甘黎传《将阅读方式进行到底》.doc

将阅读方式研究进行到底校本教研中爱的书库阅读方式有效性的研究小结报告旺苍县九龙乡中心小学校 课题组摘要:长期以来,学生的读书活动兴趣不浓,质量不高,如何让学生多读书,读好书形成良好习惯,这是值得研究的问题。本文就“阅读方式有效性的研究”这一课题,从问题入手,通过原因分析,采取行之有效的对策,探索出九种有效的阅读模式。关键词：阅读 方式 研究校本教研中爱的书库阅读方式有效性的研究这一课题是广元市“十一五”教育科研课题校本教研中阅读资源有效利用的研究的一个子课题。该课题由九龙小学承研，于2008年10月正式启动。历时两年，在上级领导，专家们的关心指导下，经过课题组及全体教师的共同努力，顺利地完成了前阶段的实验研究任务。一、成果和效应两年来，我校课题组带领全体参研教师，围绕阶段研究目标，做了大量工作，取得了一定的成果。1.探索出“开放阅读式”，“放松阅读式”，“影视主题式”，“游戏活动式”，“课内延续式”，“重复阅读式”，“交叉阅读式”，“交流阅读式”和“心得阅读式”，且这九种阅读模式正在完善和提炼中。2.参研教师围绕课题实验，积极撰写出经验论文70篇文章，分别获市、县等级奖。3.编印两期市级刊物教育科学探索，120篇经验文章收编其中。4.课题实验研究推动了全乡基础教育课程改革进程，教学成绩稳中有升，2009年、2010年，初中、小学均获县素质教育检测三等奖，加上前两年，我校已连续四年获全县素质教育质量检测等级奖。5.两年来，我校被县教育局评为“校本教研先进学校”，1人被评为旺苍县优秀教研工作者；两人参加广元市第三届教学成果奖评选，均获等级奖。6.2010年9月，初中、小学22人参加了全县教学大比武课堂教学比赛，7人获二等奖，15人获三等奖，1人参加市上决赛。二、困惑与思索通过实践研究和探索,解决了主要问题,在以后的实验中,还有一些问题需要解决,有待全体教师继续学习、实践、反思和探索.(一)阅读,怎样突出学科特点多读书,读好书,养成良好的阅读习惯,是每一个人终身受益的事。学生通过大量的阅读,能积累丰富的语言材料,扩大知识面,从整体上讲能提高学生的语文素养,特别是对学生的口语交际和作文的质量有极大的提高。但是,学生在校不光是语文学习,还有其他学科的学习。除语文外，其他学科需不需要增加阅读量？怎样突出各学科的阅读特色？学生的课外阅读需要全体教师齐抓共管，如果不解决各学科对学生阅读指导的问题，那么，学生的读书就只是语文教师的事了。如果这样，就很难推动学生积极读书的热情。因此，每个教师都应关心，支持和指导学生读书，并且，应实践研究出各学科的阅读方式方法。(二)阅读，如何发挥家长的作用学生的读书学习，需要社会的关心，学校的指导和家长的支持。作为边远山区的孩子，他们的家长普遍文化素质不高，受市场经济的影响，绝大多数家长常年在外务工，一心只管挣钱，大量的留守儿童的读书学习，当父母亲的根本无暇顾及。孩子们的爷爷奶奶目不识丁，那种良好的家庭读书氛围，根本无法形成。因此，作为农村学校，要推动学生的读书激情，让读书取得良好效果，也要发挥家长的督促作用。但是，现实并不令人乐观，一些家长，连子女在哪个班读书，成绩怎样都不关心，还谈什么课外阅读。(三)阅读，怎样保证充足的时间学生在校面对多学科，加之，受传统的应试教育的影响，学生的作业负担过重，除去上课，吃饭，睡觉，阅读的时间几乎所剩无几了。作为教师，一方面深知阅读的作用，另一方面也知道要完成教学任务，要提高所任学科的成绩，不把教材上完得行吗？所以，学生的阅读时间大打折扣，得不到充分的时间保障。 三、对策及措施针对上述困惑，课题组多次举行专题会议，反思了研究过程中的问题，提出以下五条措施，以期使本课题研究成果最优化。1.开放与放松相结合，让学生喜欢阅读陶行知说“解放孩子的手，使之能干；解放孩子的口，使之能读；解放孩子的脑，使之能思”。对待学生的阅读方式，我们要少一些这样那样的规定，要放开，正如陶行知所讲要放开孩子的口，学会读，学会思。因此，我们拟采取的做法是:老师开列书目与学生自由选择相结合。老师列的书目，应考虑到学生的认知水平，让他们通过阅读，能达到摄取全面的文化养料的目的，书籍的内容应涉及人文、自然，科学等学科的诸多领域；充分给学生有选择的机会，满足他们的自我选择心理的需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。2.影视、图书及校园文化活动相结合，使学生愉快阅读利用影视与相应的校园文化活动相结合，营造一个良好的读书氛围，使学生愉快阅读。现在，已经有很多名著被搬上了荧屏了，比如西游记、水浒传、宝莲灯、海底总动员等，这些书学生都特别喜爱。“孩子不只是会读会写，还要自己心中有一个判断。也就是说阅读，重要的是个人的感受，阅读者的意义2。”我们在实践探索中，倡导学生看影视作品与图书同步阅读，比较阅读，欣赏阅读，并在校园文化活动中交流展示阅读成果。赞可夫说：“只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。”3.课内和课外相结合，教学生有获阅读心理学研究表明：儿童的阅读兴趣建立在“知”与“不知”之间，已经熟悉的，别人不说也知道的，不会感兴趣；根本不了解的，根本看不懂的，也不会感兴趣。令其感兴趣的是那些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道不全的东西，这样的书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神上很愉快。教材中的许多文章，涉及到了课外的名著，涉及到自然、科学、文化、政治领域的书籍。今后，在实验研究中，我校要求教师，结合教材内容，在课前要布置预习作业，涉及到的课外知识，要引导学生走进图书室，翻开课外书，了解知识点；学完教材内容，再去读相应的课外书，把课内知识延伸到课外。4.重复与交叉相结合，让学生想象阅读“重复是最好的记忆，”“温故知新。”读过的书及时再读甚至反复多次温习，对增强记忆，加深理解是很有必要的。在实践中，要求教师给予指导，不能简单、机械地重复，而是有比较、有侧重的、有所新发现的再读。今后，我们将在每个班先指定一部分学生提前阅读，并给予指导，再在班上交流，从而带动全班学生，对优秀的书籍反复读，读出感悟，读出想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素”。所以，我们培养学生读书的习惯，还要培养学生发挥想象的能力。鲁迅先生讲过：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书拖住。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人别事，可以有更深的了解。”今后，在实践中，我们将鼓励学生用不同的方法读不同的书，在阅读过程中调剂性地做些其他活动，来进行交叉阅读：比如学学外语又看看中文书，课内教材改为课外读物，先做一些赏心悦目的活动，象翻画报，听歌曲，做体操等略作调剂，然后再进行必要的阅读。5.交流心得与互学互助相结合，让学生合作阅读一位哲学家说过：你给我一个苹果，我给你一个苹果，我们彼此得到的还是一个苹果，你交流一种思想，我交流一种思想，我们就有两种思想。两年来，我校一直坚持了“读书心得交流”制度，先后开展了小组交流，全班交流和全校交流活动。通过阅读交流活动的开展，进一步营造了学生阅读的良好氛围，也提高了学生学习、思考和写作的综合能力。今后的课题研究中，我们将继续坚持。每一个人离不了读书学习，更少不了合作学习，“合作学习的地位和作用已经越来越被认识和重视。合作学习不是那种个人与个人之间的竞赛，而是通过群体合作共同完成任务。2”因此，我们将采取“同读一本书”活动，各自读各自思然后交流心得体会，做到资源共享，经验共得。综上所述