【荐】留守儿童的家庭教育问题调查报告

1 商南 县 贫困地区 留守儿童 家庭教育 问题 调查 调查 时间 ： 调查时间为 2014 年 12 月 调查 地点 ： 商南县 丹江以南 10 多个乡镇 的 偏远高寒贫困山区 调查对象 ： 本调查涉及对象是 国家贫困县的贫困地区 商南县 丹江以南10多 个乡镇 的 偏远高寒贫困山区所有义务教育阶段适龄儿童 的家庭 。 调查方式 ： 本调查主要以问卷和 现场 访谈 、电话访谈三 种形式进行资料搜集与整理 。与 全区 域 85 位家长 面谈 ， 电话联系全区域家长 50 次， 散发调查问卷 300 份 （见附件 1） ，收回 298 份，有效 295 份。直系监护人占 80%,旁系监护人占 20%。监护人为父 母的占 20%，其他的占 80%。 调查人 ： 刘先武 研究背景与概况 孩子的教育受到社会的普遍关注，也给许多家庭 和学校 带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子 的 成长 家庭的 和睦 社会的发展 造成了很大的 危 害 ，并且已经成为 阻碍教学质量稳步提升的重要原因，影响社会进步的重要问题。 通过这次调查，希望了解一下现今 受调查地区留守儿童 家庭教育的情况，收集一些有关信息，从而对现今 留 2 守儿童 家庭教育中普遍性的问题进行调研，了解清楚当中存在的问题根源，寻找出更好的解决方法 ，家庭学校合作 提高教育质量，提升国民素质。 调查内容 ： 以 留守儿童的 家庭教育问卷中列出的各个选项对家长与孩子间日常生活行为 习惯和作业完成与辅导， 爱国 品德教育，综合素质，体育教育 ，特长教育，交际礼仪，安全知识 等 一些常见要点进行调 查。 调查目的 ： 探讨当前 区域留守儿童 家庭教育存在的问题 和不妥 ，并研究相应的对策，对进一步做好 当前受访区域 家庭教育 的 指导 工作 ， 实现家庭学校社会密切配合， 为 推动全区农村 教育 质量稳步提升 提出 合理 建议和意见 。 调查 结果 ： 经过调查发现，根据 我县 现今的教育实际情况，面对 升学压力 和区域经济发展的差异 ， 学习问题成为家庭 围绕孩子的主要问题，一些孩子成长的其他要素（例如：品德修养、兴趣）往往被家长 忽略，而调查也表明，大部分家长对孩子全面素质 陪 养力度方面还是不足够的， 甚至有的是负面的 家庭教育， 可以从 群众、老师以及政府 对孩子各方面能力的满意度中可以看出来 。 孩子成绩令人揪心，素质教育成果不容乐观。 急切需要家庭学校和社会早日认识到，并作出积极地动作。 调查资料分析 3 调查发现，就当前 留守儿童 家长对家庭教育存在的问题各式各样，但基本集中在下 面几 方面。 一、 报告解读 ： 二大客观原因造成家庭教育困难 第 一大原因 ： 经济 基础 决定上层建筑， 当地经济落后，家庭在教育方面的 投入很少，政府 在教育方面的投入还不足够面对庞大的人口。所以物质条件的制约必然 对 教育有一定的压制 。 1、 受调查地区是国家级贫困地区， 经济发展甚是落后， 人们整天都想着怎样吃饱穿暖 ，温饱都是问题，何谈教育。受教育儿童都是靠政府投资，家庭无法投入更多的 教育 资源，家长能力有限 。 家庭人均收入不足 2000 元，靠政府每年救济粮和扶贫款维持生活；学生每年都有政府一定额度的帮扶，享受国家蛋奶工程的恩惠。 2、 家庭 投入资金比例小，政府投入资金比例大；但政府投入的资金比起同地区发达乡镇还是有较大的差距。 第 二大原因 ： 1、 孩子成长 环境很差，孩子没有耳濡目染的学习氛围。 受调查地区属于 贫穷 高寒山区， 生活困难 教育环境落后 是留守儿童家庭的普遍特征。 受经济条件制约，家长无力给孩 子提供适宜的学习环境，有的连一张可以写字的桌子都没有 。有的父母在外打工， 孩子家长都是弟兄几个， 爷爷奶奶 都是将近 60 岁的人， 90%不识字，还要照顾好几个孩子， 根本无法辅导 。 孩子 在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正 4 是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成 长来说 是十分重要的。 农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，这些儿童甚至在生病的时候，也往往没有能力和条件及时去医院救治。此外，部分家庭条件较差的留守孩子不仅生活上得不到应有的照料，小小年纪 还要帮助年迈的老人承担许多家务。 孩子身边都是些上年纪的老人生活习惯不好，说的是方言，很少有看书写字的习惯，这些都对孩子有非常大的影响，甚至有孩子对大人说 :“你们都不写字，整天让我写。” 有些村子，赌博成风，无业、待业人员太多，给学生带来很大的影响。 （此点比较重要） 2、 人力资源投入也是有很大差距。 受调查 地区属于高寒山区， 教师少，任务重，有的老师一身兼数职，课堂任务都 无法完成。再加上有些老师自身素质有限，将大部分学习任务留给家长，客观上给本来就不很成功的家庭教育造成很大的困难。 二 、 报告分析； 四项对策 修补 留守儿童 家庭教育缺口 1、 素质调查 ； 家长素质 普遍较低，亟待转变理念及行为 数据统计 学历方面：受访家长中， 90%的家长学历在初中以下，高中的有6%，而大专以上的仅占 4%。 90%为农民， 87%在外打工， 父母双方均在外务工，由爷爷奶奶、姥姥姥爷等隔代亲人照看的留守儿童 。 大部分监护人是重监护轻教育，甚至对留守儿童 娇生惯养、放任自流， 5 厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。 素质偏低对策： 即使家长素质偏低，家庭辅导还是有办法的，家庭教育不能荒废。 （ 1） 家长无法辅导孩子可以利用家庭周围资源，几个孩子放在 一起，让素质较高的家长辅导。（家庭、学校、社会共同努力 ，举行手拉手、结对等帮扶活动 ） （ 2） 可以让高年级的孩子辅导低年级的孩子。 （ 3） 家庭教育不只是辅导作业，还有品德，学习习惯，综合素 质，礼仪等。 实践证明 一些不识字的家长照样能培养出高素质的大学生。 (4)有些年轻家长可以进行自学，夜校、求教、 网络教育等方式提高自 身素质。 2、 意识方面 调查 总结 1： 自认有能力辅导孩子学习的只占 20%，而在获取辅导孩子能力、掌握教育方法的意识方面，高达 80%的家长竟然回答 “一点都不希望 ”，且希望得到帮助的家长不到 20%。 他们认为孩子教育是学校的事，与家庭无关。 1、 原因透析 (1)留守儿童 家长学习意识淡薄， 没条件 看书看报，更何况儿童 教育、心理辅导之类的书籍 。 （ 2） 留守儿童 家长对家庭教育的重要性没有足够重视，家庭教 育行 6 为极为欠缺 。 （ 3） 留守儿童 家长自身生活方式的非健康因素干扰太多，给孩子的负 面影响不容小视 。 （ 4） 有一部分家长的 观念相当封建老旧，他们认为女孩子不必要读那么多的书，凑合念几年书，混个初中毕业证就行了，也就不会注重孩子的基础知识教育。 （ 5） 认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的 “打工 ”父母，在他们心目中滋长着新的 “读书无用论 ”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而 “能读书就读，读不好去打工也能赚钱 ”的观念在农村儿童思想中普遍存在。 2、 家长 的话 ： （ 1） 十里坪镇 白鲁础 村 的 韩顺军 是高中生，他自己也承认，工作压力大，没有意识去对孩子的学习和相关教育进行过思考。 （ 2） 十里坪镇白鲁础村 的张传勇，是初中生，在 外打工，自认为有意识照顾孩子，但是鞭长莫及，没法教育孩子。 调查 中发现，排除素质的原因，相当多的家长都会用 “工作 ”说事，以此来作为自己缺失家庭教育的借口。 意识调查 1 对策 家长素质的高低是相对性的， 留守儿童 的家长相对城区的会偏低，而且素质偏低的家长对孩子教育的关注 力度 度就明显低于素质高的家长，表现出参与教育的意识不强，有些家长甚至把孩子 教育问题完全依赖 学校，自己不闻不问 孩子成绩不好就说学校没教好， 要改变 7 这一点关键要强化家长的参与意识，家庭也是孩子的一所学校，家长更是孩子的第一位老师，家长要认识到教育孩子也是 自己义不容辞的责任。 学校、政府等教育机构可以加大宣传力度，是家长充分认识家庭教育的重要性，正确认识到自己应尽的责任和义务。使他们知道家长是孩子的第一任老师。 3、 意识调查 总结 2 ； 缺乏理性，将教育重担交付学校 1、 数据显示 家校互动：有意识与学校保持联系并主动从学校方了解关注孩子状况的只占受访人数的 17.8%，有些家长将孩子交给学校，自己对孩子不闻不问。更有甚者，老师联系家长竟然无法联系到。 2、 原因透析 (1)认识有误。 留守儿童 家长普遍认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关； （ 2） 责任缺失。在孩子 遇到什么问题后，家长只是一味抱怨，甚至指责学校失职。 3、 家长 的话 ： 邓刚则是 受调查地区家长中 为数不多的大专生之一，尽管如此，他 说 ;“ 作为家长，都有着自己的社会任务，教师也是承担社会责任的一份子，孩子的教育应该在学校就有成体系地施行。 ” 走访中发现，就教育所承担的任务而言，许多家长的第一反应就是 “找学校 ”，认为对孩子的教育就是学校的事。 8 意识调查 总结 2 对策 （ 1） 受访 区 白鲁础九年制 副校长 赵明军 ：教育孩子是社会、学校、家庭三方的共同责任，要是缺少一方，对孩子的健康成长都是一种缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育 ，要是家庭教育这块缺少了，孩子这一方面的培养就失去了一个正确的观念导向，再把孩子放到学校来，教育就会难免出现一些障碍。所以家长一定要在观念上转变过来。 （ 2） 家长意识的提高也有待于政府提倡，和引导。 （ 3） 学校定期对家长进行家庭教育方法辅导。 4、 教育 理念调查 望子成龙， 棍棒底下 出孝子，男服学堂女服嫁，等 一些 传统思想根深蒂固。 资料 统计 寄望方面：有 43.2%的 留守儿童 家长希望孩子成为一个 “对社会有用的人 ”，对孩子的思想建设、内心感受以及综合能力的培养比较忽视 。 关注度方面： 对 在校表现 关注占 10.5%，能否自觉完成作 业 ， 占60.5%，而关注品德表现及校园生活感受的只占 20%。 对错犯错方面：能采取说服教育为主要方式的占 30.3%，而采取“不理他 ”“关在家里 ”“罚站 ”等消极方法的有 60.7%。 原因透析 (1)理念失衡。一方面期望孩子成为 “对社会有用的人 ”，另一方面 9 把才能局限于孩子的书本知识或成绩表现； 忽视品德，学习习惯，综合素质，礼仪等 . （ 2） 方式失策。基于对孩子的期望，在面对孩子错误的时候，认为严厉、高压才会对孩子有更大的触动。 缺少说服教育，树模教育，辅导教育，心理教育。 家长 的话 并不是所有的家长都未能认识到家庭教育的重要性。 “不管 农活多么辛苦，我都会和我 妻子 轮流对孩子的作业 进行检查，及时发现其学习中的问题和错误。（会打孩子吗？）会，教育过程中肯定有时候对他的表现不满意而采取一些 暴力手段 。 ”张亮 说。 虽然只有初中文化，但他却希望读小学的孩子考上好学校从而有个好工作。 几乎所有的家长 回答记者关于对孩子的希望时也表达着相似的观点 。 理念调查对策 ： （ 1） 认真与老师沟通，向老师请教，老师家长合作将孩子教育好。 （ 2） 孩子不能打，否则会出现逆反心理，自己学习一些心理学知识， （ 3） 说服教育，引导 教育、榜样教育应该是教育犯错孩子的好方法。 三 、 调查 后 的思考 教育是个系统工程，家庭教育也应是如此，家庭教育搞不好，不能把责任完全归功于家长， 其实社会，学校，政府都是有责任来配合家庭搞好家庭教育的。 10 1、 学校该做点什么？ 学校方面。记录留守儿童情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。学校要积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，为留守学生营造一个宽松和谐的学习环境， 给留守学生开设心理健康教育课，建立 心理咨询辅导室 ，帮助他们改正不良的行为习惯，引导他们走出自闭的心理障碍，使他们树立正确的人生观和价值观，养成健康的，积极向上的心态。 开展“爱心伙伴牵手”工程。学校要大力开展“爱心伙伴牵手”工程。动员有条件的同学，与留守儿童结成好伙伴，节假日邀请留守儿童到自己家作客，同吃同玩同学习，让留守儿童感受家庭的温暖和关爱。 让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使 这些父母较为详细地了解孩 子，以便更好地进行短期的家庭教育； 定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。 2、 地方政府 应该做点什么？ 11 建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心 “ 留守儿童 ” 教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对 “ 留守儿童 ” 家庭定期访问 制度、与在外务工父母联系制度，了解 “ 留守儿童 ” 的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对 “ 留守儿童 ” 这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。湖南省新宁县妇联倡议的要求各级妇女组织、妇女干部担任 “ 代管妈妈 ” 行动就是为 “ 留守儿童 ” 营造亲情、加强管理方面的一个典范。 加强宣传贯彻义务教育法的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把 “ 留守儿童 ” 的辍学率降低到最低限度。 县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。 附 件 留守儿童 家庭教育 调查 问卷 尊敬的家长： 12 您好，家庭教育是影响孩子成长的重要因素，为更好 探讨当前区域留守儿童 家庭教育存在的问题 和不妥 ，并研究相应的对策，对进一步做好 当前受访区域 家庭教育 指导 工作、 实现家庭学校社会密切配合， 推动全区农村 教育 质量稳步提高提供可靠的建议和意 见， 特开展此次问卷调查。 本次调查只做研究之用，我们将对您的回答保密，希望您如实填 写这份问卷。感谢您的支持！ 一、家庭基本情况 1、您的孩子所在的年级 性别 2、您是孩子的（ ） A 父亲 B 母亲 C 外祖父（母） D 祖父（母） E 其他亲友 3、您的学历是（ ） A 初中及以下 B 高中 C 专科 及以上 4、您家的家庭结构属于哪种类型（ ） A 核心家庭 B 主干家庭 C 其他 5、您的孩子在大多数时间里和谁生活在一起？ （ ） A 母亲 B 父亲 C 爷爷奶奶（或外祖父母） D 父母 6、家庭 收入靠什么？ （ ） A、打工 B、务农 C 政府救济 D 其他 7、家庭困难程度（ ） A 一般困难 B 特别困难 二、家庭教育情况 1、在孩子成长中您最关心孩子的哪方面（ ） 13 A 孩子的思想品行 B 孩子的成绩 C 孩子的综合能力 D 孩子的身体状况 2、您对孩子的学 习情况的期望程度是（ ） A 门门功课都要优秀 B 各门功课及格就可以 C 无所谓 D 其他 3、孩子做了一件好事，如捡了一些钱交给了班主任，您会怎么 做？（ ） 鼓励表扬孩子做得对 认为无所谓 骂孩子傻 其他（请填写） 4、孩子做错事，您一般会怎么做？（ ） A 先找犯错误的原因，再进行批评教育 B 非常气愤，批评甚至打孩子 C 不管不问，任其发展 D 其他 5、孩子成绩不理想， 您一般会采取什么手段教育他？（ ） A 谈心 B 找老师 C 责骂或打骂 D 其他（请填写） 6、家长是否常常在孩子面前争吵？（ ） A 没有 B 偶尔有 C 经常有 7、您会处处以身作则给孩子树立榜样吗？（ ） A 做得很好 B 有这种意识但做的不好 C 从未有过这种意识 8、您经常让孩子做家务活或是其他的劳动吗？（ ） A 经常劳动 B 偶尔会让 C 从来不让 9、您平时会花一些时间陪孩子做功课吗？（ ） A 经 常 B 偶尔会 C 不会 14 10、您是否了解你的孩子（兴趣、爱好、朋友圈等）？（ ） A 了解 B 不了解 11、以下几种说法，您同意哪种说法？（可多选）（ ） A 小时学文化，长大学做人 B 树大自然直 C 智力开发最重要 D 品德教育最重要 E