程中，对养料的索取不是来自于外界的供给，而只能与自身有关。实验二：1771年，英国科学家普利斯特列在钟罩里放入绿色植物和老鼠，在光照条件下，老鼠能正常生活。此实验告诉我们：钟罩内仅有少量空气，应该很快被老鼠用完，之后，老鼠会因缺少氧气而死掉，而事实上，老鼠却能正常生活，这充分说明老鼠所需要的氧气来自于植物及光照。通过分析，可以得知：植物能在光照的情况下产生氧气。实验三：1782年，瑞士科学家谢尼伯发现浸入水中的叶片，在光照条件下能产生助燃的气体。此实验也说明：叶片在光照条件下产生的可能是氧气，因为氧气是最好的助燃气体。科学家的实验中，基本上证实了植物在光照条件下，可以自已制造营养并放出氧气。在分析科学家实验的基础上，可以直接向学生揭示出植物进行光合作用的过程，并配合卡通图示让学生对光合作用有进一步的了解。教科书中的卡通图形象展现了叶的光合作用。实际上，植物光合作用制造的糖类是不需要载体运输的，图中卡通小孩“搬运养料”的图示，只是为了让学生更容易地认识到有“养料”产生。图中显示了叶子制造的氧气用两条管子输出，是指一部分氧气供植物体自己呼吸，另一部分氧气会散发到空气中。卡通图中还有一个“冒气”的管子，是指蒸腾作用会散发出水蒸气。教师在让学生利用卡通图认识光合作用的过程中，也可用表达式表示出光合作用的过程，如：植物的叶（叶绿体）水（根部吸收）二氧化碳（气孔进入）养料氧气第三个环节：教科书利用文字及卡通图，揭示了植物进行光合作用的过程。活动中，教师应在学生充分分析、讨论的基础上，再将此结论展现出来，以培养学生归纳、概括，提练实验结论的能力。自由活动：教科书用文字描述出“叶的光合作用不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了氧气。”同时配了一幅学生走在树林中感受到清新空气的卡通图，卡通人物的语言“真是天然氧吧啊！”清晰地展现了植物放出氧气的事实。进行本活动时，可让学生借助大量的生活经验，充分说明植物进行光合作用的事实。也可以提出问题让学生进行辨析：如果地球上没有植物会怎么样？通过辨析，让学生深刻理解绿色植物对生命的意义，使学生充分认识到人与自然应和谐相处，并且要珍惜植物、保护植物，进一步理解“保护植物就是保护人类自己”的含义。拓展活动：提出一个活动指向：你能设计几个实验证实植物能进行光合作用吗？试试看。可以说，让学生自己设计实验有一定难度，教师可以让学生通过查阅相关资料，帮助自己进行实验设计，也可以让学生模仿他人的实验设计做一做。目的是让学生养成动手、动脑做科学实验的习惯，培养学生学科学的兴趣，并能从实验现象中产生科学问题，获得相关科学知识。教后 反思因为光合作用比较抽象，最好准备相关课件，直观展现植物进行光合作用的过程，帮助学生加深对光合作用的了解。卞庄中心小学电子备课年级四学科科学课题12植物的茎课型新授总第 12 课时课时编号3主备人赵虎使用人赵虎时间11.15教材简析在学生认识到植物的根有吸收水分的作用之后，很容易想到根吸收水分怎样排出的问题，本课就是遵循这一思路设计编排的。教学目标1能做叶蒸腾作用的实验，并能对所观察到的现象进行合理的解释。2能够尊重实验中观察到的事实证据，能想象出植物体内水分排出的过程。3知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。教学重难点观察到的现象进行合理的解释。教具剪取带叶的枝条 放大镜，小刀等板书设计12植物的茎气孔 蒸腾作用学 习过程师 生 活 动随 记活动：根吸收的水分是怎样输送到植物各部分的？此活动可分为三环节：第一个环节：引导学生对茎的作用进行猜想与假设。教科书展现了一幅卡通人物的讨论图，“我认为茎能运输水分。”“茎内部可能有”“我认为”几个卡通人物的讨论，提示学生对植物究竟如何运输水分进行猜想与假设。第二个环节：以引领语“验证我们的猜想”引导学生进行实验探究。教科书出示了学生进行观察的图示，实验桌上摆放着课前在红墨水中浸过的植物，意在引导学生对这些植物运输水分的情况进行研究。同时，教科书还配了一幅卡通实验解剖图，其中一卡通说：“切开茎看一看吧！”提示学生对植物茎进行解剖。教科书还呈现了横切与纵切的剖面图，目的是让学生用横切与纵切两种方式观察植物茎的构造。“我发现”的卡通语言，体现了教科书空间大的特点，将发现现象、揭示结论的权力交给了学生，学生能够根据实验中的事实证据发表自己的见解。第三个环节：根据研究绘制植物运输水分的示意图。此环节是一个表达与交流的过程，意在让学生根据观察到的现象进行想象，描绘出植物体内水分运输的路线，对植物体内有运输水分的“导管”有清晰地认识。但在教学中，不一定让学生知道“导管”这个词，只让学生认识到植物体内有运输水分的“管子”即可。本活动教学中，教师应针对“根吸收的水分是怎样到达植物各部分的”这一问题，让学生根据自己的认知进行充分的猜想与假设，并让学生自行通过解剖植物茎的实验验证自己的猜想。在解剖植物茎时，教师应引导学生先设想解剖的方法顺序：一般是先横切、再纵切。先选取根、茎、叶利用横切的方法各切下一小段，仔细观察剖面，然后再将此段纵切，仔细观察剖面。解剖用红墨水（或其他易于观察的有色水）浸过的植物时，横切后，应该能够发现横切面上有红色水点，使学生认识到，这是因为将运输水分的管子割断后造成的。纵切后，应该能看到茎内有管子。这时，先让学生汇报看到的是什么，教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”，或者只让学生认识植物体内有“管子”。然后，让学生仔细观察导管所在位置及其布局，使学生能够发现茎内的“导管”（或管子）与根部、叶部的“导管”（或管子）都是相通的。在学生对现象进行了充分观察之后，引导学生设想水在植物体内运输的路线，然后让学生绘制出植物运输水分的示意图。之后，再进行交流，认识到植物的茎有运输水分的作用。自由活动：教科书提出了一个问题：“这种现象告诉我们什么呢？”出示了茎环割前与环割后的对比图，并利用卡通人物的想象，展现了茎运输水分与养分的示意图，即：蓝色箭头表示的导管自下向上运输水分，红色箭头表示的筛管自上向下运输养分。教科书还利用资料卡，介绍了筛管及对树皮进行环割后的情况。此活动不要求学生对筛管有较多的认识，只让学生知道植物体内还有一条“管子”是用来输送养料的，目的是为了拓展知识，使学生认识到茎不仅运输水分，还能运输养分。进行本活动时，教师可向学生播放农业生产中对果树实施环割技术的录像，或展现环割前与环割后果实生长情况的对比图，引导学生观察，发现环割后果树的果实一般都长得大而丰满，并引导学生猜想、分析产生这种现象的原因。在学生进行充分分析交流之后，即便想不到是养料的问题，教师对此也不要做过高要求，目的是激发学生积极思考，创新思维。教师可利用资料卡对这一现象给出科学的解释，让学生进行简单了解。拓展活动：提出一个调查了解的指向：对植物实施环割技术有哪些益处？此活动设计的目的，是让学生关注科学技术对人类生活的影响，激发学生运用科学技术改善生活的欲望，认识到科学技术是生产力，可以推动人类的进步，可以更好地为人类生活服务。教后 反思教学过程中要注重学生学习的过程，知识不在于讲解，而在于学生在学习的过程中不断探究，获得新知。卞庄中心小学电子备课年级四学科科学课题13热气球上升的秘密课型新授总第 13 课时课时编号4主备人赵虎使用人赵虎时间11.15教材简析在学生认识到植物的根有吸收水分的作用之后，很容易想到根吸收水分怎样排出的问题，本课就是遵循这一思路设计编排的。教学目标1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并做记录；会查阅书刊及其他信息源。2、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善生活。3、指导学生认识空气受热后体积膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。教学重难点1、 热空气上升的原理。2、 热空气的应用。3、 热空气比冷空气要轻。教具大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录象板书设计13热气球上升的秘密 热气球 上升学 习过程师 生 活 动随 记一：导入新课、揭示课题(展示热气球的图片)提问:认识这是什么吗 ？(热气球)讲述:这些年来热气球在航空,体育和娱乐活动等方面有着广泛的应用,国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢!现在,就让我们一起来欣赏一下吧!(播放五彩缤纷的热气球在空中飞)提问:刚才,在录像中,大家看到热气球可以自由上升,那在生活中还有那些物体与热气球道理一样,会上升呢？学生结合生活经验,列举生活中常见的物体上升的事例.提问:那你能根据刚才列举的事例,猜测一下热气球为什么会上升吗？学生进行大胆的猜测讲述:这节课,我们就一起来研究一下热气球上升的秘密.(板书课题)二、自主探究热气球上升的原理谈话:桌面上给大家准备了许多实验材料,你能根据刚才的猜想设计实验,使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗？学生分组讨论,制定实验计划.提问:谁来汇报一下你们小组的研究计划学生代表汇报本组实验方案,组与组之间进行相互纸以及补充,教师给与适当的指导.谈话:实验过程中,我们应该注意什么呢？提醒注意事项:1,仔细观察现象.2,及时做好记录.3,注意用火安全.学生分组实验,教师巡视指导.交流:那个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢？小组展示实验.教师随机提问;袋子鼓起来说明什么？ (引导学生说出气体体积膨胀.)思考讨论:袋子为什么会升上去？ 彩纸屑为什么会飞舞起来呢？学生分组讨论,并汇报研究结果.师总结并板书:空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升.当热空气上升时,就会推动袋子上升,或使纸屑飞舞了.三、了解热空气在生活中的应用提问;我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢？学生小组交流,并汇报交流结果.四、制作热空气动力玩具谈话:大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗？你可以参考有关的资料或老师提供的制作方法,进行你们的制作活动.让我们一起来试一试吧!学生制作并交流,展示热驱动玩具.五、拓展活动: 课下自己试着制作一个热气球,互相比比看,看谁的飞的高,飞的时间长.教后 反思教学过程中要注重学生学习的过程，知识不在于讲解，而在于学生在学习的过程中不断探究，获得新知。卞庄中心小学电子备课年级四学科科学课题14充气玩具里的科学课型新授总第 14 课时课时编号5主备人赵虎使用人赵虎时间11.15教材简析在学生认识到植物的根有吸收水分的作用之后，很容易想到根吸收水分怎样排出的问题，本课就是遵循这一思路设计编排的。教学目标1、在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。2、愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。3、了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。教学重难点1、理解压缩空气有弹性和反冲的原理。2、压缩空气的应用教具篮球：6个（其中一个气不足）；气球：若干个；光盘：4个；胶带：4个；小刀：4把；注射器：5个板书设计14充气玩具里的科学 热气球 反冲学 习过程师 生 活 动随 记一、导入师：同学们平时喜欢玩玩具吗？师：今天我们也来玩玩具，我们不仅要比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。今天老师给大家带来几种玩具，如果你们认识就大声叫出它们的名字好吗？师点击屏幕依次出现玩具图片（它们有什么共同特点，都需要充气。）师：这些玩具都需要充气，我们把它叫做充气玩具，充气玩具不仅给我们带来快乐，里面还隐藏着许多科学道理呢，这节课我们一起来探究充气玩具里的科学（板书课题）二、探究充气玩具里的科学1、探究压缩空气有弹性玩皮球师:拍一拍我们带来的球，你有什么发现?生分组拍球汇报感受：（用力越大球弹得越高。）比一比，谁的球弹得高？师宣读比赛规则，课件显示：（1）、两名选手单手拍球，规定次数下球弹得高者获胜。（2）、四人分组比赛，其余同学大声加油。比赛结束后师：请获胜的同学说一下此时的感受。（获胜同学， 输的同学分别说说感受。）师：大家能帮输的同学找找原因吗？它们到底输在哪里？(得出：他们用的球气不足，弹性差)。师：怎样使球的弹性变好呢？（给他充气。）师生共同给球充气。输的同学再次拍球，球的弹性很好。师：通过刚才的研究说明球会弹起来是谁起主要作用？是球的外壳还是里面的空气？（里面的空气。）师：我们身边这些看不见摸不着的空气可以被压缩，被压缩的空气我们叫做压缩空气。师板书：压缩空气演示压缩空气实验生自己体会师：通过刚才的实验我们发现压缩空气有什么性质？（有弹性）。2、探究反冲性质玩气球。师：刚才的活动中，同学们表现的非常好，小小的一个问题却发现了充气玩具的一个大秘密，真是了不起。下面这幅图上，同学们在干什么？（出示书中玩气球的图画。），用你最喜欢的方法玩气球。学生选取材料，自由的玩气球。提示玩得过程中注意解决以下问题：（1）、气球的运动与什么有关系？为什么？（2）、气球运动的方向与气喷出的方向有什么关系？汇报展示学生说自己的玩法。结合自己的玩法解释以上问题。（气球的运动与气球里喷出的气有关系，因为气球运动时有气丛气球口喷出。气球运动的方向与喷气的方向相反。）师：向刚才那样，当气球里的气向某个方向喷出，气球就会向相反的方向运动，我们把这种现象叫做反冲。（板书：反冲）3、总结充气玩具里的科学师：通过刚才的研究，你认为充气玩具里有什么科学？（压缩空气有弹性。反冲。）三、生活中的应用师：仔细观察你会发现生活中还有很多物品是充气的，除了我们玩的篮球，气球，你还见到过哪些？课件出示充气物品。学生说说为什么充气。四、拓展创新运用所学知识制作玩具小气枪。提示学生注意安全。五、全课小结说说本节课的收获。教后 反思教学过程中要注重学生学习的过程，知识不在于讲解，而在于学生在学习的过程中不断探究，获得新知。卞庄中心小学电子备课年级四学科科学课题15充气玩具里的科学课型新授总第 15 课时课时编号6主备人赵虎使用人赵虎时间11.15教材简析在学生认识到植物的根有吸收水分的作用之后，很容易想