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简答题论述题汇总1 当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些? 答：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观，主要包括下列几点： （1） 儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程；（2）发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；（3）儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力；（5）每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一；（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展；（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展；（8）每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权力应当受到尊重和爱护。2幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育?（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往：培养幼儿向往入学学习的感情，通过多种教育活动加强与家长小学的合作。（2）培养社会适应能力：培养规则意识和任务意识，培养独立性和生活自理能力；培养人际交往能力。（3）帮助幼儿做好入学前的准备：培养幼儿良好的学习习惯；培养幼儿的非智力品质；发展思维能力和基础能力。3.试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。（4分）（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算思维阶段（2-7岁）；具体运算思维阶段（7-11岁）；形式运算思维阶段（11-15岁）。（4分）（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。4.试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略攻击性行为的产生原因是错综复杂的，有以下原因：（1）生理特征。幼儿的气质类型会影响其攻击性行为；（1分）（2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。（1分）（3）大众媒介。电视充斥这许多暴力、复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬这暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响；（1分）（4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。（2分）攻击性行为的纠正策略:（1）树立正确的儿童观和教育观；（1分）（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；（1分）（3）提供合作的榜样。（1分）（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。（1分）（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。（1分）5.幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境?良好的家庭育儿环境包括如下方面：（1）和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚；生活内容丰富、多彩。（2）整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大方。（3）安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天地。6.如何教中班幼儿处理好同伴关系?（1） 教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。（2） 纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。7.试论述同伴关系对儿童发展的作用。 （1）帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。（2） 帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。（3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解， 因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。8.儿童自我评价有什么特点?(1) 从依从成人的评价发展到对自己个别性和多面性评价；（2) 从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；(3) 从主观情绪性评价到初步客观的评价。9.保育员的职责。（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。（2）在教师指导下管理幼儿生活、并配合本班教师组织教育活动（3）在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度（4）妥善保管幼儿衣物、药品和本班的设备、用具等。10.如何引导大班幼儿解决问题能力的发展。（1）教幼儿正确对待挫折和困难（2）当孩子遇到困难和失败的时候多肯定和鼓励孩子（3）教会幼儿正确处理生活中的矛盾（4）教会幼儿对待成功和失败的正确态度11.结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用。1、创设游戏环境2、指导和促进游戏的开展（1）激发兴趣（2）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的氛围。（3）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法3、观察和评估游戏12.例说明建立良好师幼关系的基本条件和基本做法。基本条件：（1）真诚 （2）接纳与信任 （3）深切的了解基本做法：（1）消除幼儿对教师的恐惧 （2）让幼儿学会如何尊重他人 （3）与儿童共同制定良好师友关系的基本原则13.简述幼儿教师的心理品质。（1）执着的事业心 （2）自信、自尊 （3）意志坚强（4）聪慧的认知能力 （5）乐于接受新事物的良好心态（6）合作精神和能力 （7）良好的自我形象和个性品质14.结合教育实际，举例论述游戏对儿童发展的作用（一）游戏促进儿童的认知发展 1、在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识 2、游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力 3、游戏能激发儿童创造力和思考力（二）游戏促进儿童的社会性发展（三）游戏有利于儿童情绪的发展 1、游戏是儿童表现情感的一种重要方法 2、游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段 3、游戏有助于消除孩子愤怒的心情。（4） 游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长15.简述托儿所保育和教育的原则。（1）促进幼儿体智德美的全面和谐发展（2）尊重儿童，建立平等的师生关系（3）重视年龄特点和个体差异（4）发挥一日生活的整体功能（5）创设与教育相适应的环境（6）以游戏为基本活动16.福禄贝尔的主要幼儿教育思想1 幼儿自我发展的原理2 游戏理论3 协调原理4 重视亲子教育17. 幼儿园保育和教育目标制定的依据1 社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。2 幼儿身心发展规律极其需求。3 教育目的。分为：国家教育目的、幼儿园教育目标、各个幼儿园具体的教育目标。18. 引起幼儿注意分散的原因1 连续进行的单调活动 2 缺乏严格的作息制度3 无关刺激的干扰4 注意转移的能力差5 不能两种注意的转移19. 如何防止幼儿注意分散1 排除无关刺激的干扰2 根据幼儿的需要和兴趣组织教育活动3 注意教学的方法，控制教学时间4 T妥善安排教学环节，维护好课堂纪律20. 如何理解教师和幼儿之间的相互关系（1） 社会大范围来看 幼儿和教师都是社会的基本成员，相互关系是平等的社会成员关系。这种关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。（2） 幼儿园小范围来看 幼儿和教师是“师生关系”。社会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师为幼儿生存、发展、学习的维护者，幼儿则是被保护者；教师代表国家意志的教育者，幼儿是受教育者，教师和幼儿又不可能是完全平等的。（3） 幼儿和教师的关系又是对立统一的，一方面要求教师尊重幼儿，另一方面要求教师义不容辞担负起教育幼儿的责任。21.简述幼儿园教育工作评价宜重点的方面。（1）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上（2）教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性（3）教育过程是否为幼儿提供提供有益的学习经验，并符合其发展的需要（4）教育内容、要求能否兼顾群体需要与个体差异，每个幼儿都能得到发展，都有成功感（5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。22.幼儿园课程的基本特征。（1）基础性、启蒙性（2）全面性、生活性（3）整合性（4）活动性与直接经验性（5）潜在性23.为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提? 1 我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素，更多的是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。 2 有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。有时保育员因某些事需要教师的帮忙，有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避。3 还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢，不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还与带班教师针锋相对，影响了班上的正常工作。有些教师也对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作4 不仅是教师与保育员之间的“个人问题”，影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶。 23. 简述幼儿独立自主性教育应注重的几个问题(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着重要的作用。幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使他们感受到独立自主活动的乐趣。 (2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。在进行这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。(3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持宽容的心态，不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，对其进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。 24. 简述保育工作者的工作范畴和任务。 (1) 保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，拥有良好的心理素质。要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；在日常工作中，注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长；促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。 25. 我国幼儿园的性质与任务是什么?社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。 (1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。26. 我国幼儿园教育的目标是什么?其具体内容包括哪些方面? 我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和进行语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 27. 简述现化幼儿园教育目标的特点。 (1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。 (2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。 (3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。 (4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。 28. 教师与保育员应如何消除误会，建立良好的关系? 1 教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下。另外，当教师与保育员发现两个人的合作不愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的不快发泄出来。2 教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮忙，应在前一天与保育员商量，以便让保育员把自己的工作时间表与教师的活动相配合。保育员如有需要教师帮忙的事，也应该提前与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，教师与保育员要相互致谢，以表示对对方的尊重。 3 在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有一些冲突。面对这一问题，教师与保育员要保持冷静的态度，不应该在幼儿面前出现相互指责的现象，而是要在休息的时间，相互就某一问题进行探讨。如果双方都坚持自己的观点，可一同去请教有经验的老师，或是一同找有关的书籍进行研讨。我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说的做法。 29. 论述幼儿园教育目标层次间的相互关系。 (1)幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。 (2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。 (3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。 (4)活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。 30. 随着社会发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战? (1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。幼儿教育必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以跟上时代的步伐，(2)为家长服务的范围不断扩大