如何让学生爱上学书法.doc

2007年07月25日 星期三 下午 8:24让我们的学生真正地爱上书法缙云县实验小学 胡云松【摘 要】书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。作为二十一世纪的学生，继承和发扬书法艺术具有特殊的意义。然而，练习书法对于少年儿童从上说是比较枯燥的“兴趣是最好的老师。”进行书法教育，首先应该培养儿童对书法的兴趣。基于少儿的生理及心理特征，要寓教于乐，让学生在活跃、轻松、愉快的环境中探索，在系列化的训练过程中，调动学生对学习的积极性、主动性。通过评价激励，培养学生自信心。帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，从而体验学习的乐趣。营造校园书法文化氛围来感染学生。让学生真正的热爱上书法，使我们中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。 【关键词】书法教学 兴趣 自信 乐趣 书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。作为二十一世纪的学生，继承和发扬书法艺术具有特殊的意义。然而，练习书法对于少年儿童从上说是比较枯燥的。单调的教学模式会使学生逐渐失去对书法的兴趣，缺乏主动性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”进行书法教育，首先应该培养儿童对书法的兴趣。“但儿童们的幼稚使他们无法有效地决定自己的学习目的。因此，没有教师的指导，各种兴趣仍然可能是缺乏教育价值的”。那么，我们教师如何培养学生对书法的兴趣，让他们真正爱上书法呢？基于少儿的生理及心理特征，在教学中，我从以下几个方面去努力：一、寓教于乐 让学生喜欢书法。在教学中我们要充分根据少儿的心理特点，应用灵活多样的方法来激发学生的书法兴趣。要改变传统的教师讲、学生练的老常规，要寓教于乐，寓学于乐。一改书法课堂教学沉闷，引导学生在活跃、轻松、愉快的环境中探索，在系列化的训练过程中，调动学生对学习的积极性、主动性。1、讲述故事法。根据学生崇拜名人的心理，我在 书法教学中经常向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权“心正则笔正”、王羲之用心十五年攻“永” 字、王献之练字用尽八缸水、张芝临池学书“池水尽墨”、怀素以蕉叶作书。在课堂教学过程中穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者 的轶闻趣事，不但创设了一种轻松愉快的气氛，学生更会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表 现得兴趣盎然。2、 口诀记忆法。笔画与偏旁是学习书法的基本功。它最基础、最重要也最枯燥，如何将这些知识变得生动有趣？我把规律性较强的特点比较突出的偏旁串连起来归结成 易于识记的口决。我把书写要领编成歌诀进行辅导。例如在教点画的种类时我编写了“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍 长。”的口诀，学生诵读后迅速掌握了长点、水点、左右点，方点的形态特点及书写要领；再如柳字的“口字旁”与“口字底”同是竖长折短而且内收，但是位置却 不同，于是我归结成：“字左字底同一口，竖长折短且同收。左口偏上请记准，下口让上三四分。”我发现田字旁比口字旁长，而且是左竖长右折短。于是：“田旁 不同口字旁，形体宜长不宜方。口旁皆是横折短，田旁却是折画长”。再比如“犭”如果用：“大风吹来竖钩弯，两个短撇挂上边。一个拦腰挂得稳，一个只挂小半 边。”这两句归结一下一定很好记。3、 类比法，把抽象知识具象化，复杂知识简单化。正是因为书法比较抽象，所以有些知识很难用语言准确的描述出来，即便是描述出来也很容易变得枯燥和乏味。如学 习笔画“乚”时，我跟学生说：“乚”也叫浮鹅钩，它的形状尤如一只昂头挺胸浮在水面上的大白鹅，不过，我们今天写的是一只黑色的墨鹅。它直直的伸起脖子高 唱凯歌，身体平平的贴在水面上，尾巴也直直的向上翘起学生看了示范后急着执笔画起“墨鹅”来了。再如把长横比做拱桥，把悬针竖比作钢针、大钉，把捺比 作大刀等，这样将笔画类比作相近或相似的事物，使抽象的语言儿童化、形象化。既降低了难度又易于学习和掌握。4、音乐造境法。当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力。音乐与书法有着紧密的联系，在书法教学中适当引入音乐，创设书写情境，这对提高学生书写效果，无疑起到了催化剂的作用。学生们也深深地感受到，在放着轻音乐的环境中写字，使他们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味。学习效果也有了明显的提高，让学生体会到写字甚至是一种享受。5、欣赏佳作法。一首好的乐曲使人听了心旷神怡。书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，在课堂教学时，我选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味。通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，可以培养他们的审美能力。可以让学生在欣赏的过程中，得到美的熏陶。如王羲之的兰亭序，作为“天下第一行书”；颜真卿的颜勤礼碑大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。让 学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。在佳作欣赏的过程中，教给学生一些审 美的方法，如，静观默察，反复玩味的方法。教师创设一种良好的审美氛围，引导学生对作品静观默察，教会学生边观边思考，边察边领悟。激发学生想写好字、表 现美的强烈兴趣。让孩子在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶。在书法教学中，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，想象力也会变得丰富。让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种乐趣，从而提高书法教学的效果， 二、评价激励 让学生拥有自信一 般的书法教学过分重视对学生所写字的美观与否的评价，忽视学生个体对写字态度投入状况及体验过程等等的评价。而应关注他们写字过程中是否带有浓厚的兴趣， 是否全身心地投入，是否从写字的过程中得到乐趣等。课堂上，老师的评价无外乎对学生所写字迹清楚、端正、美观的肯定或否定，往往采用“好”“很好”“不错”等几个等级来简单评定，久而久之使大多数学生无法体验到参与的乐趣，也不能评价到其他方面的情况。从而由刚学写字时的一笔一画其乐融融到高年级的龙飞凤舞敷衍了事，因为他无法享受其中的乐趣，更谈不上表现自我，展示自我。因此在教学中，我们要运用科学的评价方法，发挥评价的激励功能，使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。1、激励性评价。课堂上，对学生的评价是及时的，并且以激励性的语言为主，如“你的想法很棒”、“这种办法很有创意”、“你的观察力很强”、“你的执着令人敬佩”“某个字写的有特色”“某个同学的评价很到位”或者通过教师的肢体语言：一个大大的拇指，一个赞许的目光，一个欣慰的微笑，一个有力的点头等等，课堂上传递给学生一种信息，那就是你能行，你是最棒的。久而久之，学生内在的学习兴趣被逐渐激发了，他的学习也就由被动的老师、家长的督促进而演变成自主的学习。2、 真实地评价。面对不同个性不同水平的学生的评价应该是真诚的，实事求是的。虚伪敷衍地评价不仅发挥不了它的功能，反而会起反作用。如，对于优秀的作业，我 采用夸奖式的，如：你的字写的真漂亮；批你的作业，真是一种享受；你真像一个小小的书法家。对于进步快的作业，我采用鼓励式的，如：“你的字进步了，这一行写的比以前好多了，只要你努力，相信你一定会超过更多的小朋友。”“你的字进步了，如果这一捺再抬高一点就更好了。”“这个字应扁一点就更好看了。”对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气，如：“真可惜，要是你不是错了一点，那三个星肯定是你的了。对于不够认真的作业，我则采用督促式的，如；这是你的作业吗？你的写字水平应该没有这么低吧。小 学生自尊心、表现欲强，在教学中我把成功的机会留给学生，让每一个学生都能感受成功，使他们逐步树立起学习书法的自信心，学生有了自信心就容易产生兴趣， 带着兴趣学习书法接受理解和消化力自然就快，书写水平提高也就快，这样就形成了一个良性循环，学生的兴趣之火愈燃愈烈。这无疑会对教学有很大的帮助。三、科学方法 让学生体验学习乐趣“授 人以鱼，不如授人以渔”在书法教学中，对学生进行学习方法的指导显得尤为重要。帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高学习能力是教学成败的关键所在。一位 家长曾经这样问我：我的孩子每天都在家里练两个小时的字，现在已经坚持半年了，为什么还是不见长进？这种现象我们经常会遇到。我觉得这位家长犯了两个错 误，第一个是时间上的错误。勤奋刻苦学习书法固然是好事，但是千万不要花费太多的整块的时间去练字，那样会使学生的脑子变“钝”，我们不如把这整块的时间 打碎，把它化为多个零散的时间后再去练字，这样可以使学生的大脑使终保持清醒，这样的学习效果也肯定好。第二个错误是方法上的错误。一味的动手练习而不去 让他用眼观察（读帖）用脑思考。时间长了，也不见他的字有任何进步，倒增长了不少习气。长此下去，学生对书法就会产生厌倦情绪，也正因为此，书法兴趣班 “中途辍学”的学生较多。因此，只有学生掌握了科学有效的学习方法，有了较强的学习能力。才能不断地体验到学习书法的乐趣。著名书法家欧阳中石说：“临帖如打靶，只要会打圆心，必然会打非圆心；如果只会打非圆心而不会打圆心，就只能出局，靶场里没有你的位置。”因此，在书法教学时，我十分重视学生的练眼和练手。1、 练眼。 练眼就是练看得准。“察之者尚精，拟之者贵似。”只有通过仔细地观察，将笔画的起笔、行笔、收笔成竹在胸，笔画与笔画的搭配位置牢记在心，这样才能将字写 得跟字帖上的一样。如教 “兰叶撇” 。我先让学生自己看着写，结果只有三位学生写得不错。之后，我引导学生让其仔细观察它的形状，学生说出 “兰叶撇”像兰花的叶子，呈两头细、中间粗的姿态。引导完毕，我又让学生再次书写，结果只有很少的同学没有写像。学生的兴致大增，明白了观察在临帖中的重 要性。除了观察，比较在临帖中也非常重要。比较是临帖的“常客”，不“尊敬”它，不“邀请”它，不像字帖的字就找不出“病因”。在训练中，要教学生会比 较。写好一个字后，要拿它与字帖上的字，分别从笔法（诸如笔画的长短、弯直、正斜，起笔和转折的方圆）、结构（诸如字形的长扁、奇正、大小）等进 行比较，观察越是仔细，比较越是认真，就越能找出毛病。之后再写要改正毛病，字就容易写得像。学生会同样知道比较在临帖中的重要性。 2、练手。练手要做到看出什么就能写得出什么，这是很难的。书法是一门很讲究技巧训练的艺术门类。书法的学习，必须通过大量、长久地、坚持不懈地练习才行。所以教师在教学过程中，必须严格要求学生要每天不间断地练一练，哪怕认真写几个字也行。因此，我要求学生每天写3-6字，经过一段时间的训练，学生的控笔能力及其所写笔画的力度有了很大的提高，较能够做到“帖”什么样、自己就写什么样，惟妙惟肖，令人振奋。学生的学习兴趣更高了。四、营造氛围 让学生热爱书法中 国书法的历史同汉字一样，源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法 中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中 一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。（沈尹默语）通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信 心，更加热爱我们伟大的祖国。因此，我们老师要努力营造书法文化氛围，如在书法室张贴古代书家的图片及代表作品，在书法教学中向学生讲述一些古今书法名家 的生平事迹或趣闻轶事，使学生从中受到一些启发，感受书家的人品。在校园里办一个书法橱窗或书法长廊，张挂一些学生创作的优秀作品，从而营造良好的校园文 化氛围。一些学生看到别的同学的优秀作品后，就会产生“心临手摹”的感觉，从而激发学生强烈的求知欲望。兴 趣是激发学生主动学习最活跃的因