小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》 (3).docx

义务教育人教版教科书数学二年级下册1000以内数的认识教学设计执教：金康园小学高晶教学内容：义务教人教版育教科书数学二年级下册1000以内数的认识第7576页例1、例2教材分析： 本节课是本单元教学内容的起始课，是后续知识生长的基点。 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认识数的范围扩展到万以内数的认识，并且本节课还要认识一个新的计数单位“千”。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。学好本节课，对学生进一步学习多位数的加减法和四年级学习亿以内数的认识具有承前启后的重要作用。学情分析： 二年级的学生，通过近两年的数学学习，已经积累了一定的数学基础知识具有了一定的数感，具有初步的迁移能力和推理能力。因此，在学习中他们可以凭借“20以内数的认识”和“100以内数的认识”这一基础，根据迁移、类推的方法来学习新知，这是本节课教学中可供教师利用的学生基础知识和人力资源。二年级的学生虽然已经认识了计数单位“一”、“十”、“百”，并且已经具有了一定的估算和推理的能力，但从百以内数的认识跨度到千以内数的认识，同时要认识更大的计数单位“千”，对学生的学习提出更高的要求，抽象程度更高，数感的形成更难。同时，在“拐弯处”数数的过程中，学生要借助头脑中的表象（计数器）进行，因而对她们的思维水平提出了更高的要求。有时需要进行两次（甚至三次）计数单位个数的叠加，对于部分学生理解起来有一定的难度。教学基本策略： 1.凭借学生的已有知识基础和生活经验促进知识的正迁移。 2.引导学生经历直观感知半抽象认识（建立表象）抽象认识的学习过程。 3.鉴于教学内容较多、难点集中，为提高30分钟的课堂效率，根据课标要求和教材编排意图及儿童的认知特点和思维水平，对教学内容进行了重组和整合。让数数、读数（口头）、写数和认识新的计数单位融为一体，并以此突破教学难点，沟通数数、读数（口头）、写数的内在联系：都是多个计数单位个数的叠加。教学目标：知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，认识新的计数单位“千”，体会相邻计数单位间的进率是“十”。会数、会读（口头）、会写1000以内的数，并知道这些数的组成。过程与方法：经历估一估、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等活动，充分感受大数的意义，培养了学生的数感和估计意识。情感态度与价值观：在具体的情境中经历知识的形成过程，感受到数学与生活的密切联系，体会数学的价值，培养学习数学的兴趣。教学重点： 1.建立计数单位“千”的概念 ，体会相邻计数单位间的十进关系。 2.会数1000以内的数，并能正确的读（口头）、写出这些数。 3.理解1000以内数的组成。教学难点： 接近整百、整十“拐弯处”的数数。教学准备： 课件、小棒、计数器、练习纸。教学时间：30分钟（短课）教学过程：一、设疑引入，激发兴趣出示三堆小棒（红10根、蓝100根、白1000根）提问：你知道有多少根小棒吗？谁来估一估？揭示课题：还能用我们以前学过的数来表示吗？所以今天我们要来学习比100更大的数。（板书课题：1000以内数的认识）【设计意图：利用学生熟悉的小棒，让学生初步感知大数的产生，激发学生学习的兴趣。】二、迁移类推，学习新知（一）结合旧知准备迁移1.10个一是十问题1：（师指着红色小棒）想知道这堆小棒有几根，怎么数？问题2：几个一是一个十？（板书：10个一是十）2.10个十是一百问题1：（师指着蓝色的小棒）这堆小棒你还想1根1根的数吗？那几根几根的数比较方便？（生10根10根的数，一直数到100。）问题2：“十”和“百”有什么关系？（板书：10个十是一百）问题3:100这个数怎么写呢？小结：这些都是我们以前学过的知识，今天就让我们从100开始来认识1000以内的数。【设计意图：让学生利用已有知识，充分的数小棒，感悟数数方式的多样，复习100的读写为迁移做准备。】（二）类比同化，实现迁移1.直观感知（1）认识101和110问题1： (师出示100根小棒）我再添上一根是几根？老师这样写对吗？（11）谁来帮我改改？生：百位上写1，十位上写零，个位上写1。（板书：百位、十位、个位、101）问题2：这个数是由几个百几个十和几个一组成的？（师继续添加小棒，生数，一直数到110。）问题3：这个数怎么写呢？它由几个百几个十几个一组成的，在你的作业单上写一写。（生写完汇报，师板书：110）（2）认识200（师10根10根的添小棒，生数，一直数到200。）问题1:这个数怎么写呢？它是由几个百组成的，请你在作业单上写一写。（生写完汇报，师板书：200）（3）认识1000（师100根100根的添加小棒，生数，一直数到1000。）问题1：“百”和“千”之间又有什么关系呢？（板书：10个一百是一千）问题2：你会写1000这个数吗？千位在哪？请你来我的计数器上找一找。（生到计数器上指出千位）问题3：千位上的1表示什么？（1个千）你能说说一千的组成吗？小结：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”（板书：千）（4）1000有多大把1000根小棒的长度加起来有1座20层楼那么高。1包A4纸有500张，1000张纸有两包A4纸那么厚。我们1个班有55人，1000人大约有18个班那么多。【设计意图：以100为基础，举一反三的进行类推迁移，让学生充分体验“千”的产生和意义。既培养了数感，又让学生通过迁移会读（口头）、写1000以内的数，并知道这些数的组成。】2.建立表象活动（用计数器拨一拨）：师出示图片，生根据图片所表示的数拨一拨。（请2生到前面拨，其余学生两人一组用计数器拨）（1）课件出示100个小方块（2）课件出示800个小方块（3）课件出示830个小方块（4）课件出示837个小方块（5）课件出示840个小方块（6）课件出示999个小方块生根据课件出示的方块在计数器上拨出相应的数，并说明这样拨的理由。【设计意图：通过拨一拨、说一说的过程既突破了接近整百、整十时拐弯处的数数难点；又让学生体验到表示数的多种方式，从而体会相邻计数单位间的十进关系。】3.抽象建模活动：脱离计数器，师说数数要求，生数。（1）299的后一个数是几？（2）500的前一个数是几？（3） 999的后一个数是几？（4）从198起一个一个的数到203。（5）从890起，一十一十的数到1000。【设计意图：通过抽象的数数深化学生的理解，同时培养学生的数感。】4.及时应用巩固新知（1）一个二年级的小朋友身高是125厘米。（2）妈妈买一条裙子用了380元。（3）从昆明到丽江的路程大约502公里。小结：今天我们学习了1000以内的数，这些数在我们的生活中应用很广泛。【设计意图：让学生在具体的生活情境中感受数学来源于生活，服务