课堂教学指令的作用是引发.doc

随着修订版英语课程标准的颁布实施,关注教学活动的设计,培养学生综合语言运用能力已经成为广大英语教师上好课的必然选择。然而,在某些课堂上,我们却发现虽然整堂课教学活动设计的理念先进、形式新颖,但活动效果却差强人意。究其原因,主要是教师课前没有精心设计课堂指令语,致使课堂上指令语不够恰当、准确、清晰,学生活动时不能很好地理解活动意图,导致教师精心设计的活动无法达到预期的效果,课堂实效大打折扣。因此,课堂指令语直接关系到英语课堂的实施效果,同时也体现英语教师的教学素养与教学智慧,在当今的英语课堂教学中有着重要的地位与作用。课堂教学指令的作用是引发、启动或制止学生的学习行为，组织和维系课堂教学活动。课堂指令包括三种：学生行为引发指令、课堂纪律控制指令和教学活动实施指令。在教学中，教师经常会设计一些任务让学生去完成，希望通过运用达到训练和巩固的目地。面对启蒙阶段的学生，如何运用指令呢？在准备一年级英语课之前，自己也经常思考;怎么和学生沟通呢？说英语多了，学生一定听不懂，很茫然。说中文多的话，离英语课有点元，没有英语的氛围。在各种英语教学的培训和优质课观摩中，我受到了启发。应该从启蒙阶段就要让学生渐渐熟悉英语的课堂用语，不能因为学生听不懂就不说，就避免。万事开头难，只有不断地示范，反复地训练，才能为今后有序的进行课堂教学进行铺垫。当然，指令必须清晰，简明，准确，做到语速适当。指令的清晰程度与教师的课堂管理水平息息相关。在发出指令之前，教师为了唤起学生的注意力，可以故意采取有意停顿、提高声音或拍一拍手等方式，尽可能地让每一个学生都能听到你说的话，可以促使指令更好地落实。精简的教学过渡语引导语，节约时间，把学习时间交给学生，让孩子多看、多读、多问题思考，自己寻求解决方法，多点时间同学间的交流，让孩子筛选解决方法，以寻求更合理性、正确性的判断。在这样的课堂中，孩子学习能力被触动，逐渐能够掌握学习方法。课堂上，学生学习方法掌握了，知识点掌握了，再加以适当的实践练习，这堂课就成功了。基于教师课堂教学语言的特征和教师教学语言的四种类型（寒暄、指令、提问和评价）的研究成果，依据英语教学语言的语用功能，对英语课堂教学语言类型做进一步的类型划分、概念界定和范例举证，有利于英语教师进一步区分教学语言的语用功能，正确使用各种教学语言；调整交际策略，采用非语言辅助手段；贯彻“i+1”的原则，适当调整和修饰教学语言。2.指令用语简明委婉由于祈使句在语言结构及语义表达上简单明了，能够增强教学指令的执行力，因此，教师通常采用祈使句（肯定式或否定式）发布教学指令，指挥学生的语言学习活动，尤其是指挥集体学习活动时效果更佳。但考虑到语言学习活动的情感因素，如学生的心理压力等，教师在对个人或小组下达教学指令时应该适当使用表示“请求”的委婉语气，如“Would you Please.?Could you.?Shall we.?Lets.?”以缓解学生的紧张情绪，降低学生的焦虑水平。需要注意的是，是否采用委婉的请求发布教学指令，要视具体情况而定，如果学生不介意教师下达指令是否生硬，没有过度紧张的情绪产生，笔者更倾向于教学指令“宜短不宜长”，以免浪费教学时间。（二）指令课堂教学指令的语用功能是引发、启动或制止学生的学习行为，组织和维系课堂教学活动。课堂指令包括三种：学生行为引发指令、课堂纪律控制指令和教学活动实施指令。1.学生行为引发指令学生行为引发指令是教学活动实施指令的“先行官”，如指示学生收起无关学习用品（Put your other books away,please.We dont need these pictures.Will you put them away?），准备学习用品（Take out a piece of paper and your pen.Please take out your books and put them on your desks.Will you take out the worksheets you began yesterday,please?Could you get out the copies you had last time,please?Would you find the handouts we were using last week,please?）或与他人共享学习用品（Havent you brought yours?Well,youll have to share with your neighbor.Have you lost yours?Well,you may share with Li Lei.），向学生下发或让学生传递资料（Here are some worksheets to hand round.Please pass these papers round.Take one and pass them on.Will you please give these sheets out?），指示学生打开课本，寻找具体页码（Please open your books to page 5.Turn to page.Could you open the textbook and find Ex-5 on page 45?），鼓励学生积极参与课堂活动（Hands up,please.Raise your hand,please.），指挥学生准备在黑板上写画或在全班面前进行表演（Come to the blackboard.Take a piece of chalk.Please clean the blackboard first.Would you please rub off the drawings on the right at the bottom?），等等。从上述例子不难发现，学生行为引发指令不能直接引发学习活动，而是引发为学习活动做准备的行为本身，是为教与学的活动做准备的指令。2.课堂纪律控制指令课堂纪律控制指令指用于组织和维持课堂秩序的教学指令。如维持考试秩序（Books closed.Be yourself.Stop passing notes.Do it on your own!No cheating.），集中学生的注意力（Listen carefully,please.Look carefully,please.Watch carefully.Are youlistening?Wake up!），纠正扰乱课堂秩序的行为（Hands down.No more talking.No chatting.Silence please!Dont talk too loud.Dont make any noise.You are too noisy today.Whats the matter with you?Please get settled.Settle down.Quickly!Will you face the people in front of you?Will you please stop turning round?Will you stop interrupting the others,please?），等等。纪律控制指令也不能引发学习活动，而是制止与学习活动无关的行为，保证教与学的活动顺利实施的教学指令。3.教学活动实施指令教学活动实施指令是组织学习活动、指导学习活动如何开展的指令。如宣布某一学习活动开始（Now,lets begin.One,two,begin.Lets act.），说明教学活动的组织形式（In pairs,please.One by one.Next,please.All together.Your turn,please.），指导学习活动实施的具体方法（Once more,please.Listen and repeat.Follow me,please.Read after me,please.Do as I do.Now you do the same,please.In English.please.Try again,please.），等等。教学活动实施指令直接引发学习行为，该指令一经发出，学生便开始、结束某项学习活动或更换方式开始另一项学习活动。4.各种指令的组合使用根据课堂教学指令的语用功能可以将三种指令区分开来。而在实际课堂教学中，教师常常是两种或三种指令连续使用，如：A：Come and write the new words on the blackboard.B: Will you get together(in groups)and have a discussion?C: Hush.Read the passage silently.D: Be quiet.Lets do it one by one.指令A和B中同时有学生行为引发指令（come和will you get together）和教学活动实施指令（write the new words on the blackboard和have a discussion）。指令C和D中同时有纪律控制指令（Hush.Be quiet.）和教学活动实施指令（Read the passage silently.Lets do it one by one.）。学生行为引发指令和教学实施指令组合使用时往往用and连接两个行为动词或两个短句。而纪律控制指令和教学实施指令组合使用时则不能用and连接，两种指令连用时只能独立成句。组合使