语文竞赛课《要是你在野外迷了路》说课稿.doc

语文竞赛课要是你在野外迷了路说课稿评委老师你们好,我今天说课的内容是要是你在野外迷了路第二课时，下面我就将从教材，教法，学法，过程，板书设计等几方面对本课的设计进行说明。一、说教材要是你在野外迷了路这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。1.教学目标：（1）知识目标：课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。2.教学重点：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，大自然的奥秘和情趣。运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法3.教学难点：向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导方式。（说：教学不仅是向学生传授语文知识，而且要培养学生人文素养和科学的探究精神）二、说教法：教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。三.说学法：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在教师精心设计的赛读、比较读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在游戏中，在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。四.说教学过程：（1）创设情境，激趣导入根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我会出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“同学们，如果你是画中的小朋友，在野外迷了路，你怎么办呢？”激发学生兴趣，让学生讨论后，就顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果我们在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路。（2）初读课文，整体感知让学生自由读课文，找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，然后问学生“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学能力。（3）细读课文，感悟理解朗读对二年级的学生来说十分重要，多种朗读方式有助于学生更好的了解课文。我会采取分组读、男女比赛读、分角色读等方式，让学生在读中悟，在读中提高理解能力。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五自然段的结构都与第二段相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我在给学生讲解了第二段课文后，让学生知道“太阳是个忠实的向导”是个比喻句，太阳怎样帮我们辨别方向后，我会创设情境，出示图片，让学生小组合作，讨论学习三、四、五自然段，然后各小组派代表向全班学习情况，老师加以指导。让学生自主学习，在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。（4）整体回顾，游戏巩固由于小学生的注意力不能长久集中的特点，在学生学习了课文的前提下，我会及时组织游戏，让学生分别扮演迷路的小孩、太阳、北极星、大树和雪进行对话。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！（5）迁移拓展，设置作业让学生仿写诗歌，语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。让学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。作业：有感情地朗读、背诵课文；想一