习作4：描写一幅剪纸作品.doc

苏教版第十一册第四单元方寸之间 精彩无限苏教版六年级上册习作4：描写一幅剪纸作品教学设计【教材分析】描写一幅剪纸作品是苏教版六年级上册第四单元习作4的训练内容。教材由两部分构成，第一部分是四幅色彩缤纷的民间剪纸和一段文字说明。四幅剪纸形象生动、内容丰富，有着浓郁的乡土气息，犹如开在农家门楣、窗棂上的山花，无声而美丽，一种浓浓的民族文化洋溢其间，为学生提高审美能力，激发表达欲望作好了铺垫。第二部分是对本次习作提出了具体要求：任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。题目自己定。要求中最重要的是：对仔细观察剪纸，并对眼前看到的画面加以想象。其实，很多的剪纸作品本身就是看图习作的绝佳素材。说到“看图习作”，他属于想象类的习作，类似的训练在三、四、五年级的各册教材上都曾经出现过，如三（上）第三单元教材上：“写一写图中的景物，再写一种或几种添上去的动物”同样是看图作文，但因为所处的年段不同，相应的要求也不同，第二学段的要求是“能不拘形式地写下想象”与第三学段的要求“能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。”相比，第三学段要求学生根据习作内容表达的需要，分段表述，在第二学段的基础上有所提升。但第三学段又是为第四学段“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”这个更高的目标奠定基础的。纵观习作的体列与要求，本次习作的重点和难点应该定位于“观察有序”“描绘细致”“充分想象”。【设计理念】体现“多感官参与”的教学原则： 引导学生在学习活动中动眼、动脑、动口融多种感受于一体，使学生感悟得越深刻，就有可能产生更赋有个性和创新意识的作品。打造“互动性”的习作课堂：在强调学生学习的同时也强调教师的学习。教师激发学生主动去观察、去想象，学生又在这个过程中不断产生新的认识，教师在学生认识的基础上又创设情境，继续激发学生的习作兴趣，这是一种相互作用的双边学习过程，是教师和学生在教学中共同获得发展的过程。第一课时：习作指导课【习作目标】知识与技能：引导学生观察剪纸作品，看清作品上的事物，领会作者创作意图，驱遣想象填补作品空白，并编写出一个完整，生动的故事来。过程和方法：在指导学生欣赏剪纸作品，领悟其艺术内涵，在剪纸作品具体化，形象化的过程中，使他们充分感受到剪纸作品的艺术美，受到美的熏陶与浸染，从而激发他们写作的兴趣。情感态度价值观：一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。教学中适当渗透剪纸文化，让学生在与这种民族文化的亲密接触中，提高审美水平，激起一份浓浓的民族自豪感。【习作重点】1把握剪纸作品的主题，按照一定的顺序观察，领会作者的创作意图。2感受剪纸文化的魅力，展开丰富的想象，把故事写完整，写生动。【习作难点】领悟剪纸作品的内涵，展开想象，把故事写完整的同时，受到美的熏陶与浸染。【教学准备】教师准备：课件制作学生写前准备：了解民间的剪纸艺术，可以通过调查，了解剪纸的含义；也可以仔细观察，展开想象，先和朋友家人说说有这些剪纸想到的故事。【教学时间】二十分钟【教学流程】一、故事导入，明确写作步骤(一) 出示画面,感受民族风情。1.纸、剪刀、剪纸作品。（一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。）2.课前老师布置大家了解我国的剪纸艺术了，现在谁愿意来和大家交流交流，三言两语就可以。3.介绍介绍自己搜集的剪纸作品，如果学生说出了作品所蕴含的意义则更好。（二）故事激趣，明确写作步骤。1. 看清楚。 在一些婚庆场合大家一定见过它。今天，我们就再一次仔细地端详端详，看哪位同学看得最清楚。(教师板书:看清楚)谁能说一说这幅剪纸作品上都有些什么 (指名说)2. 想明白。 同学们都知道这是一对充满喜气的“红双喜”，可是艺术家们为何还要以喜鹊和梅花作点缀呢？（教师在同学们发言的基础上，点出其中所包含的“喜上眉梢”之意。）欣赏剪纸作品，不仅要看清上面的事物，还要想一想它们之间有什么联系。(教师板书:想明白)3. 听故事。 结婚为什么要贴“双喜”(强调双喜二字)呢？这里面还有个充满传奇色彩的故事呢!咱们一起来听。（播放录音）明代书生方明秋，赴京城赶考，经过苏州，见一大户人家悬联招亲，上联是:走马灯，灯走马，灯熄马停步。方一时对不出，便去京城赶考。进了考场，一看主考官出了一联:飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身。方不假思索，用路上看到的招亲联为对。主考官惊其才华，取为进士。回经苏州时，见招亲联仍在，于是又以考官出的联相对，被招为快婿。就这样一副对联成就了方明秋人生两桩美事，一是“洞房花烛”二是“金榜题名”。结婚那天，他并排写了两个大大的“喜”字贴在自家门前。据说，结婚时贴双喜，就是从他这儿开始的。过渡：看，剪纸虽简单，背后故事多。(教师板书:故事)二、佳作引路，体会表达方法（一）习作要求打开书本读一读接下来，让我们看看今天的习作要求吧。请你任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。（二）课文引路姥姥的剪纸剪纸，是我国流传了一千多年的民间艺术。每一幅剪纸作品里都隐藏着一个生动的故事。作家笑源在姥姥的剪纸中有这样一段动情的描述：一头老牛定定地站着，出神地望着一直欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。（指名读）我们读过课文，知道：这幅剪纸表面上刻画的是老牛和小兔子，实际上描述的是我和姥姥之间血浓于水的亲情。作者把这背后的故事洋洋洒洒写成了一篇文章呢！（三）佳片示范书本第二幅插图牛背上的友谊过渡：再来看看同龄人笔下的剪纸作品吧！1. 出示片段：小文从自己身上撕下一条布，一边替小龙包扎，一边说 “我还要去采药，顺便带上你吧，正好帮你治疗。”“好啊，好啊！”小龙觉得很有趣，满口答应了。小文跳上牛背，使劲拉着小龙。由于小龙受了伤，怎么拉也拉不上去。小文满头大汗，牛似乎知道了小龙的脚不好，便把腿一弯蹲了下去，终于让小龙坐在了牛背。2.默读：圈圈画画，想想这里小作者是用什么方法把画面写活的呢？3.交流：语言描写（使人物的个性跃然纸上，文章顷刻间充满了生命的活力）、动作描写（一个小小的动作却能透露出人物的品质，这样的细节可不能忽略哟！）、一波三折的情节（只有这样的故事才能引人入胜）等4.锦上添花：在这情节中，你能体会到一种怎样的情感呢？（助人为乐、情同手足等）谁来把这种情感用一两句话表达出来，加在这篇例文的后面，让他锦上添花。5.学生创作。6.教师总结：剪纸，作为一种民族文化，人们往往以一定的艺术形象去表达自已的喜乐，及生活感受。我们在欣赏的时候可不要忽略了着剪纸里面深刻的含义。（四）小试牛刀用好书本第一、二、四幅插图这些本事学到家了吗？那就请你们小试牛刀，（出示语文书上其他三幅剪纸作品），仿照他的这种写法，用一两句话向大家简单地介绍一下。教师围绕以下几点适时评价：是否有顺序，是否突出重点，是否表达出大体的故事情节，是否有语言、动作、神态等描写。三、范例指导，打开写作思路民间剪纸之所以能够得以长久广泛的流传，纳福迎祥的表现功能是其主要原因，祈求生命的观念为民间剪纸赋予了不竭的血液和旺盛的生命力。人们祈求丰衣足食、人丁兴旺、万事如意，这种朴素的愿望，便借托剪纸表达出来。所以，虽然许多剪纸都是单幅内容，但“画中若有戏，百看也不腻”。接下来，老师让你们“大显身手”（点击课件）以这件作品（小老鼠上灯台）为例，“看清楚”“想明白”发挥充分的想象一起来“编故事” (教师板书:编)（一） 想明白事件，确立主题。首先，请用一个词或一句话来告诉大家，你看懂了什么？ (指名说，学生可能谈到团结合作，非常有趣，鬼鬼祟祟等，教师给予积极回应)（二） 编精彩故事，充实内容。1.再请大家张开想象的翅膀：这群偷油喝的小老鼠，它们是亲兄弟？同班同学，还是老鼠家族的一次集体行动呢2.板书：故事的起因、经过、结果又是什么呢？3.小组活动：先自己想想，然后和前后左右的同伴聊聊你的故事。4.集体交流： 指名说说故事的起因。 指名说说故事的经过。 指名说故事的结果。评价标准：学生的表达是否能让画面“动”起来。除了把故事的起因、经过、结果和环境交代清楚之外，是否有一波三折的情节，是否能把自己从故事中得到的启发写进去。5.明确立意。结合对剪纸艺术的认识，说说这样的画面寄托着人们怎样的愿望。四、自主选材，落实写作训练 “方寸之间，精彩无限”，下面，就请同学们任选自己最感兴趣的一幅，（引读）仔细观察生：看清楚；用心体会生：想明白；发挥自己灵动的想象生：编故事。提笔之前，老师还有三个小小的提醒首先是（生