制作手抄报培养综合能力的有效途径.doc

制作手抄报，培养综合能力的有效途径“手抄报”顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊，它是极具个性化的作业，内容呈现形式丰富多彩，将手抄报纳入校本课程的内容，能“拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”（语文课程标准）通过一段时间的实践证明，积极引导学生创办手抄报，是学生获得知识信息，培养综合能力的有效途径。创办手抄报不仅是一项很受学生欢迎的自主活动，而且还可以加大课外阅读量与写作量，用来展示其他语文实践活动的成果，更有利于语文综合实践活动目标的实现。一、形式追求多样性手抄报的制作组织形式可以是灵活多样的。或一人独创，或小组合作，更可以整班集体合作。相对于办黑板报来说，手抄报的制作组织形式更为灵活，出黑板报培养的是一小部分有特长的学生，一大部分学生长期以来得不到充分锻炼。而办手抄报给每个学生以平等的机会，每个学生能“各显神通”，尽情施展才华，充分调动每一位学生的积极性和自主性，这种优越性是出黑板报所不能比拟的。小组合作的形式最利于发挥学生的特长和办报自主性。可以将班级的学生分成68人为一组的编辑小组，每个编辑小组都有名称。学生要想本组合作出的小报赢得大家的赞誉，在定题、选材、书写、绘画每一环节都要发挥本组学生的特长，挖掘本组学生的潜力，还得紧密合作、共同出谋划策。当手抄报被布置在班级、学校的作品展示栏时，学生看到自己的名字赫然其上，每个人的成就感、自豪感不言而喻。这样的形式驱动小组之间开展评比，形成竞争力，学生的潜能被充分地挖掘出来了，不仅提高了学生读写能力，而且增强了学生的合作意识，班内形成了团结、协作、创新的良好氛围。三、内容力求综合性手抄报的主题选定要依据学生兴趣，遵循课内外结合的原则，内容可以以学科知识为主题，也可以以环境保护、法制教育、爱国主义等为主题和素材。可以是一个主题，还可以是综合内容。（1）可以根据课堂教学内容确定。课文涉及的著名作家，重要知识，诗词歌赋，传统文化可以成为手抄报主题。如“走近安徒生”“漫谈克隆”“四季诗歌”“成语王国漫游”“和童话交朋友”“心中的伟人”等。还可以结合写作教学，制作“佳作赏析”。尤其是新教材中综合实践活动，专题，名著推荐与阅读等内容的学习，配合以手抄报的制作，更利于展示交流学习成果。（2）可以根据特定节日，纪念日确定。比如，为庆祝元旦的到来，可以“喜迎新年”为主题，选取一些相关新年的传说、风俗民情、灯谜、歌谣甚至是学生自主创作的表达喜悦心情的习作为素材。（3）可以自由确定。由学生根据自己的喜好，可以制定“走进未来”、“拥抱春天”、“童话乐园”、“小小说天地”等颇具个性的主题。素材可以来源书籍，报刊杂志，网络，自己创作等。在竞争的内驱力下，学生为使自己的手抄报内容包罗万象，丰富多彩，综合性强，必然会多方涉猎，进行比较，鉴别，而后选择适用的稿件。这种过程就需要具有批判地吸收意识和自成系统的阅读方法，对同样的材料有自己的理解，自己的感悟，才能作出相应正确的判断，清醒的取舍，才有能力制出有特色、有个性的手抄报来。学生的综合素养也会在潜移默化中得到全面提高。三、过程着力实践性语文教育应注重“得法于课内，得益乃成才于课外”。现在农村的小学生参加社会实践的机会较少，长期封闭在校园和家庭中，视野狭窄，生活积累贫乏，尤其害怕作文。但是。把常态化的听、说、读、写改变个呈现的方式，做成别出心裁手抄报却赢得学生的欢迎。对此，不管是刚接手新班还是带原来的班级，我总是让学生在课余时间自制一份手抄报。在活动过程中，老师要做理智的旁观者，不参与、不操纵、不越俎代庖，放手让学生去收集材料，选择设计版面设计。这就使学生可以得到充分的实践，接触大量的文字材料。学生的听、说、读、写、研、评、编等多方面的能力、综合分析能力均得到最充分的训练，主体作用也得到了发挥。在手抄报的编辑过程中，学生难免遇到一些技术性问题，这时教师又要发挥其指导作用，尽量站在学生的立场上，设身处地为他们出主意，并提供相应的样本，与学生商讨、交流。然后交给学生自己取舍，给学生充分实践的时间和空间，突出学生的个性化。四、评价讲求实效性手抄报创办好后，除了进行公开的展示交流外，老师还应采用多种形式进行评价，让学生明确一定的价值取向。评价中要发挥学生的自主性，让学生评价出结果。（1）同学之间、组与组之间相互交流，让学生自由谈论对自己、对他人作品中的优缺点的认识，培养学生一定的评价审美能力。（2）进行全班的手抄报比赛。师生共同参与，分别从定题、选材、版面设计、绘画、写字诸方面畅所欲言，评选出公认的优秀作品，并开辟专门的园地进行展示，增强班级的文化氛围。我们能透过学生漂亮的书法字，逼真的图画，以及合理搭配的颜色，生动感人的文章感受到手抄报引发学生学习方式的转变，学生综合素养提升了，受益了。与此同时，评选出“最佳策划奖”“最佳组织奖”等，还促进学生策划、组织、协调和实施能力的培养。当然，对那些作品虽不出色但有明显进步的学生中，还可评选“最佳进步奖