抓住契机,进行口语交际训练.doc

抓住契机，进行口语交际训练四川省富顺县童寺小学：张生巧随着社会的高速发展，人与人之间的交往显得越来越重要。所以口语交际突显其重要地位。我在教学中很重视孩子们的口语交际能力的培养。下面我就从口语交际课堂、课文教学、课外交际三个方面谈谈我是怎样抓住契机，进行口语交际训练的。第一，口语交际课是培养学生口语交际能力的主阵地，所以我极其重视这个有利的机会，大力挖掘孩子们的潜能，充分调动他们的积极性，创设行之有效的交际情境，让孩子们在不知不觉中得到了锻炼。增进了同学之间的了解，增强了孩子们与人交往的自信心。口语交际过去、现在、将来的我，是s版小学语文教材三年级上册第六单元“能说会道”的题目。它要求孩子们主要说说自己的“现在”与“过去”的变化，特别是样子的变化。我想教材只是给我们提供了一个交际的话题，我们应该根据实际情况进行拓展。小学三年级的孩子语言还不是很丰富，所以我拓展为让孩子们说说他们过去、现在、将来最突出的方面，因为课堂时间有限，我们主要是教给孩子们交际的方法，所以各自突出的方面只要他们能说一些就应该给予鼓励。在这次口语交际课上，我是这样处理的：在创设情境时努力做到不留痕迹。1、我打破了过去、现在、将来的先后顺序，老师先扮演一个转走学生丁欣同学的出现创造第一个情境，激发孩子们在激动中说出“现在的我”。2、然后再由丁欣同学提出“我离开你们一年多以来，时时刻刻都在想念你们，美好的回忆给我带来了无限的快乐。 ”转向“让我们一起来回忆小时候有趣的故事。”从而将话题转为说“过去的我”。我课前叫孩子们准备了相片，带了相片来的请他们拿到展示台上来边展示边讲过去有趣的事。如果上台的同学没有什么说的了，还可以让下面的同学向他（她）提问，了解自己还想知道的事情，这样上台的同学就会消除紧张，同时也为孩子们创造了一个互动的机会。3、老师由“孩子们的过去是那么的有趣，我相信你们的未来会更加美好！”转入“让我们一起来展望美好的未来吧！”这样就自然地把话题转向了说“将来的我”。“将来”对孩子们来说是比较陌生的，为了突破这个难点，我叫他们设想一下自己十年以后的样子和自己的工作、生活情况，先在小组内交流，然后以五个大组比赛的形式来进行（老师 和丁欣为第五组，由老师同时扮演两个角色）比赛。同学们肯定愿意老师那一组先来。于是就先由丁欣出场谈谈十年后自己的情况，因为丁欣跟他们是同龄人，所以丁欣的介绍给孩子们做了很好的示范，但孩子们却是在不知不觉中受到启发的。从而当该孩子们的时候，却会收到意想不到的效果。在比赛中根据课堂上学生的表现，老师进行相应的引导和评价，其他同学作为主要互动对象。这样，课堂气氛相当活跃，孩子们忘记了这是在上口语交际课，而完全是在轻松、愉快地交流。所以我的交际课主题是“心与心的交流”。教材里的“能说会道”的内容实际上还有一个目的，就是为作文打基础。交际课上不可能每个同学都有机会把自己想说的说给全班同学听，没说完的怎么办呢？我就告诉他们把它写下来，这样既保持了他们的积极性，又为写作时有话可说埋下了伏笔。第二，口语交际课的作用是可见的，它为培养孩子们的口语交际能力起着至关重要的作用。但口语交际课以外的口语交际训练的作用也是不容忽视的。1、在课文教学中，随时都会有训练学生口语交际能力的契机，我们就必须及时地抓住并充分地发挥其作用。学生的口语交际能力、思维能力、想象能力就会得到提高。在教学群众也在淋雨时，我问：“周总理该不该打雨伞？”有部分学生看到书上周总理的回答是“我不该打伞，因为群众也在淋雨。”于是认为总理不应该打伞。而大部分学生却说“周总理应该打伞，因为他是我们的总理。”就这样，他们各持己见。我于是叫他们双方代表说出理由，经过一系列的辩解后，所有的同学都同意“周总理应该打伞。”这个看法了。因为周总理作为国家总理，他日理万机，如果由于淋雨而生病了，就会给国家和人民带来巨大的损失。可周总理却执意不打伞。孩子们从总理的行为中感受到了周总理的伟大。从而对周总理产生了无比崇敬的感情。这种感情，不是老师灌输给他们的，是他们通过与同学、与老师之间的交流后自己感悟到的。再比如，在一颗小豌豆上完后，我让孩子们想象其余四颗豌豆又会发生什么故事？先让他们自编故事，然后在小组内交流，在交流中，其他同学进行评价，这样就能互相取长补短。最后全班交流，互相评价。通过联系课文，结合学生实际，抓住契机对学生进行了相应的口语交际训练，不仅加深了学生对课文的理解，同时培养了孩子们善于倾听、乐于表达、随机应对的能力。而在课文教学中，通过有感情地朗读优美或感人的语段，让孩子们通过朗读，不仅能加深对文章的理解，更重要的是在将自己读后的感悟与大家一起分享的时候，学会了尊重别人，赞美别人，自己也从中受到了教育和感染，同时也提高了口语交际的能力。第三，语文课堂是口语交际的主阵地，语文课以外的综合实践活动却是口语交际的丰富多彩的大课堂。因为语文课堂无论是在时间上，还是在空间上都是有限的，而学生以后的人生中所要面对的却是更大、更宽广的社会舞台，所以开拓语文课堂外的广阔空间是必要的，也是必然的，我们必须让他们的学习与生活同周围的世界联系在一起。于是，我特别重视对学生语文课堂外的口语交际机会的拓展延伸。下面略举一、二。1、我们农村的小学生大部分都是留守儿童，他们的父母没在身边，祖辈们不知道怎样与孙辈们进行沟通与交流，所以孩子们与人交际的面就比较狭窄，与人交流的机会就比较少。于是我经常提醒孩子们常常给爸爸、妈妈打打电话，特别是在父母过生日或是什么特殊的节日时。通过孩子们与父母的电话联系，不仅能使孩子们真切地感受到父母的爱就在身边，从而不仅能加深父母与孩子之间的感情，而且还能让孩子们深深地体会到父母在外的辛苦劳累，让他们从小就拥有一颗感恩的心，学会尊重父母。同时也提高了孩子们与人交际的能力。2、我常给孩子们创造实践机会，让他们去采访本班同学，看别人是怎样学习的；去采访家长，了解长辈们小时侯的穷苦生活，从而更加珍惜今天的幸福生活；采访老师，看看老师为了他们，付出了哪些艰辛的劳动，从而懂得珍惜老师们的劳动成果，更加努力地学习；采访邻居，了解邻里关系应该怎样和谐相处总之，让他们通过采访不同角色的对象，了解他们最感兴趣的问题。让他们将课堂上学到的口语交际本领应用到实际生活中去，提高他们在实际生活中的各种交际能力，并培养他们养成以礼待人，友善地与人交际的良好行为习惯。3、我既是一名语文教师，同时也是一名班主任，还是一名少先队中队辅导员。班主任和辅导员的工作都与语文教学有着天然的联系，特别是对学生进行思想教育与培养学生的口语交际能力有着不可分割的联系。语文课堂对学生的思想教育是显而易见的，而在展开班主任工作的时候，却时时处处都可以训练学生的口语交际能力。间周一次的班活动课，不管是针对班级的现象进行调查分析、总结，都难免要进行一些交际活动；还是搞一些有主题的