小学语文-线下成果-教学设计-童年趣事-东昌-张伟.doc

童年趣事习作指导东昌区胜利小学 张伟一、教材分析童年趣事是人教版义务教育课程标准实验教科书第二单元的习作内容，要求 “写自己的童年趣事”，“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，“写出自己的真情实感”。五年级学生虽然已经基本掌握了写事的方法，但课堂作文时也常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章套话连篇，缺少真情实感。所以要“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，却也不大容易。其原因之一，是作文与学生的生活脱节了。所以本次习作教学我意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。二、教学目标： 1在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。2能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。3.在习作过程中，参与活动，学会分享，体验习作的乐趣。 4.感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。三、教学重、难点： 如何引导学生把童年趣事情写的具体、有趣，写出自己的真情实感，体现出童年的快乐 。四、解决教学重难点的教学策略： 1.情景创设法。 2.分组交流法。 3.范文引路，讨论写法五、教具学具及媒体的使用：1PPT。 2欠佳习作。 3.音乐。六、教学过程（一）播放歌曲童年谈话导入师：上节课，同学们在童年这首歌的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆了童年生活中有趣的事情，完成了习作初稿，这节课，我们就来对这篇习作进行评改，上一节习作讲评课。（板书：习作讲评）齐读课题。1.首先我们来回顾一下习作要求。（出示课件）指生读。谁来说说习作重点是什么？2.教师强调：这次习作必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处围绕一个“趣”字，写有趣的事儿，看，这是咱班同学写的趣事。（课件）（二）师生共赏一篇佳作，汲取习作经验1.赏佳作标题 这是谁写的？你能用两三句话说说你写了什么趣事吗？2.赏佳作师：有一篇习作很特别，给我留下了深刻的印象，你们想知道是谁的吗？下面有请（贺冠华）来读。提出要求（提要求，认真听）听完之后，总体评价一下这篇习作写得怎们样？师小结：小作者选取的这个事例是生活中的小事，从小事入手，选取事例，体现出真实有趣。（板书：小事入手 真实有趣）3.让我们拿出手中的资料，再读巧抓鸽子这篇习作，你找找哪些句子写得好？想想好在哪里？（1）学生找到心理描写的句子。 Eg:吃货眼里是烤乳鸽，流下来。师过渡：这处的心理描写揭了贺特别想吃烤乳鸽的内心世界，让我们来欣赏一下其他同学习作中的心理描写。其他同学读心理描写。（2）找到动作描写的句子。 Eg:说干就干，拿网抓鸽子。师过渡：动作描写确切生动地表现了贺抓鸽子的动态，给读者留下深刻的印象，让我们来欣赏一下其他同学习作中的动作描写。其他同学读动作描写。（3）学生找到语言的句子。Eg:我不甘心，看你往哪里跑？师过渡：成功的语言描写鲜明地展示出贺贪吃的性格，是吗？其他同学读语言描写。（4）学生找到神态的句子。Eg:所以我灵机一动，爸爸赞许地点点头。师过渡：神态描写展示了贺的内心世界。其他同学读神态描写。4.师总结：看来要写好文章就要留心观察，注重细节，进行恰当的描写，才能真实有趣。（板书：注重细节，恰当描写）师过渡：好玉需要雕琢，好文需要修改，刚才我们欣赏了一篇佳作，现在我们再来看一篇习作泡泡体验馆。（三）师生共同评改作文1（课件）出示“泡泡体验”部分，谁来读？谁来总体评价一下这篇习作？（语言运用没有关注细节）2下面以小组为单位读读这篇习作，找找不足，想想我们都可以添加哪些描写？（小组合作：共同进步） 3交流汇报（1）发现了泡泡体验馆，是什么吸引了你？外观是什么样？广告宣传是什么样？（2）你发现了泡泡体验馆，可能妈妈没发现，还继续往前走，你是怎样叫住妈妈的？（3）你为什么是恳求地说？（4）泡泡体验馆有好多机器？都是什么样的？（5）还有一种机器，用不同形状的模具扬出来的泡泡是什么样的？师小结：我们要把文章写好，就要还原场景，情景再现，增加语言、动作、心理、神态等细节描写。(板书：还原场景，情景再现)同学们提出的修改意见具体到位，让张馨予明确了修改方向，掌握了修改方法，请同学们利用今天学到的作文知识，再次修改自己的作文。